季慶輝 薛宇 薛勇顏玉

摘 要：研究“健康中國”背景下地方綜合性大學(xué)優(yōu)秀人文素質(zhì)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，探討“健康中國”背景下地方綜合性大學(xué)優(yōu)秀人文素質(zhì)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究的意義、內(nèi)涵及理論，探索優(yōu)秀人文素質(zhì)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“健康中國”;地方綜合性大學(xué);優(yōu)秀人文素質(zhì);卓越醫(yī)學(xué)人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G648.4? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）04-0153-01

“健康中國”具有以下三層內(nèi)涵：一是發(fā)展目標，人民健康、長壽水平要達到世界先進;二是生活方式，人人都有健康理念和生活、家家得到健康服務(wù)和保障;三是發(fā)展模式，人民健康國家優(yōu)先發(fā)展、國家政策全面與持久及立體化保障人民健康?！敖】抵袊毙枰胤骄C合性大學(xué)培養(yǎng)教育出具有優(yōu)秀人文素質(zhì)卓越醫(yī)學(xué)人才，地方綜合性大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮所在區(qū)域性優(yōu)勢為地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)及“健康中國”服務(wù)?；诖?，研究探索地方綜合性大學(xué)“健康中國”背景下地方綜合性大學(xué)優(yōu)秀人文素質(zhì)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。

一、“健康中國”背景下地方綜合性大學(xué)優(yōu)秀人文素質(zhì)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究的意義

第一，“健康中國”背景下地方綜合性大學(xué)優(yōu)秀人文素質(zhì)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究的理論意義?！敖】抵袊北尘跋碌胤骄C合性大學(xué)優(yōu)秀人文素質(zhì)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究理論意義主要有：一方面，研究探索地方綜合性大學(xué)優(yōu)秀人文素質(zhì)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)和規(guī)律;另一方面，研究探索地方綜合性大學(xué)優(yōu)秀人文素質(zhì)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)和規(guī)律用以指導(dǎo)優(yōu)秀人文素質(zhì)卓越醫(yī)學(xué)人才實踐理論依據(jù)。

第二，“健康中國”背景下地方綜合性大學(xué)優(yōu)秀人文素質(zhì)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究的現(xiàn)實意義?！敖】抵袊北尘跋碌胤骄C合性大學(xué)優(yōu)秀人文素質(zhì)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究的現(xiàn)實意義主要包括三方面：研究探索地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀人文素質(zhì)卓越醫(yī)學(xué)人才醫(yī)學(xué)（生物心理社會）模式實踐;研究探索地方綜合性大學(xué)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)秀人文素質(zhì)基本規(guī)律，有助于在醫(yī)療實踐中形成和諧醫(yī)患關(guān)系;研究探索地方綜合性大學(xué)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)秀人文素質(zhì)價值及實現(xiàn)，全面科學(xué)合理教育培養(yǎng)優(yōu)秀卓越醫(yī)學(xué)人才。

二、“健康中國”背景下地方綜合性大學(xué)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)秀人文素質(zhì)的內(nèi)涵及理論

（一）“健康中國”背景下地方綜合性大學(xué)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)秀人文素質(zhì)的內(nèi)涵

1.醫(yī)學(xué)人文精神。醫(yī)學(xué)人文精神是在醫(yī)學(xué)實踐中從人性出發(fā)，醫(yī)者在醫(yī)療過程中對病人從人文方面三種具體做法：關(guān)心、關(guān)懷和尊重。

2.醫(yī)學(xué)職業(yè)精神。醫(yī)學(xué)職業(yè)精神是指業(yè)醫(yī)者追求醫(yī)乃仁術(shù)、大醫(yī)精誠的世界觀，總結(jié)起來就是醫(yī)學(xué)界倡導(dǎo)和肯定五方面：理念、價值、人格、準則和風(fēng)尚的綜合。

3.醫(yī)學(xué)倫理與醫(yī)學(xué)道德。首先，醫(yī)學(xué)倫理。醫(yī)學(xué)倫理是運用倫理學(xué)、理論與方法在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究人與人、人與社會、人與自然三方面道德問題的科學(xué)。其次，醫(yī)學(xué)道德。醫(yī)學(xué)道德是業(yè)醫(yī)者在道德品質(zhì)、社會輿論監(jiān)督、內(nèi)心信念指導(dǎo)三方面結(jié)合，用以調(diào)節(jié)醫(yī)務(wù)人員與患者、醫(yī)務(wù)人員與家屬、醫(yī)務(wù)人員與醫(yī)務(wù)人員、醫(yī)務(wù)人員與單位集體、醫(yī)務(wù)人員與社會關(guān)系行為規(guī)范和準則的總和。

（二）“健康中國”背景下地方綜合性大學(xué)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)秀人文素質(zhì)的基本理論（下轉(zhuǎn)156頁）

（上接153頁）

1.醫(yī)學(xué)人道論。含義：人道主義本質(zhì)內(nèi)涵;醫(yī)學(xué)應(yīng)用特殊意義。歷史發(fā)展：醫(yī)學(xué)人道主義分為古代樸素、近代、現(xiàn)代三個階段。核心內(nèi)容：尊重病人三方面生命、人格與尊嚴、平等醫(yī)療與健康權(quán)利是根本;注重社會、人類健康兩方面利益維護;社會及病人對醫(yī)院、醫(yī)務(wù)人員兩方面利益和價值尊重。

2.新人文主義。含義：概括總結(jié)對本人、別人、社會三方面關(guān)系正確處理。世界觀：重視強調(diào)重人個體、人與人二方面關(guān)系;堅定唯物主義者、無神論者。人生觀：內(nèi)因決定事物發(fā)展;外因它是客觀因素;遵循馬克思主義理論。

3.敬畏生命理論。含義：敬畏生命是一種倫理道德。產(chǎn)生倫理原理：“善”——保存、促進兩方面實現(xiàn)生命最高價值;“惡”——從毀滅、傷害，壓制三方面破壞生命發(fā)展。提出基本原則：肯定世界和人生;倫理二方面基本原則。歷史地位：“人為自然立法”倫理學(xué)超越;歌德自然哲學(xué)繼承和發(fā)展。

4.生活教育理論。含義：生活含有教育也可以說生活含有教育，是生活教育理論核心。中心：實際生活是生活教育理論中心;教育和社會生活必須聯(lián)系;教育必須通過生活才能開展。生活與教育關(guān)系：教育目的、原則、內(nèi)容、方法四方面全部由生活決定;健康、科學(xué)、藝術(shù)、勞動與民主五方面構(gòu)成和諧教育;教育能改造社會和個人生活，并且推動提高達到人民期待生活水平。

三、“健康中國”背景下地方綜合性大學(xué)優(yōu)秀人文素質(zhì)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式

第一，“健康中國”背景下地方綜合性大學(xué)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)秀人文素質(zhì)確立教育目標：全面合理定位教育目標;構(gòu)建科學(xué)課程體系。

第二，“健康中國”背景下地方綜合性大學(xué)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)秀人文素質(zhì)加強人文學(xué)科建設(shè)：設(shè)立醫(yī)學(xué)人文一級學(xué)科;確立人文培養(yǎng)目標;奠定人文建設(shè)基礎(chǔ)。

第三，“健康中國”背景下地方綜合性大學(xué)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)秀人文素質(zhì)營造人文文化氛圍：建設(shè)人文文化課程;開拓人文文化實踐。

第四，“健康中國”背景下地方綜合性大學(xué)卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)秀人文素質(zhì)健全人文教育管理機制：建立人文教育領(lǐng)導(dǎo)機制;設(shè)立人文教育組織機構(gòu);造就人文教育師資隊伍。