李婧

摘 要：近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人口的跨省、跨區(qū)域流動已經(jīng)成為一種“常態(tài)”，而在這數(shù)量龐大的流動人口中，還有許多是流動學(xué)生，他們或是隨父母的職業(yè)發(fā)展而流動，或是為了尋求更好的教育資源而流動，“孟母三遷”這個人們耳熟能詳?shù)某烧Z，有了新的時代含義?？疾炝鲃优c否對學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響，利用傾向得分匹配，有效控制家庭經(jīng)濟(jì)狀況、文化程度以及父母期望等特征所帶來的樣本內(nèi)部性偏差后，使用條件分位數(shù)回歸模型發(fā)現(xiàn)，除了家長態(tài)度、課外輔導(dǎo)班等因素會顯著影響學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)外，流動后周圍居住環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績也會產(chǎn)生影響，并且這種影響在低分位點不顯著，而在高分位比較顯著，隨著成績的提高，這種影響是逐漸加大的。

關(guān)鍵詞：流動學(xué)生;學(xué)業(yè)表現(xiàn);傾向得分匹配;分位數(shù)回歸

中圖分類號：G645? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）04-0191-02

一、研究背景及意義

古語“孟母三遷”向我們講述了孟子母親為了給孩子營造良好的教育環(huán)境，苦心三遷，從居住之所近于墓、近于市、近于屠，到最終的學(xué)宮之旁的故事。而近年來，隨著中國進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時代，出現(xiàn)了越來越多的流動遷移人口，這些流動人口不僅包含大量從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市的外來務(wù)工的農(nóng)業(yè)戶籍人員，同時還有許多為了尋求就業(yè)機(jī)會，從中、小城市向大城市轉(zhuǎn)移的優(yōu)秀精英人士。同時，他們的子代也隨之發(fā)生遷移，這些數(shù)量龐大的流動學(xué)生的教育問題是社會關(guān)注的重點。他們的教育成果不僅會影響到自身未來的發(fā)展，同時會對整個社會的公平產(chǎn)生巨大的影響力。國內(nèi)外學(xué)者在考察流動與否對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響時，大部分學(xué)者（美國政府工作報告（1994）、Heckmann（2008））都認(rèn)為，對學(xué)生來說，頻繁的流動會對學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生負(fù)面的影響。佟雅囡（2015）利用傾向得分匹配模型，得出流動學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)比留守學(xué)生差的結(jié)論。在分析影響流動學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的因素時，有許多研究是基于家庭因素分析的。藺秀云、王碩等（2009）學(xué)者認(rèn)為，流動學(xué)生的教育期望差越大，父母對孩子的教育投入越多，那么學(xué)生更容易有好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。張云運、駱方等人（2015）利用中國學(xué)生青少年學(xué)業(yè)成就數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)，父母自身的受教育水平和對學(xué)生的教育期望都會直接影響流動學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。Jennifer等學(xué)者（2004）通過相關(guān)研究表明，父母的教育投入對學(xué)業(yè)表現(xiàn)有重要影響。綜上所述，大量的研究都是利用理論政策探討和傾向值匹配得分等實證分析方法，在對比流動學(xué)生（即狹義的流動學(xué)生）與非流動學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)的差異后，集中考察影響流動學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的多種因素，并沒有在分析過程中分別考察城鎮(zhèn)流動學(xué)生、農(nóng)村流動學(xué)生與不流動學(xué)生在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上的差異。事實上，城鎮(zhèn)戶籍人口的流動與農(nóng)業(yè)戶籍人口的流動對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響應(yīng)該是有差異的。

因此，本文主要研究視角就是基于廣義流動學(xué)生的定義，考慮包括城市戶籍流動學(xué)生和農(nóng)村戶籍流動學(xué)生在內(nèi)的、所有居住地與戶口登記地所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道不一致且離開戶口登記地半年以上的學(xué)生，希望能利用傾向得分匹配模型，考察流動對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的“凈”影響，同時尋找出真正影響流動學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的環(huán)境因素。探究不同成績水平上流動學(xué)生與非流動學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的差異，給出有效提高流動學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的建議，是本文側(cè)重解決的問題。

二、模型的建立

如何準(zhǔn)確地評價兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異，本質(zhì)上即是要測算有流動這一經(jīng)歷對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的“凈”影響，經(jīng)過傾向值匹配，我們消除了樣本在除有無流動經(jīng)歷外，其他方面例如家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母職業(yè)等特征帶來的樣本內(nèi)部性偏差后，得到了均衡的樣本數(shù)據(jù)。在控制其他因素不變的條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績在不同（條件）分位點上，是否流動和流動后的環(huán)境對學(xué)習(xí)成績影響程度的估計值，使用OLS無法得到不同成績區(qū)間的差異，但利用條件分位數(shù)回歸可以得到。除此之外，相對于最小二乘估計，條件分位數(shù)估計還具有能夠更好地克服異方差性，更加不容易受到異常值的影響，更加穩(wěn)健等其他方面的優(yōu)良性。分位數(shù)回歸模型為：

三、指標(biāo)選擇與數(shù)據(jù)描述

本文選擇2013—2014年中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）數(shù)據(jù)。匹配過程中，引入學(xué)生性別、民族、出生時體重、上小學(xué)前家庭經(jīng)濟(jì)條件、是否獨生子女、父母受教育水平、父母職業(yè)、父母教育期望、父母希望孩子以后的定居地、父母對孩子的未來是否有信心等變量。其中，父母職業(yè)按照流動性劃分為四個層次。由變量的描述性統(tǒng)計結(jié)果可知，在獲得的七年級與九年級共19 487個學(xué)生群體上小學(xué)之前家庭經(jīng)濟(jì)條件的描述中，流動人口中家庭困難與不困難的學(xué)生比重分別11.03%、88.97%;在非流動人口中，為17.14%和82.86%?？梢钥闯觯诹鲃尤丝谥?，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生占比明顯小于非流動人口中的相應(yīng)比例，說明在被調(diào)查樣本中，流動并不主要是由于家庭困難所導(dǎo)致的流動。

傾向值匹配后，刪除未匹配樣本及存在變量缺失的個體，剩余處理組與對照組共4 165個觀測值。為使不同學(xué)校不同年級學(xué)生成績可比，本文選取語文、數(shù)學(xué)、英語三科標(biāo)準(zhǔn)化成績（均值70，標(biāo)準(zhǔn)差10）加權(quán)，以加權(quán)后的成績?yōu)楸唤忉屪兞??？疾毂唤忉屪兞繒r，從學(xué)生個人及家庭兩個方面考慮，個人層次考慮學(xué)生性別、個體認(rèn)知能力對成績的影響;考慮到孟母三遷主要是取決于環(huán)境，因此，家庭層次從家庭社會經(jīng)濟(jì)條件、家庭氛圍兩個方面考察。

四、模型回歸結(jié)果和分析

本文通過對貪婪匹配算法中的包括傾向值的馬氏距離匹配、卡尺范圍內(nèi)的最近鄰匹配算法比較選取，發(fā)現(xiàn)匹配結(jié)果大致相同，通過穩(wěn)健性檢驗，在以下分析中選用0.25σ的卡尺范圍內(nèi)的最近鄰匹配算法。匹配平衡性檢驗結(jié)果表明，選取的控制變量在匹配前的實驗組（流動）和對照組（非流動）數(shù)據(jù)具有顯著的差異，采用0.25σ配后，各變量均值的偏差均大幅度下降，兩組變量的標(biāo)準(zhǔn)偏差控制在10.0%以內(nèi)，表示各協(xié)變量的均衡效果好。主要解釋變量：是否流動，其只在0.2、0.3和0.6～0.9 分位數(shù)下對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有影響，而在其余分位數(shù) t 檢驗不通過，可認(rèn)為其影響不顯著。并且0.2～0.3分位數(shù)，其系數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢，而在 0.3分位數(shù)以后，其系數(shù)影響不顯著。0.6分位數(shù)以后，其系數(shù)又呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢，流動在中高分位點的較強(qiáng)影響，說明其是引起學(xué)生成績提高的重要原因之一。也進(jìn)一步說明，在高分位點，流動后居住地周圍居民的職業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在影響，說明周圍居民職業(yè)的社會地位越高，個體的學(xué)習(xí)成績也越高，即流動個體的成績對于流動后居住環(huán)境變化較為敏感。

五、穩(wěn)健性檢驗

通過對戶籍不同，年級數(shù)的不同進(jìn)行了分樣本回歸，發(fā)現(xiàn)得到的回歸結(jié)果與總樣本的趨勢大致相同，說明結(jié)果是穩(wěn)健的。

六、結(jié)論及建議

本文首先通過傾向值匹配，消除了樣本在除有無流動經(jīng)歷外，其他方面特征帶來的樣本內(nèi)部性偏差后，得到的均衡樣本數(shù)據(jù)，然后利用分位數(shù)回歸方法對流動即流動后周圍的環(huán)境如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了實證分析。研究得到以下結(jié)論：流動及流動后周圍居民的社會地位對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在低分位點影響不顯著，而在高分位點有著顯著的影響，并且其影響是隨著成績的提高而提高的，說明“孟母三遷”對于學(xué)習(xí)成績處于中上水平的人來說，有著很重要的影響。

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