○李秋麗

眾所周知，語音、詞匯、語法是語言學(xué)習(xí)的三要素，良好的語音語調(diào)可以為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，現(xiàn)行的冀教版小學(xué)英語教材，增加了語音教學(xué)的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的語音意識(shí)。但這些語音內(nèi)容沒有單獨(dú)編排，而是穿插在某一課中。那么如何基于教材特點(diǎn)，使語音教學(xué)與教材中其他的知識(shí)有機(jī)銜接，同時(shí)又能將語音的學(xué)習(xí)和語境相結(jié)合呢？教學(xué)中我以四年級(jí)上冊Unit 1 Lesson 5Days of the Week為例，在語音教學(xué)方面進(jìn)行了嘗試。

【教學(xué)片斷】本課教材共三部分，課文的前兩部分分別介紹了七個(gè)星期單詞以及有關(guān)星期的歌曲，第三部分則介紹了元音字母在單詞中的發(fā)音。教學(xué)時(shí)，可以第三部分的歌曲導(dǎo)入本課，接下來處理第一部分的詞匯，接著教學(xué)語音內(nèi)容。

T:Hi，class.Just now we learned some new words about weeks.Now would you like to play a game with me？

Ss:Yes.

T:Look at the screen.Say the words as quickly as you can.

T:Good work，class.Look at them carefully and try to find what is missing.

S1:Monday.

S2:Saturday.

......

T:So clever you are!Now can you find what is missing？

S1:u and a.

T:Yes，you are right.The letter u and the letter a are missing.What about the second word？

S1:u，e and a.

......

T:Wow，the letters a/e/i/o/u are naughty.Look!They are coming!Can you find them？

S1:I can see the letter a.

S2:I can see the letter e.

......

T:Can you read these words？Try to read.

S1:Cap and black.

S2:Dress and red.

......

T:What does the letter a say in these words？Try to discuss in your group.

......

T:Now who’d like to share your opinions？You can say in Chinese.

S1:這些元音字母都在單詞中間。

S2：這些元音字母發(fā)音都比較短。

......

T:You’re so clever.Can you read these words？Try to read them.

（學(xué)生在小組中，根據(jù)讀音規(guī)律依次嘗試拼讀新單詞。）

T:Hi，kids.Do you like to have a chant？Would you like to chant with me？

（學(xué)生和老師一起跟隨課件提示，將語音規(guī)律誦讀出來。）

此教學(xué)環(huán)節(jié)歷時(shí)大約6分鐘，仔細(xì)梳理思路，我得到了有關(guān)小學(xué)語音教學(xué)的一些收獲和感悟，可以用三個(gè)字概括，那就是“融、悟、拓”。

1.融—引入語音，融于情境。語音學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于對話和故事的學(xué)習(xí)比較枯燥，沒有特定的語境。這就需要教師能夠靈活地處理教材，通過對教材的解讀，將語音學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材中其他板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。語音、詞匯、語法是不可分割的整體，在詞匯學(xué)習(xí)之后，我將語音的學(xué)習(xí)鏈接在詞匯復(fù)習(xí)之中，這樣的教學(xué)情境，不僅幫助學(xué)生將語音的學(xué)習(xí)和詞匯的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，而且這樣的銜接也更加流暢自然，既幫助學(xué)生將剛剛學(xué)過的星期單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又讓他們將注意力由原來對單詞的關(guān)注，轉(zhuǎn)向了對單詞中元音字母的關(guān)注，更重要的是激發(fā)了學(xué)生語音學(xué)習(xí)的興趣。

2.悟—拼讀單詞，感悟規(guī)律。語音學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)之后，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，總結(jié)單詞中元音字母的發(fā)音規(guī)律。課堂上，學(xué)生對這樣有思考價(jià)值的問題更感興趣，他們爭先恐后地表達(dá)自己的見解。伴隨著學(xué)生的熱烈討論，這些元音字母的發(fā)音規(guī)律也被他們一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來。這樣的教學(xué)處理，真正做到了以學(xué)生為主體，通過小組探究活動(dòng)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，幫助他們通過對已知單詞的拼讀，總結(jié)字母發(fā)音規(guī)律，悟出“道”理。

3.拓—嘗試拼讀，拓展小結(jié)。在學(xué)生對語音規(guī)律進(jìn)行總結(jié)之后，我在幻燈片中呈現(xiàn)教材第三部分的單詞，讓學(xué)生找到剛才丟失的元音字母，并且嘗試著拼讀。在語音學(xué)習(xí)的最后階段，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)剛才總結(jié)出來的規(guī)律，嘗試著拼讀新單詞，如cap/black-map，dress/red-bed，pig/river-film，socks/dog-fox，bus/duck-sun，學(xué)生能根據(jù)拼讀規(guī)律正確讀出單詞，語音教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，語音教學(xué)不能拘泥于某一課或某一個(gè)板塊，而應(yīng)將語音學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到每一課的學(xué)習(xí)中，所以在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生將剛總結(jié)出來的語音規(guī)律創(chuàng)編成朗朗上口的歌謠，方便今后的語音和詞匯學(xué)習(xí)。

語音學(xué)習(xí)是小學(xué)階段語言學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對語音的感悟能力，注重指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)模仿，讓學(xué)生多聽多讀，通過游戲、競賽、歌謠等活動(dòng)輕松掌握語調(diào)，形成良好的語音基礎(chǔ)。