摘要：“紅色基因”凝聚著無數革命先驅崇高的信仰和精神。高校在為大學生開展思政教育時，要切實融入“紅色基因”，這利于培養(yǎng)大學生堅定的理想和信念，樹立正確的價值觀和良好的道德品質。要切實做到這一點，必須開拓傳承的渠道，豐富傳承的方式，完善傳承的機制。

關鍵詞：紅色基因;傳承;大學生;思政教育

中圖分類號：G641 ???文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）24-0050-03

引言

2013年，習近平總書記提出了“紅色基因”的概念，自此以后，在不同的場合中，習近平都多次談到傳承“紅色基因”的重要性。于“紅色基因”而言，革命精神即為其的精神內核，這是我黨一直堅守的信念和精神。另外，學生在形成人生觀和價值觀時，大學時代是關鍵時期，然而由于當代大學生沒有經歷過革命，因此對于“紅色基因”的認識是淡薄的。為了使大學生能夠正確認識“紅色基因”，在進行思政教育課時，應當將引導大學生領會“紅色基因”的革命精神和學習紅色革命文化作為教育的重點內容部分?！凹t色基因”融入到大學生的思政教育后，不僅能夠有效傳承“紅色基因”，而且還能促進大學生的思想覺悟提升。

一、大學生思政教育傳承“紅色基因”的作用

（一）利于培養(yǎng)大學生堅定的理想和信念

人的精神倘若沒有理想信念或者不能堅定理念信念，就會得“軟骨病”。對“紅色基因”來說，堅定的理想信念便是其精髓所在。目前，基于社會不斷變革和發(fā)展的大背景下，國內外形勢相比以往大有不同，在意識形態(tài)領域面臨嚴峻挑戰(zhàn)。加上各種不良思潮的腐蝕，如個人主義思想、拜金主義思想等，當前很多大學生都未能夠堅定理想信念和樹立正確的三觀，而是終日無所作為、沉迷玩樂。為了有效解決這一問題，當大學思政教育重視融入“紅色基因”后，大學生在經過紅色文化的熏陶和洗禮下，“紅色基因”將會幫他們更好地武裝頭腦[1]。這樣當各種誘惑出現在大學生的面前時，他們就能很好地進行抵制，以此為自身精神“補鈣”，努力做一名有堅定理想和信念的人。

（二）利于培養(yǎng)大學生樹立正確的價值觀

社會主義核心價值觀是以馬克思主義為基礎的，同時還汲取了眾多世界文明成果和我國優(yōu)秀傳統文化。因此，社會主義核心價值觀的“鑄魂”作用不容忽視。高校在進行思政教育時，充分融入包括紅色基因在內的核心價值觀，大學生才能夠充分感受到“紅色基因”的精神，有利于培養(yǎng)他們樹立正確的價值觀，并在未來的學習生活中積極踐行社會主義核心價值觀，以此將融入紅色基因的社會主義核心價值觀滲入自身的血液、浸入心扉、內化于心和外化于行[2]。

（三）利于培養(yǎng)大學生良好的道德觀念

道德和政德分別是立身之本、立國之基，為人應有道德，如此才能在社會上得到更好的生存和發(fā)展。而對于我國的傳統美德，“紅色基因”則能幫助對其進行繼承，因此通過加強大學生思政教育與“紅色基因”的融合，有利于大學生養(yǎng)成良好的道德品質，并使其能夠更深層次地對革命道德的內涵、時代價值、歷史意義予以全面的了解。因此，在進行大學生思政教育時，對于“紅色基因”中的優(yōu)秀道德元素則應投入更多的精力去深入發(fā)掘，并向大學生弘揚這些優(yōu)秀的道德，以此使之能夠養(yǎng)成良好的道德觀念和促進他們高尚道德情操的形成，進而使大學生能夠成為一名有良好道德品行的社會主義接班人[3]。

二、大學生思政教育在傳承“紅色基因”方面存在的問題

（一）覆蓋面不廣

在傳承“紅色基因”的過程中，其需要豐富的繼承內容和接收路徑作為保障，倘若傳承渠道過少，那么若想做到耳濡目染、水到渠成的傳承便會存在一定的難度。然而，目前在傳承紅色基因的課程渠道中，普遍存在以下兩大問題：第一，未能充分發(fā)揮思政理論課的主渠道作用，因此未能對“紅色基因”予以有效的傳承。第二，思政課程育人的功能還有很大的開發(fā)空間。由于當前多數高校會將思政課和專業(yè)課割裂開來，專業(yè)課的育人作用微乎其微，很難利用專業(yè)課來促進大學生“精神成人”。因此，大學生在傳承“紅色基因”時，課程渠道十分有限，除了在思政理論課會涉及一些和紅色文化相關的內容外，其他課程基本很少接觸到紅色文化。如此，傳承“紅色基因”的效果可想而知[4]。

（二）具有實效性的實踐活動缺乏

目前多數高校在進行思政理論教育時，以下問題是普遍存在的，即一是輕內容重形式，二是輕內在重外在。即使開展相關的外出實踐活動，形式化傾向十分明顯。另外，在實踐活動中由于大學生僅有三分鐘熱度，在缺乏指導和反饋的情況下，他們的收獲也不樂觀。如此，不僅會與傳承“紅色基因”活動的初衷和目的相背離，而且活動發(fā)揮的育人效果也大大減值。

（三）重視程度低

當前辦學質量的提升和校園硬件的升級是多數高校所重點關注的，對于“紅色基因”的傳承方面高校普遍重視不夠。雖然許多高校已意識到將“紅色基因”融入思政教育課程的必要性，并且也開始重視探索和嘗試更多傳承紅色基因的方式，但是在利用思政教育來傳承“紅色基因”時，卻依舊未能達到應有的重視程度和傳承效果。由此可見高校對“紅色基因”傳承的重視程度僅是停留在了理論層面，并未能夠切實落實到實踐活動中去，相應的傳承機制也尚未形成，因此提高行動層面的重視程度以及完善相應的傳承機制刻不容緩。

三、大學生思政教育增強傳承“紅色基因”效果的建議

（一）開拓傳承的渠道

第一，在開展思政課程時，需要加大傳承紅色基因的力度。為此需做到如下幾點：首先，對于地方的紅色文化資源，要將其充分融入到思政理論課的內容中。比如在進行《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》的教學時，在講到如何樹立崇高的理想信念和對自身的道德修養(yǎng)予以提升時，教師可以利用蘇區(qū)革命先輩的理想信念和高尚精神為例進行講述，以此鼓勵大學生學習這些革命先輩的優(yōu)秀品質，進而使他們精神領域得以拓展。其次，在對“紅色基因”進行傳承時，需要創(chuàng)新教學方式，比如可以采用情景式教學法、互動式教學法、研討式教學法形成良好的課堂氛圍，學生參與的積極性主動性提高后，傳承效果便會更理想[5]。

第二，可對富含本地紅色基因的教材進行編寫。在編寫的過程中首先要充分結合當地的文化實際，并要不斷挖掘本地的紅色文化，以此豐富教材的內容，使教材的內容能更契合當下其文化實際。其次在編寫時應遵循如下的邏輯主線，即“人、物、事、魂、思”，并且在選取革命先烈作為內容時，要選取有代表性和有知名度的。

第三，要善于將“紅色基因”融入日常性的思政教育中。首先，在進行日常性的思政教育時，可以將關注點重點放在如下兩大方面，即一是思想疏導方面，二是日常行為養(yǎng)成方面，并且在日常生活的所見、所聞、所感中，要不斷的鞏固“紅色基因”的相關內容和精神，以此使得傳承“紅色基因”的生活化目標能夠更好的達成。其次，在傳承“紅色基因”時，要重視應用生活化的語言。最后，在日常性的思政教育中對“紅色基因”予以傳承時，需要圍繞大學生的衣食住行的細節(jié)之處來進行，以此使得大學生的生活中，“紅色基因”的參與度、識別度和曝光度更強。

第四，其他專業(yè)課程也應融入紅色基因。因為對于任何課程而言，都會存在一定的價值導向和功能，因此在具體開展不同專業(yè)課的教學時，需要結合價值引導來傳承“紅色基因”，使得在日常教學中，能夠有機滲透“紅色基因”的傳承。

（二）豐富傳承的方式

第一，以“紅色基因”的傳承為主題，應積極對相關的活動進行開展。比如在國慶節(jié)、建軍節(jié)等重大節(jié)日時，可以舉辦與主題相關但形式不同的“紅色基因”傳承活動，并鼓勵和號召大學生能夠積極參與其中。而在開展活動的過程中，需重視如下三點：首先對于活動實施的主體要予以明確，并且相關活動的領導人要充分發(fā)揮其的領導作用和指導作用。其次活動要有吸引力，這樣大學生參與的興趣和主動性才會得到提高[6]。例如某高校就曾開展過“憶苦思甜·紅軍飯”的系列活動，以此感受紅軍長征的艱辛和明白當前和平幸福生活的來之不易。如此，學生在充分學習到長征精神和民族精神后，他們在未來便會自然而然的養(yǎng)成要傳承紅色基因的意識，這樣在意識的驅使下，就會將意識轉化成行動。最后，可對多樣的校園文化活動進行舉辦，以此使校園文化能充分融入紅色經典藝術，這樣學生在這樣的氛圍下會受到潛移默化的影響。

第二，創(chuàng)設“紅色基因”社團。參與社團是大學生豐富大學生活的有效手段，因此為了能夠豐富傳承“紅色基因”的方式，在創(chuàng)設“紅色基因”社團時需重視如下方面：首先，在社團的發(fā)展規(guī)劃要納入紅色教育部分，并且學生在加入其中時，要培養(yǎng)他們熱愛紅色文化的精神，以此引導他們能夠自覺對“紅色基因”予以學習和傳承。為了達到這一效果，社團發(fā)展時還可以邀請專業(yè)的教師來對“紅色基因”社團工作的開展進行指導。其次，社團可以積極開展與“紅色基因”相關的素質拓展活動，如紅色書畫活動、紅色朗誦演講活動等，以此使學生能夠充分了解“紅色基因”的魅力，使得“紅色基因”能夠通過豐富的活動植入人心。最后，高校在開展紅色文化活動時，“紅色基因”社團要承擔起帶頭作用，以此促進整個教學能夠形成良好的紅色文化活動氛圍，切實做到利用活動來傳承“紅色基因”[7]。

第三，構建“紅”的媒介平臺。比如高校在推行易班軟件平臺的使用時，可以在易班中創(chuàng)設紅色文化的學習板塊，并鼓勵大學生能夠利用閑暇時間來瀏覽學習。如此，在瀏覽過程中學生就能了解革命先烈的先進事跡和學習他們的優(yōu)秀精神，進而在對照中，就能加深對自我的認識，如此通過學習將這些優(yōu)秀的精神然后內化成自身的素質后，這樣大學生不僅能夠提高個人的修養(yǎng)，而且其精神脈絡融入紅色基因后，其未來在對紅色基因予以傳承時，也能帶來一定的促進作用。

（三）完善傳承的機制

第一，建立健全宣傳長效機制。在對紅色基因予以傳承時，其具有一定的長期性和復雜性，因此為了使該項傳承工作能推進其的常態(tài)化，則需要加大宣傳力度，確保大學生能夠正確認識什么是“紅色基因”和如何對其進行傳承等。第二，建立健全認知激勵機制。比如可建立榜樣激勵機制、精神和物質激勵機制等，以此讓學生能向傳承紅色基因的先進個人進行學習，進而不僅能激發(fā)他們傳承的動力，還能形成良好的傳承氛圍。第三，可建立健全校地聯動機制，比如高?？梢院托Ｍ饧t色文化館進行合作，并定期讓大學生到紅色文化館中進行參觀學習等。如此，大學生便能對“紅色基因”有更深入和認識和了解，進而便能有效促進“紅色基因”的傳承和發(fā)展[8]。

四、結束語

在思政教育中融入“紅色基因”是該門課程發(fā)展的必然要求，傳承“紅色基因”是弘揚革命文化的重要部分。為了進一步促進大學生正確三觀和社會主義核心價值觀的形成，高校不僅要善于將“紅色基因”融入思政教育以此促進其的傳承，同時還應該善于利用其它途徑來加深大學生對“紅色基因”的認識。如此，不僅能利于“紅色基因”的傳承，而且對于思政教育乃至整個大學教育事業(yè)而言，也能推動其的發(fā)展。同時，當大學生的血液能夠滲透“紅色基因”后，還能利于大學生樹立堅定的理想和信念，并提高他們的道德品質，這對于他們的全面發(fā)展意義重大。

參考文獻：

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[2]岳金鳳.江西現代職業(yè)技術學院探索紅色文化育人模式[J].職業(yè)技術教育，2017（23）.

[3]張志佳.激活紅色基因讓紅色基因世代相傳[J]中外企業(yè)家，2017（1）.

[4]李湖平.突出政治立校??深植紅色基因——衡陽市老干部大學“互聯網+”老年教育宣傳成為新常態(tài)[J].老年教育（老年大學），2018（7）.

[5]張聰，顧博.微文化下思政教育傳承“紅色基因”的創(chuàng)新路徑[J].長江叢刊，2018（11）.

[6]徐菁，申圓圓.紅色基因傳承視域下大學生價值觀培養(yǎng)[J].文存閱刊，2018（1）.

[7]李潤華.傳統思想政治教育與網絡思想政治教育的碰撞[J].智富時代，2019（1）.

[8]吳又存.從毛澤東詩詞看道德與法治課程紅色基因的傳承[J].中學政治教學參考，2019（23）.

作者簡介：申蓓陽（1987—），山西鄉(xiāng)寧人，運城職業(yè)技術學院講師，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：御夫）

基金項目：山西省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度學生軍事訓練與學校國防教育專項課題：民辦高職學生“傳承紅色基因”問題研究，課題編號：GGF-19006