王桂媛

隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展和社會的進步，以及和世界的緊密性日益增強，英語作為世界通用語，在社會以及教育發(fā)展中起著必不可少的作用。目前在我國越來越多的行業(yè)都需要英語方面的相關人才，因此為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高端人才，我國在整個教育體系中一直把英語教學視為學校教育的重要組成部分。然而，由于我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟發(fā)展的不平衡和教育資源分配的不平衡等情況，導致在農(nóng)村的小學英語教學方面上仍存在著一些問題。本篇論文就農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀和所存在的問題進行研究，再根據(jù)這些存在的問題提出改進的對策，從而使農(nóng)村的小學生在英語方面可以減少與城市小學生之間的差距，促進地區(qū)間英語教學的均衡發(fā)展，使農(nóng)村小學英語教學的發(fā)展更加順暢。

一、英語教學的重要性

（一）英語教學的重要性

當今世界正處于大發(fā)展大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化的發(fā)展趨勢。而英語是當今世界通用語言之一，英語已然成為國際交往和文化交流的重要工具，甚至許多非英語國家也將英語視為第二語言，并且在世界各個先進領域都與英語有很大的關系。簡言之，無論是對國家外交還是對社會上各行各業(yè)的發(fā)展，英語都起著必不可少的作用。教育是立國之本，強國之基，在學校課堂中設置英語課程，可以提高全民族的文化素養(yǎng)，為社會提供高素質(zhì)的人才資源，進而為國家強大進一步發(fā)展和增強國際交流與合作奠定基礎。

（二）英語教學在農(nóng)村小學教育中的重要性

在小學階段開設英語課程對學生的未來發(fā)展以及德智體美全面發(fā)展具有重要意義，學習英語能夠促進人的心智發(fā)展，學習英語也有助于小學生更好地認識世界，更好地了解和學習外國優(yōu)秀的文化知識，加深對祖國文化的了解，在感受中外文化的異同中發(fā)展跨文化意識，進而拓展文化視野，擁有和外國青少年溝通的能力，更好地向外國友人傳播優(yōu)秀的中國文化。英語學習更有助于農(nóng)村小學生在其未來的教育和職業(yè)發(fā)展中擁有更多的機會。在小學階段學習英語可以使學生在未來更好地適應政治多極化、國際關系民主化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多樣化，而農(nóng)村小學學習英語更可以縮短農(nóng)村小學生和城市小學生之間差距，進而緩解農(nóng)村和城鎮(zhèn)之間因不平衡發(fā)展而產(chǎn)生的差距。

二、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀以及存在的問題

在義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發(fā)展綜合運用能力打好基礎，從而促進學生整體人文素養(yǎng)的提高。義務教育是面向全體學生的教育，義務教育階段的英語課程應該面向全體學生，因此，即使在偏遠的農(nóng)村小學也會設有英語課程。農(nóng)村小學開設英語課程，不僅對農(nóng)村小學生有益，更對小學生所在農(nóng)村的發(fā)展有一定積極意義。但由于我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，導致我國農(nóng)村小學在英語課程的發(fā)展上仍存在一些問題，有待改進。

（一）農(nóng)村小學英語教師資源缺乏

農(nóng)村小學英語教師資源缺乏是農(nóng)村小學在英語教學上所面臨的最大問題，由于農(nóng)村環(huán)境較偏遠，交通不便利，教學條件較差且農(nóng)村教師薪資不高，導致只有小部分的教師愿意到農(nóng)村學校教學。再者，在大多數(shù)農(nóng)村小學當中，整個教師隊伍中，語文教師和數(shù)學教師占有較大的比例，英語老師所占的比例少之又少，而在這些為數(shù)不多的英語教師們當中，多數(shù)還要兼教語文或是數(shù)學，甚至在一些更偏遠的農(nóng)村小學，一位教師可能要承擔多個班級或是跨年級的教學。這樣的情況下，農(nóng)村小學英語教師沒有過多的精力再花費在研究教材、課堂教學設計以及課堂管理上，這直接導致農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量受到一定限制。

（二）農(nóng)村小學英語教師英語教學能力不足

由于農(nóng)村小學教師資源較少，加之大部分英語專業(yè)的畢業(yè)生傾向于去城市或是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，因此出現(xiàn)許多不是英語專業(yè)出身的老師在農(nóng)村小學中承擔著英語教學的任務。許多現(xiàn)任的農(nóng)村英語教師都是由教其他學科經(jīng)過短時間的培訓轉(zhuǎn)教小學英語學科的，大多數(shù)非英語師范專業(yè)出身的農(nóng)村小學英語教師，實際上不了解小學英語的教學目標、教學方法，以及小學英語教學的教學模式，從而造成非英語師范專業(yè)畢業(yè)的老師只會按部就班地依照課本進行死板的教學。而這些非英語專業(yè)出身的英語教師，在教學過程中也會遇到一些問題，比如英語單詞的發(fā)音、英語語法的用法不標準、不規(guī)范等問題。

（三）農(nóng)村小學英語教學資源不足

在農(nóng)村小學，除了教師資源匱乏以及教師教學能力不足外，在英語教學資源上也面臨著挑戰(zhàn)。英語教學需要一定的教學設施和用具，在英語教學設施和用具的輔助下，英語課堂會變得更加生動有趣，有利于激發(fā)學生對英語學習的興趣，有利于英語教學質(zhì)量的提高。而農(nóng)村小學不像城市小學那樣擁有許多先進的現(xiàn)代化教學設備以及教學用具，農(nóng)村小學往往缺乏英語多媒體設備以及英語相關圖書，在農(nóng)村小學英語教學課堂中僅依靠教師的口頭教學，沒有直觀的視覺和聽力材料進行輔助教學。這大大影響了農(nóng)村小學英語課程的教學效果和教學質(zhì)量，也削減了農(nóng)村小學生對英語學習的熱情和興趣，使農(nóng)村小學生的英語水平遠遠落后于城市小學生。

（四）農(nóng)村小學生的英語學習環(huán)境惡劣

英語的學習需在交流中感受外國文化和英語語言的魅力，強調(diào)英語語言學習的實踐性，即主張學生在真實的情境和語境中反復學習、練習以及運用英語，可以使自己的英語水平得到提升。但農(nóng)村小學的教學途徑和方法較差，無法為農(nóng)村小學生創(chuàng)造真實語境去運用英語的機會，因此農(nóng)村小學生的英語學習環(huán)境較為惡劣。從學校學習環(huán)境來說，在農(nóng)村，小學英語課程在學校教學中地位不高，大多數(shù)的農(nóng)村小學都認為語文和數(shù)學是主科，把英語視為副科，學校對英語課程重視度不夠。其次，農(nóng)村小學生缺少英語交流的環(huán)境和機會，農(nóng)村小學通常不會設有英語口語課和外教課，農(nóng)村小學生學習英語只是在課上機械地接受老師傳授的教材上的知識，課下簡單地完成書面化的作業(yè)。學生在學校里沒有可以和同伴練習英語對話的機會，沒有朗讀英語課文的氛圍和習慣。這種狀況造成農(nóng)村小學生學習的英語是只會寫而不會讀和說的“啞巴式英語”。從家庭學習環(huán)境來說，農(nóng)村家長的文化水平普遍不高，意識不到小學生學習英語的重要性，家長們也沒有能力去輔導孩子學習英語。因此，農(nóng)村小學生在家里學習英語的可能性更是微乎其微。農(nóng)村小學較差的英語學習氛圍和環(huán)境直接制約著學生們英語水平的提高，也不利于農(nóng)村小學英語教學的發(fā)展。

三、農(nóng)村小學英語存在問題的解決對策

要改變農(nóng)村小學英語現(xiàn)狀，政府以及相關教育部門以及農(nóng)村小學的教職人員要加強對農(nóng)村小學英語課程的重視程度，對農(nóng)村小學的英語教學現(xiàn)狀進行改善。

（一）加強對農(nóng)村小學英語教師的聘請

農(nóng)村小學在師資力量上遠遠弱于城市小學的師資力量的主要原因在于，多數(shù)大學生畢業(yè)后傾向于選擇大城市以及發(fā)達地區(qū)就業(yè)，而不選擇去農(nóng)村就業(yè)。因為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較落后，農(nóng)村教師的薪水較低，和城市相比沒有較好的福利待遇，這一原因?qū)е罗r(nóng)村小學的英語教師師資力量薄弱。為改善這一現(xiàn)狀，政府應該制定一些優(yōu)待政策，鼓勵大學生投身農(nóng)村英語老師的崗位中，教育部門也應該采取相應的措施，提高農(nóng)村小學英語老師的工資待遇和福利待遇，吸引更多大學生投身農(nóng)村教育事業(yè)，使農(nóng)村小學的師資可以在數(shù)量上有一定的保障。此外，有了國家政策和教育部門的支持和鼓勵，農(nóng)村小學在英語教學上，不僅在師資力量方面會得到增強，而且教學質(zhì)量方面也會得到相應的提升。

（二）加強農(nóng)村小學英語教師隊伍建設

目前農(nóng)村小學英語老師的英語教學能力良莠不齊，甚至有些教師的英語教學水平是嚴重不足的，在這種狀況下，需要采取一些適當?shù)姆绞絹硖岣咿r(nóng)村小學英語老師的教學水平。首先，從教師選拔的方面來說，要健全農(nóng)村小學英語老師的選拔制度。通過健全農(nóng)村小學英語教師的選拔機制，努力建設一支文化素養(yǎng)和教學素質(zhì)優(yōu)良的農(nóng)村小學英語教師隊伍，從整體上提高農(nóng)村小學英語教師的教學教研水平。因此要繼續(xù)積極地推行特崗教師招聘制度，實施嚴格教師選拔制度，提高選拔農(nóng)村英語教師的學歷層次，優(yōu)先選拔英語師范專業(yè)的畢業(yè)生，努力為農(nóng)村小學提供優(yōu)良的英語教師資源。其次，從學校方面來說，學校可以對英語教師進行定期的英語教學培訓，讓英語教師通過培訓提高英語教學水平。學校也可以組織教師英語教學技能大賽，讓教師們在教學上相互批評，相互借鑒，共同發(fā)展。最后，從教師個人層面來說，根據(jù)所在學校的實際情況和學生現(xiàn)有水平，對教材進行適當?shù)难a充或是調(diào)整，不能死板地按照教材一成不變地教學，教師也可以利用方便的網(wǎng)絡資源，掌握最新的英語學科專業(yè)知識來擴充自己的知識面，提升自身的文化素養(yǎng)，增強自己的教學科研能力，在獲取的新知識和舊知識的碰撞中進行教學反思，使自身在教學實踐上更加游刃有余，從而達到有效的教學目的。

（三）增添現(xiàn)代化教學設施，合理利用各種教學資源

英語語言的學習需要大量輸入，因此豐富的課程資源對英語學習十分重要。為了使農(nóng)村小學的英語教學更好地開展，首先，農(nóng)村小學應該針對本校的實際教學條件，創(chuàng)造性地合理利用黑板、卡片、簡筆畫、教學模型、實物等傳統(tǒng)教學資源。其次，政府和各級教育部門應該在農(nóng)村小學教學資源和設施方面加大財政投入。為農(nóng)村的小學增添常規(guī)的現(xiàn)代化教學設備來拓展農(nóng)村小學生的英語學習渠道。為農(nóng)村小學配備英語教學相關教學設備及用具，可以使農(nóng)村小學的英語課堂不再枯燥乏味，讓農(nóng)村小學生可以在英語課堂中通過多媒體等現(xiàn)代化教學設備，更加直觀地感受到英語課程的魅力所在，增加農(nóng)村小學生對英語課程的熱情和興趣，幫助學生加深對課堂知識的記憶。同時，使用現(xiàn)代化教學設施可以讓農(nóng)村小學生接觸到標準規(guī)范的英語語音語調(diào)，因此使用現(xiàn)代化教學設施也可以提高農(nóng)村小學學生的學習效率。

（四）為農(nóng)村小學創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境

目前農(nóng)村小學英語學習環(huán)境較惡劣，應該采用適當?shù)拇胧ζ洮F(xiàn)狀進行調(diào)整，為農(nóng)村小學的英語教學和學習提供良好的氛圍和環(huán)境。首先，從學校層面來講，不能只把語文和數(shù)學作為學生學習的主課，英語學習也十分重要，學校應該加大對英語課程的重視。學?？梢越M織英語相關的比賽，比如記單詞大賽、英語課文朗讀大賽等，讓農(nóng)村小學生在課下也有機會接觸到英語。學校在經(jīng)費允許的條件下，可以設置多媒體教室，安排學生觀看英語短片和欣賞英語兒歌，為農(nóng)村的小學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，促使農(nóng)村小學生熱愛英語。從家庭層面來講，即便農(nóng)村家長沒有能力去輔導孩子學習英語，也要做到在日常生活中時常督促孩子學習英語。農(nóng)村家長必須意識到英語學習對學生整體學習的重要性，提高對英語學科學習的重視程度。學校和家長對農(nóng)村小學生的英語學習的共同重視，可以為農(nóng)村小學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，為農(nóng)村小學生學習好英語打下基礎。

總而言之，農(nóng)村小學英語教學只有在政府、各級教育部門、農(nóng)村小學、農(nóng)村小學教師和農(nóng)村小學生共同努力下才能有所發(fā)展，有所進步，其中的各個因素缺一不可。農(nóng)村小學英語教學問題必須得到重視，只有重視農(nóng)村英語教學，才能提高農(nóng)村小學的英語教學質(zhì)量，才能盡可能地縮小農(nóng)村小學生與城市小學生之間的差距，進而盡可能縮小農(nóng)村與城市之間的差距。

【作者單位：渤海大學教育科學學院遼寧】