謝文娣 姚玲

【摘 要】以無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化高層信令課程的特點和培養(yǎng)應(yīng)用型人才為背景，本文首先對教學(xué)現(xiàn)狀和該課程目前存在的問題進行了分析，然后介紹了安徽新華學(xué)院針對該課程在師資團隊建設(shè)、精品課程打造和課程考核方面的具體改革措施，最后闡述了教學(xué)改革取得的成效，以期對培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化高層信令;應(yīng)用型;教學(xué)改革

中圖分類號： TN929.5文獻標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）02-0063-002

1 教學(xué)現(xiàn)狀

我校通信工程專業(yè)先后被遴選為省級特色專業(yè)和列入省級卓越工程師培養(yǎng)計劃，為此有針對性地制定了具有一定特色的卓越工程師培養(yǎng)方案。它以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程體系為核心，具體包括LTE（Long Term Evolution）原理與關(guān)鍵技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化高層信令以及無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)備開通與安裝等課程。而無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化高層信令課程是該專業(yè)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方向一門專業(yè)核心課，該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及范圍較廣，理論性相對較強，對專業(yè)基礎(chǔ)課程的要求較高，與實際聯(lián)系緊密。我校與企業(yè)共同創(chuàng)辦培訓(xùn)班，通過集中培訓(xùn)使學(xué)生具備了更強的專業(yè)知識;學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合實行“通信行業(yè)認證證書+學(xué)位證書”的雙證培養(yǎng);我校獲批了國家級大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)項目進一步促進了校企合作深度;我校與企業(yè)合作共建了配備先進的系統(tǒng)設(shè)備和測試設(shè)備的移動通信實驗室，有利于開展專業(yè)教學(xué);我校專業(yè)教師進企業(yè)參加雙師型培訓(xùn)，開拓了教師的視野，提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平;我校通過舉辦移動通信技術(shù)大賽促進學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化相關(guān)課程的積極性;企業(yè)工程師進校開展學(xué)術(shù)講座及進課堂上課為師生闡述前沿技術(shù)，豐富師生的專業(yè)知識。

2 存在問題

雖然該課程已具備了一定的條件，但仍存在一些問題。如純理論的教學(xué)模式問題，課堂教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)，加之理論內(nèi)容信令協(xié)議很難理解，只是將基本知識和信令流程講解清楚，非常抽象，學(xué)生難以深入理解信令流程為什么是這樣出現(xiàn)，也不知道學(xué)了高層信令具體有什么用，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成該課程學(xué)生普遍覺得很難，并不知道理論知識的實際應(yīng)用，無法培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐與問題分析能力。因此所培養(yǎng)的人才與企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用相脫節(jié)，不能很快適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。

3 改革措施

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校應(yīng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，在理論教學(xué)中引入實踐教學(xué)，以實踐技術(shù)為核心，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作，共同開發(fā)實踐教學(xué)內(nèi)容。與企業(yè)共同編寫符合我校人才培養(yǎng)模式且有一定針對性、實用性和先進性的教材，做到教材建設(shè)與課程建設(shè)配套。

在無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化高層信令課程建設(shè)上，根據(jù)前期的基礎(chǔ)，主要從該課程的師資團隊建設(shè)、課程建設(shè)、課程實踐內(nèi)容開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容管理、實驗教學(xué)資源共享、課程考核方式等方面探索校企合作共建課程新模式。

3.1 師資團隊建設(shè)

（1）進一步加大企業(yè)工程師進校開展學(xué)術(shù)講座和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的力度，實現(xiàn)教師理論知識和應(yīng)用技術(shù)融會貫通。通過培訓(xùn)使教師在已有系統(tǒng)化理論知識的基礎(chǔ)上，接觸前沿的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)，熟練掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、路測技術(shù)、信令/協(xié)議優(yōu)化分析、VoLTE關(guān)鍵技術(shù)等，與行業(yè)新技術(shù)接軌，并實現(xiàn)理論知識和實踐應(yīng)用技術(shù)的融會貫通。（2）開啟項目式教學(xué)模式，提升教師團隊教學(xué)技巧。教師與學(xué)生共同參與企業(yè)的工程項目，通過項目為主導(dǎo)的教學(xué)教法培訓(xùn)，提升教師授課水平和授課效果。在課堂教學(xué)中引入合作企業(yè)的項目案例，通過案例分析如覆蓋、干擾問題等具體項目進行理論知識的歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過對理論知識的思考獨立分析和解決項目實施過程中所遇到的各種問題，進而激發(fā)學(xué)生的積極性和能動性，并達到對融會貫通的學(xué)習(xí)目的。（3）進一步加大教師進企業(yè)培訓(xùn)的力度，技術(shù)實踐交流。每年本課程組2-3名專任教師進企業(yè)參加暑期實踐培訓(xùn)，或定期到企業(yè)參觀訪問或邀請企業(yè)技術(shù)專家到學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化新技術(shù)、行業(yè)新動態(tài)等學(xué)術(shù)講座，校企之間經(jīng)常性進行技術(shù)交流，使任課教師能密切關(guān)注到該行業(yè)前沿發(fā)展情況，切實提高技術(shù)水平。

3.2 校企合作共建精品課程

由企業(yè)專家和課程團隊專業(yè)教師組成課程開發(fā)團隊通過與合作的企業(yè)開展深層次合作， 具體從教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)方式和考核方式改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等多方面與合作企業(yè)進行深層次的交流和探討從工作崗位對人才的知識、技能、素質(zhì)的需求出發(fā)，基于工作崗位群和崗位典型工作任務(wù)對人才的要求并依據(jù)企業(yè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)崗位對員工的技術(shù)知識要求，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來設(shè)計學(xué)習(xí)情境來涵蓋教學(xué)知識點，輔以相應(yīng)的項目任務(wù)來進行實施，形成一套基于工作過程并與實際應(yīng)用相結(jié)合的特色教材。有利于學(xué)生就業(yè)后快速勝任崗位任務(wù)。

（1）校企共編以項目為主導(dǎo)特色的教材

本著應(yīng)用型辦學(xué)的思路，要使學(xué)生畢業(yè)之后可以符合通信行業(yè)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方面的需求，理論必須結(jié)合實踐才能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，實踐中講解信令協(xié)議非常必要。實踐穿插理論進行可以使原本抽象、枯燥乏味的理論知識更具形象化，能充分調(diào)動學(xué)生的積極思考和主動表現(xiàn)意識，也是與理論聯(lián)系更為緊密，在實際網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化中學(xué)生能更好地分析問題解決問題。因此，由于沿用教材訂購困難，為適應(yīng)應(yīng)用型本科辦學(xué)、項目建設(shè)和模塊化教學(xué)改革需求等種種原因，課程組與企業(yè)工程師共編一本具備能突出項目驅(qū)動式教學(xué)理念、模塊化項目式分任務(wù)編排教材內(nèi)容、可適應(yīng)“教學(xué)—實踐—就業(yè)零距離”的應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)模式特色的教材，使得理論與工程實踐結(jié)合更為緊密，使原本理論性很強較難理解的知識，通過工程實踐平臺，變得更容易讓學(xué)生接受和掌握。

（2）企業(yè)全程參與教學(xué)管理

打破傳統(tǒng)意義上，僅靠教師的封閉式教學(xué)管理體制，真正把企業(yè)引入到教學(xué)管理中來。企業(yè)工程師不僅參與實踐的教學(xué)授課而且也全程參與教學(xué)的管理。諸如學(xué)生實踐項目的設(shè)計開發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程的考核，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，都由企業(yè)工程師和教師共同完成實施。這使課程教學(xué)設(shè)計與企業(yè)人才需求以及行業(yè)職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)無縫對接，較好地解決了應(yīng)用型本科教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題。學(xué)生的實踐能力得到了有效鍛煉，職業(yè)素養(yǎng)得到了有效的增強，大大提高了應(yīng)用型本科人才的能力。

（3）教學(xué)資源共享

通過與企業(yè)共建移動通信實驗室，實現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、集中性實踐三項功能集于一體可以用于項目開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計等平臺需求，課程教師可以同時參與企業(yè)工程項目，積累案例素材，為實踐教學(xué)提供有力依據(jù)，提升教師自身實踐動手操作和分析解決問題的能力，能更加精益求精。同時，課程師資團隊也可以使用教學(xué)資源庫來為企業(yè)員工開展素質(zhì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升企業(yè)員工專業(yè)授課技能，從而最終實現(xiàn)共建共享，校企雙贏。

（4）引入實踐教學(xué)

無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化高層信令課程理論性非常強，技術(shù)概念多，信令流程繁雜，傳統(tǒng)的純理論課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時缺乏感性認識，常常會感到枯燥乏味，難于理解，因而對該課程的學(xué)習(xí)興趣不大。而缺乏理論指導(dǎo)的實驗、實訓(xùn)又使學(xué)生感到茫然，其結(jié)果是實驗、實訓(xùn)流于形式。因此，在理論教學(xué)中引入實踐教學(xué)，開發(fā)出具備一定代表性的實驗，理論與實踐穿插進行，使理論與實際聯(lián)系緊密，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手、分析問題和解決問題的能力，使之更符合企業(yè)崗位的需求。

3.3 課程評價方法的改革

（1）考核方式采用以賽代考

無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程要求學(xué)生具備一定的動手能力和知識技能。過去的考試形式采用傳統(tǒng)的考試方式，即考試內(nèi)容以理論答題為主，考試方式以筆試、閉卷方式為主，期末筆試成績在總成績中占很大比例。對于像無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化這樣一門以應(yīng)用為主旨的課程，這一考試形式越來越暴露出它的弊端，死記硬背信令流程對于實際網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析毫無幫助，試卷考核體現(xiàn)不出其課程特點。因此，對本課程進行考核方式改革，強化綜合應(yīng)用分析能力測試，采用“以賽代考”方式，以移動通信技術(shù)大賽校園選拔賽為契機，進一步推動學(xué)科競賽發(fā)展，做到人人參與，以通信公司的工程實際問題為題，技術(shù)上涵蓋LTE原理及關(guān)鍵技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、高層信令等領(lǐng)域，重點考察學(xué)生關(guān)于移動通信理論的綜合分析能力，培養(yǎng)個人的綜合應(yīng)用能力和分析能力。

（2）評價方法

評價的方式采用過程評價（占40%）與集中考核評價（占60%）結(jié)合。

過程評價：考勤、綜合作業(yè)、提問、實訓(xùn)報告、各階段學(xué)習(xí)評價;

集中考核評價：以移動通信技術(shù)大賽校賽理論考試和實操成績作為參考，由無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程組專業(yè)教師及企業(yè)工程師對其提交的答卷進行評價，最終確定該課程的考核成績。

通過“校企合作”模式，組成以企業(yè)專家和學(xué)校雙師型教師為主體的教學(xué)團隊，以更接近真實環(huán)境的情境教學(xué)方法，以企業(yè)崗位典型工作任務(wù)為要素構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段和規(guī)范教學(xué)管理體制為保障使精品課程的建設(shè)體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律并具有鮮明特色， 從而使課程教學(xué)在內(nèi)容上更加先進、在講授水平上更加精湛、在教學(xué)管理上更加嚴(yán)格。使課程體系以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以典型工作任務(wù)（項目）為載體，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，通過校企合作共建課程為培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用型本科人才而努力。

4 改革成效與總結(jié)

在課程建設(shè)中遵循我校“應(yīng)用能力培養(yǎng)為先、理論服務(wù)于實踐”的原則，積極改進實踐教學(xué)方法和手段，合理制定考核體系，優(yōu)化考核方式，同時充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，授課知識面更廣，內(nèi)容淺顯易懂，理論與實踐結(jié)合緊密。通過改革，提升了教師教學(xué)效果，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在去年的全國移動通信技術(shù)大賽中參賽選手們獲得了優(yōu)異的成績，另外課程建設(shè)進一步推動了教材建設(shè)，改革成效顯著。

【參考文獻】

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