鄭逸

【摘 要】結合高職《電路分析基礎》課程的特點和現(xiàn)狀，教學過程中需打破傳統(tǒng)的教學模式，將現(xiàn)代教育技術引入教學當中，改善教學方式和教學手段，從而更好地構建電路分析課程的教學環(huán)境，促進教學的整體優(yōu)化，有效提高教學效果和教學質(zhì)量。

【關鍵詞】高職;電路分析基礎;現(xiàn)代教育技術;改革

中圖分類號： G712;TM133-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）02-0061-002

《電路分析基礎》作為高職電氣自動化技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，該課程是在學習普通物理學的基礎上開設的職業(yè)基礎課，是為后續(xù)課程電子技術應用奠定基礎的起點。該課程注重理論聯(lián)系實際，使學生掌握直流電路、交流電路及相關操作技能，也為專業(yè)的其它核心課程奠定技能訓練的基礎。高職教育對理論教學的要求是以“必須、夠用”為度，但是由于該課程自身的特點，若仍以傳統(tǒng)教學手段-教師講授為主，會導致大部分學生連“必須”的基礎理論都沒有掌握，那就談不上理論聯(lián)系實際，更加不用說是指導實踐了[1]。因此，如何在《電路分析基礎》課程教學過程中融入現(xiàn)代教育技術，借助現(xiàn)代化教學手段，更好地構建該課程的教學環(huán)境，幫助學生在建立學習興趣的同時，切實提高教學質(zhì)量與效率。

1 構建電路分析基礎課程多媒體教學環(huán)境

在傳統(tǒng)教學模式下，高職電路分析基礎課程是以教師圍繞教材為中心進行講解和指導，從而使學生獲取和鞏固電路知識。在多媒體技術運用于現(xiàn)代教育之后，該技術能夠把視覺、聽覺等融合在一起，能夠最大程度地調(diào)動起學生理性認知、情感認知的積極性，引導學生通過現(xiàn)象認識到事物本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而提高教學的效率和效果[2]。

因此，教師在備課過程中要注意傳統(tǒng)教學手段與多媒體技術的有機結合，通過精心制作多媒體課件，利用文本、圖片、動畫、聲音和視頻等元素來構建情景交融的教學情景，以巧妙的構思、生動的畫面、形象的演示，將抽象的相關電路概念具體化，將枯燥的電路知識趣味化，使課堂教學呈現(xiàn)出一個新的教學環(huán)境，從而取得傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果。例如，在講述基爾霍夫定律的驗證實驗時，由于實驗環(huán)境難以滿足教師演示給每一個學生觀看，若僅靠教師抽象的描述，會造成學生在實驗操作過程中難以根據(jù)教學任務完成教學實踐目的。若教師在授課前將該實驗過程錄制成視頻，將視頻穿插在多媒體課件上，在課堂授課過程中使用，則可使學生對教學內(nèi)容有了進一步的認識，激發(fā)了學生學習的樂趣與積極性。同時，通過精心制作的多媒體課件，也使得課堂教學信息量大大增加，課堂教學效率得到提高。

2 構建電路分析基礎課程網(wǎng)絡教學環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、通訊技術的飛速發(fā)展，這些技術大大提高了教育資源在高職學生群體中的傳播效率和利用效率，從而實現(xiàn)了教學資源的最大程度共享。一方面，學生可以借助網(wǎng)絡和通訊技術在大量的知識和信息資源中快速地找到自己所需要的相關知識。另一方面，高職院?？梢岳眠@些技術實現(xiàn)網(wǎng)絡教學、遠程教學，突破傳統(tǒng)教學模式所受到的時空限制，從而使得教師教學和學生學習不再被限制在某一學校、某一教室內(nèi)，也不再被限制在固定不變的時間當中，任何一個高職院校學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的學習時間和學習內(nèi)容，獲取最適合自己的學習方式和學習資源，大大增加學習的效率[3]。

根據(jù)《電路分析基礎》專業(yè)基礎課程的特點，在該課程搭建的多媒體教學環(huán)境下，教師可以在基于電路課程的“學習通”網(wǎng)絡教學平臺，創(chuàng)建教學內(nèi)容較豐富的網(wǎng)絡教學資源。首先，教師可在該平臺上創(chuàng)建課程，然后將每一次課的授課內(nèi)容以PPT、教學單元設計方案、電路實驗任務實施案例、實驗報告等形式上傳構建成課程章節(jié)，學生在課前、課中以及課后都可以在該平臺上實時觀看，也可根據(jù)自己學習的興趣或者學習的難易程度進行有針對性的學習，充分發(fā)揮學生的學習主體性，也極大的拓展了學習的時間和空間。同時，該網(wǎng)絡教學平臺還可以設置課堂教學過程中的與學生的交互環(huán)節(jié)，教師可以在該平臺上進行簽到、選人、搶答、測驗等多種形式的活動，豐富教學環(huán)節(jié)，提高學生學習的參與度、興趣與積極性。課后，學生在該網(wǎng)絡教學平臺上完成作業(yè)，也可與教師進行交流與反饋，從而打破了時間、空間的限制，講學習延伸到課堂之外。網(wǎng)絡教學平臺的使用可以使教學更具交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。

3 構建電路分析基礎課程虛擬仿真實訓教學環(huán)境

虛擬現(xiàn)實技術是以計算機技術和硬件為基礎，將計算機技術應用于教學過程而形成的產(chǎn)物[4]。通過虛擬現(xiàn)實技術構建電路分析基礎課程虛擬仿真實訓教學環(huán)境，為學生提供一種可直接參與、體驗和觀測的環(huán)境。當在現(xiàn)實實訓環(huán)境受限制條件下，學生也可在虛擬電路環(huán)境下進行操作，并達到和在實際實驗環(huán)境下實踐相同的目的與效果，從而大大提升學生學習的興趣、主動性以及具體的實踐經(jīng)驗。同時，這種虛擬仿真實訓教學環(huán)境還可以最大程度地避免學生在真實操作過程中帶來的危險、事故和傷害，增強學生的創(chuàng)新能力。

《電路分析基礎》課程作為一門專業(yè)性較強的課程，實驗課程的設置可以增加高職院校學生對該課程的理解程度。但是由于實驗室設備數(shù)量、性能、以及課時量的限制，一部分授課內(nèi)容是無法通過實驗設備來實現(xiàn)的，因此，教師可以在授課過程中通計算機仿真技術來模擬實驗過程與效果。在教學過程中，學生可以通過仿真虛擬軟件Multisim2012進行情景模擬實踐操作，該仿真軟件能夠逼真的模擬出《電路分析基礎》課程中所要使用的電子元器件，根據(jù)實驗任務，抓取所想要的電子元器件，搭建電路圖并進行仿真，該軟件能夠逼真的顯現(xiàn)出電路分析結果，達到與實際情境相同的學習效果。虛擬仿真實訓教學環(huán)境的搭建可以解決實驗實訓教學資源的不足，同時為學生提供更多的自主實驗和訓練機會，拓展實踐技能培養(yǎng)的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4 現(xiàn)代教育技術在高職《電路分析基礎》教學過程中應注意的問題

第一，避免陷入唯教育技術論誤區(qū)。

在高職《電路分析基礎》課程教學過程中，與其他教學過程相同，都要包括教學任務、教學內(nèi)容、教學方法、教學技術等諸多要素，而教學技術僅僅是其中所包含的一個環(huán)節(jié)，作為輔助性工具，教學技術的主要目的在于為教學任務以及教學目標提供服務。在電路授課過程中，若教師只重視教學技術的運用，而忽視其他教學環(huán)節(jié)，如教學任務和教學內(nèi)容的豐富和完善，則會導致教育和技術的本末倒置?，F(xiàn)代教育技術充其量只是技術，而非教育本身，教育才是技術的靈魂與核心，教師在教學過程中必須準確把握教育技術的定位才能更好的教學。

第二，避免對傳統(tǒng)教育模式的簡單摒棄。

現(xiàn)代教育技術在高職教育教學過程中逐漸發(fā)揮出重要的作用，但傳統(tǒng)教育技術在教學過程仍有不可替代的地位與作用。在教學過程中，要根據(jù)高職學生多樣化的特點選擇適合的教育技術，而教育技術的好壞優(yōu)劣評判的依據(jù)是看誰更能實現(xiàn)教學過程與教學任務?，F(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育技術在不同的學科結構、不同的教學內(nèi)容上各有優(yōu)勢，又各有不足，應而將兩者恰當?shù)亟Y合起來，使得各自在其適合的領域中發(fā)揮出應有的作用。例如在《電路分析基礎》課程授課過程中，教師首先得在教材融會貫通的基礎上去制作教學PPT，去錄制教學視頻以及在學習通網(wǎng)絡教學平臺上分享教學資源，上課過程中除了要用好多媒體技術、網(wǎng)絡教學平臺和虛擬實訓平臺，也要適當?shù)臅鴮懓鍟?，將電路分析過程有步驟性的展示給學生，方便學生理解與掌握。

第三，考慮高職院校的教學條件以及高職學生的適應能力。

在將現(xiàn)代教育技術應用于高職教育教學過程中，還需要考慮一些其他因素。例如，一些高職院校忽視了自身的教學條件而大量采購現(xiàn)代化教學設備，導致教學設備無法在教學過程中使用，結果造成了資源的浪費。除此，因很多教師不能熟練使用現(xiàn)代化教育設備，同樣會給現(xiàn)代教育技術在教學中的運用帶來很大的障礙。而在高職教學順利使用現(xiàn)代化教育技術的同時，還要思考學生對于新技術的接受能力和適應能力。例如，在“學習通”網(wǎng)絡平臺使用于電路分析課程教學中，若學生的自制能力不強，則會造成學生在課堂中不僅沒有充分利用好該平臺認真學習，反而是借著“網(wǎng)絡教學”的旗號沉迷于游戲當中，又或者是網(wǎng)聊、看視頻等，這樣的話就不能達到現(xiàn)代化教育技術在教學過程中的期望效果。因此，在引入以及使用現(xiàn)代教學技術的同時，必須綜合考慮多方面的因素，最大程度的利用好現(xiàn)代教育技術的優(yōu)點，規(guī)避其缺點。

5 總結

在《電路分析基礎》課程教學過程中，教師應多加運用現(xiàn)代教育技術，將抽象的教學內(nèi)容上升到具體的內(nèi)容，提高課堂教育質(zhì)量，以及學生的自主學習能力?？傊?，基于現(xiàn)代教育技術的《電路分析基礎》課堂教學改革不僅大大提升電氣專業(yè)學生的認知效率、學習效率，也可為學校積極推進教學改革、教學質(zhì)量的提高起到積極的表率作用。

【參考文獻】

[1]陳海霞.《電工基礎》教學中如何運用現(xiàn)代教育技術[J]. 家教世界，2012（20）：127-127.

[2]姜世華.現(xiàn)代教育技術理念促進教師角色的轉變[J].黑龍江教育學院學報，2009，28（2）：45-46.

[3]陳炘.基于現(xiàn)代教育技術的高職教學模式改革探索[J]. 才智，2014（30）：43-45.

[4]皇坤英，鄒霞.現(xiàn)代教育技術課程中的虛擬現(xiàn)實技術應用研究[J].課程教育研究，2013（20）：247-248.