任志鵬

摘 要：銅版畫是版畫藝術最重要的組成部分，并在版畫領域占據(jù)著重要地位。由于采用的材料為金屬，因此其被稱為銅版畫。相對其它版畫藝術而言，該版畫具有較強的技術性、操作性、藝術性，為人們呈現(xiàn)了一種獨特的美。文章主要論述了銅版畫課程教學改革的特點，并重點對其改革與實施進行了分析和探究，以便提高學生學習質量與效率。

關鍵詞：銅版畫課程;教學;改革;課程教學

隨著社會經濟發(fā)展，人們生活質量提升，在滿足物質生活的同時，也開始追求不同的精神生活，尤其是對有著悠久歷史的銅版畫更加關注。為了進一步促進銅版畫發(fā)展，需要對其課程教學進行改革，調動學生的積極性，使其更扎實地掌握技法，提升學生創(chuàng)新能力，進而更好地繼承傳統(tǒng)，為銅版畫藝術的長遠發(fā)展奠定良好基礎。

一、銅版畫課程的教學改革特點

（一）最大限度鍛煉學生的動手能力

在銅版畫課程教學改革中，對學生的動手能力更加關注和重視。由于銅版畫制作本身就具有較強的實驗性、技術性，學生動手操作能力的好壞直接關系著學生的技術水平。因此，在教學改革背景下，其教學更具有實踐性，不僅培養(yǎng)了學生在版畫學習中的主動精神，而且還最大限度鍛煉了學生的動手能力。

（二）改變傳統(tǒng)教學的常規(guī)樣式

在新時期，為了滿足學生的需求，對傳統(tǒng)教學的常規(guī)樣式也進行了創(chuàng)新，不僅使教學手段變得多樣化，而且還對整個課程設置進行合理調整和優(yōu)化。在銅版畫教學改革過程中，對學生的特點、學習能力等實際狀況進行了充分考慮，對普及版畫知識講解重視的同時，也要求對技法實踐進行重點講解，因為在具體教學中，二者是有機結合的。通過由淺到深、循序漸進的方式提升了學生學習效率，又利用以點帶面的方法，擴展了學生知識面，開闊了學生視野，對良好教學效果的實現(xiàn)也具有重要意義。

（三）建立教學互動機制

在傳統(tǒng)銅版畫教學中，主要是以“教師講，學生聽”的方式為主，在這一教學過程中，學生是處于被動地位的，課堂氛圍也是比較沉悶枯燥的。在教改后，逐漸呈現(xiàn)互動的特點，在整個課堂上，教師只是發(fā)揮指導作用，學生才是課堂的主人。教學互動機制的建立，還能使教師及時了解學生的想法，進而可對其進行有針對性的指導與引導。與此同時，通過有效的互動，還密切了學生與教師之間的關系，可以促使學生更加配合，有利于促進銅版畫教學順利進行。

二、銅版畫課程的教學改革與實施

（一）教學內容的改革與實施

在傳統(tǒng)銅版畫教學中，其教學內容是比較單一的，通常情況下，只限于教材的知識，因此學生的知識量是比較少的，而且其視野不夠開闊，難以從根本上提升學生技能與水平[1]。在整個教學中，內容是教學的基礎與前提，也是必不可少的，對教學效果產生著直接影響。因此，在銅版畫課程教學改革與實施中，最重要的是對其內容進行改革，適當增加新的教學內容，促使其課堂變得更加豐富多彩，進而營造良好的課堂氛圍。

1.深入研究傳統(tǒng)，設置雕版技法內容

銅版畫藝術的發(fā)展經歷了一個比較漫長的過程，為了更好地培養(yǎng)銅版畫專業(yè)性人才，必須深入研究傳統(tǒng)。要讓學生了解銅版畫起源于歐洲與其輝煌的歷史，這樣才能讓其深入了解銅版畫的本源特點，進而更好地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。尤其是要學生重點對雕刻銅版階段進行全面的學習，因此需要設置雕版技法的內容。在這一發(fā)展中，文藝復興的領袖阿爾布萊特·丟勒發(fā)揮著至關重要的作用，并將銅雕版藝術推上頂峰。因此在對其教學內容改革中，還需要讓學生學習他的著名作品，通過欣賞可以更好地掌握雕版技法，對其銅版畫的技術與水平的提升具有重要意義。例如，可以讓學生學習《騎士、死亡和惡魔》《亞當和夏娃》等作品，這些優(yōu)秀的作品不僅體現(xiàn)了雋永、深沉等風格，而且線條也變幻著排列，體現(xiàn)了金屬感極強的特性，既提升了學生的審美能力，又可以讓學生了解更多關于銅版畫的知識。另外，在實際教學中，增加雕刀技法內容，不僅對銅版畫教學進行了完善，而且還提升了改革的有效性，為其具體教學提供了良好條件，有利于提升教學效果。尤其是在當前快節(jié)奏的生活中，對古老技術的探究和學習，持推刀做雕版，也是對學生修養(yǎng)上的修煉，使其能夠真正靜下心來，學習銅版畫知識。

2.加設銅版畫的照相制版技法課程

在銅版畫教學中，為了促進學生更好地掌握銅版畫技能，使其能夠促進銅版畫更好的發(fā)展，還需要加設照相制版技法課程。在國外教學中，該技法已經逐漸變成教學的重點內容，感光材料已經不斷普及，更重要的是感光形式也呈現(xiàn)多元化特點，大大提升了銅版畫的教學效果。為了達到預期的教學目標，我國教學也應該合理借鑒國外的先進經驗，對照相制版技法課程的融入加以重視。在教學改革背景下，需要積極引進感光媒材、曝光機等設備，為接下來的教學提供良好的環(huán)境。與此同時，還要對學生學時長短、認知能力等進行分析，在基礎上進行彈性施教，進而在整體上提升學生學習效率與質量，使其創(chuàng)作水平能夠上升到一個新的高度。

（二）銅版畫課程時間上的改革與實施

銅版畫是版畫系最重要的專業(yè)課之一，而且還具有極強的實踐性。同時，銅版畫具有獨特的藝術性。在以往教學中，由于課堂時間比較有限，學習的內容多，只憑借理論知識的學習和積累，是難以從根本上提升自身技術水平的，也不利于激發(fā)學生的興趣與創(chuàng)造性，嚴重阻礙了他們動手能力的提升。針對這種情況，必須要對其課程時間進行改革，為其創(chuàng)造提供良好的空間，這樣他們才能對銅版藝術進行更好的學習。而且通過自己的親身操作，會讓學生真正喜歡上銅版畫，體會它的藝術魅力，進而可陶冶情操，使其生活變得更加美好。課程量的增多，還能給學生留有一定的思考空間，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，可以變學生被動學習為主動，符合現(xiàn)代教育理念，與當前教育發(fā)展相適應。而且經過多次反復的創(chuàng)作，還能逐漸促使學生形成創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)造靈感，挖掘學生的內在潛能，為其以后發(fā)展奠定了良好基礎[2]。

（三）教學方案和教學手段的改革與實施

1.每種技法與重難點知識都做視頻教學和課件教學

傳統(tǒng)銅版畫教學，主要是以灌輸式為主，而且教學方案也是比較單一的，課堂變得枯燥沉悶，難以調動學生的積極性、主動性。因此必須要對其教學方案與手段進行創(chuàng)新。在科學技術不斷發(fā)展的今天，可以積極采用多媒體技術與網絡技術，實施視頻教學或者課件教學，使學生近距離、快捷、直觀地了解和接觸版畫。這樣可以將抽象的知識點形象化，將復雜的知識簡單化，為學生呈現(xiàn)直觀的畫面，使他們能夠得到該類版畫的直觀印象，對其學習效率與質量的提升具有重要意義。

例如，在直刻技法課中，要將著名藝術大家表現(xiàn)主義的先驅蒙克及青騎士社等藝術大家的直刻作品以視頻的形式展現(xiàn)在學生面前，這樣學生不僅會了解他們直刻作品的尺寸與技法，而且還能更好地學習其直刻線條直澀、硬朗、暈化等特點，既豐富了學生的理論知識，又通過新的教學手段激發(fā)了學生的學習熱情。而且多媒體是集聲音、圖像、文字為一體的，能夠降低學生對知識的理解難度，加深學生對藝術大家技法的印象，進而不斷完善自己，提升自己。

2.雕版直刻類與腐蝕類銅版穿插教學

在銅版畫教學過程中，有很多知識點是相互聯(lián)系的，而且具有相互促進的作用。因此在對教學改革時，可以積極提倡穿插教學方式，這有利于為學生建立一個完整的知識體系，對其整體技能的提升具有重要意義。而且銅版畫學習，內容比較多，包含的技法也多種多樣，如飛塵、糖水、美柔汀等，因此在有限的教學時間里可以進行雕版直刻類與腐蝕類銅版穿插教學。主要是因為在進行腐蝕類作品教學時，是需要等待防腐劑干燥的。在這段空余時間中，可以讓學生學習雕版直刻類相關知識，而且它所運用的工具比較簡單，不會對上個作品造成影響，既提升了課堂時間的利用率，又促使學生加深銅版各類技法要點，提升其知識量，為其以后高效學習奠定良好的基礎。

3.現(xiàn)場示范，進行有針對性的指導

示范教學是銅版畫教學最重要的教學手段之一，對學生學習質量的提升具有重要的影響。在新時期，為了學生能夠直觀感受銅版畫的藝術效果，教師必須要為學生做示范[3]。與此同時，學生在學習中會遇到各種問題，這時教師還需要對其進行正確的引導與指導，進而提升其技術水平，促使其能夠順利進行創(chuàng)造。因此，在進行教學手段改革時，教師可以積極實施示范教學法，讓學生進行觀察和模仿，進而在整體上提升創(chuàng)造水平。

三、結語

總而言之，銅版畫教學改革，必須要從多方面進行，這樣才能從根本上提升教學效果，開發(fā)學生藝術創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。在實際教學改革與實施中，不僅要對教學內容進行改革，設置雕版技法內容與照相制版技法課程，而且還要對教學方案與教學手段進行改革，改變以往枯燥教學模式。同時對銅版畫課程時間上的改革與實施也是十分必要的，要適當增加時間，提升學生創(chuàng)作能力，進而實現(xiàn)良好的教學成果。

參考文獻：

[1]趙正光.徽派版畫的現(xiàn)代藝術設計研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，（18）.

[2]曹雪飛.當代銅版畫形式語言的拓展[D].內蒙古師范大學，2009.

[3]蘇虹瑋，蘇飛揚，謝玲玲.應用型人才培養(yǎng)模式下地方高校版畫教學改革探究——以宜春學院為例[J].美與時代（中），2016，（11）.

作者單位：

沈陽大學美術學院版畫系