于洋

摘 要：鄉(xiāng)土文化中，有很多優(yōu)秀的部分是地區(qū)文化的瑰寶，具有一定的經(jīng)濟價值、文化價值和教育價值，將鄉(xiāng)土文化資源作為教育資源進行開發(fā)利用，是目前鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)研究的重點方向。文章以廣西地區(qū)為例，探究廣西鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源開發(fā)利用和教學(xué)實踐模式，首先介紹了鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開發(fā)利用價值，其次分析廣西地區(qū)鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的主要成分，然后分析廣西鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源開發(fā)利用中存在的問題和對策，最后研究地區(qū)鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源在教學(xué)中的實踐應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：廣西;鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源;開發(fā)利用;教學(xué)實踐

鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)活動，能有效地利用本地豐富的美術(shù)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，此舉既可以為學(xué)校解決美術(shù)資源不足的問題，也可以豐富學(xué)生的美術(shù)活動，同時，在活動的開展過程中，教師自身的能力也得以提升，可以說是一舉多得的教育之舉。廣西地區(qū)鄉(xiāng)土文化資源豐富，能夠為美術(shù)提供多樣化的資源選擇，提升美術(shù)教育內(nèi)涵。

一、廣西鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)利用價值和主要表現(xiàn)

鄉(xiāng)土文化的傳承對于身處這個文化環(huán)境中的群體思想觀念、智力因素、知識、非智力因素等的形成及發(fā)展都有重要影響，鄉(xiāng)土文化的形成是地區(qū)人民在長期的生活中形成的一種生產(chǎn)活動形式，這些形式包括飲食文化、服飾文化、建筑文化、宗教文化、喪葬婚慶文化、節(jié)日文化、禮儀文化、風(fēng)俗文化等諸多方面，反映了一個地區(qū)人民的精神面貌和生活面貌，這些文化都深刻地烙印著鄉(xiāng)土的特征，是獨具特色的鄉(xiāng)土文化資源。鄉(xiāng)土文化課程資源是課程資源開發(fā)中必不可少的部分，鄉(xiāng)土文化課程資源的開發(fā)就是在課程建設(shè)中，充分利用一切可利用的人力、物力以及自然環(huán)境等鄉(xiāng)土文化資源的總和。

廣西壯族自治區(qū)是我國少數(shù)民族集聚區(qū)之一，境內(nèi)共有12個世居民族，多民族聚居的生存環(huán)境造就了地區(qū)獨特的鄉(xiāng)土文化內(nèi)容。自治區(qū)境內(nèi)有很多古文化遺址，建筑、雕刻、古文物、革命紀念館等資源異常豐富，每一種文化資源都具有其獨特的魅力和審美。此外，廣西地區(qū)的環(huán)境優(yōu)美，自然風(fēng)光綺麗，民族特色顯著，加上不同少數(shù)民族的服飾文化、節(jié)日文化、宗教文化、民間特產(chǎn)、工藝品文化等，為鄉(xiāng)土文化提供了更多可選擇的資源。對于美術(shù)課程來說，這些民族特色能夠提供多樣化的素材，為美術(shù)教學(xué)課程開發(fā)提供更多可能性。

二、廣西鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源開發(fā)利用和教學(xué)實踐中

存在的問題

（一）鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)利用認識度不高

在對廣西地區(qū)開發(fā)利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源的相關(guān)院校的探訪中，發(fā)現(xiàn)他們對于美術(shù)鄉(xiāng)土資源開發(fā)的理解比較片面和模糊，一些美術(shù)教師誤認為鄉(xiāng)土美術(shù)資源的開發(fā)就是對新教材的編寫，根據(jù)教材編寫目標(biāo)，教師們組成課程開發(fā)小組，各自分工，對不同章節(jié)進行校本編寫，這樣編寫出的教學(xué)設(shè)計經(jīng)常無法實現(xiàn)課程章節(jié)之間的有效聯(lián)結(jié)，不同水平的美術(shù)教師編寫的教材在質(zhì)量上更是良莠不齊，無法滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)活動中，美術(shù)教師充當(dāng)?shù)氖钦n程執(zhí)行者的身份，長期以來實行的指令性計劃教學(xué)讓眾多美術(shù)教師產(chǎn)生依賴和懈怠情緒，在教育教學(xué)創(chuàng)新上研究缺乏動力。課程開發(fā)似乎成了教育專家們的工作，與教師之間沒有什么關(guān)系。教師只明確如何教好學(xué)生美術(shù)課程，而對于這門課程中該如何利用好鄉(xiāng)土資源輔助美術(shù)教學(xué)和讓鄉(xiāng)土資源發(fā)揮更大的美術(shù)價值等卻缺乏思考。

（二）鄉(xiāng)土美術(shù)資源在美術(shù)課程教學(xué)中的開發(fā)利用能力有限

目前，廣西地區(qū)相關(guān)美術(shù)院校在鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源開發(fā)上之所以存在不足和問題，是因為教師自身的資源開發(fā)利用能力有限。很多美術(shù)教師表示他們對美術(shù)課程和鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源開發(fā)結(jié)合的研究比較感興趣，但是他們的實際課程開發(fā)能力卻成為阻礙他們進行高效的鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)的主要因素。美術(shù)教師自身鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)能力的不足和學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)滯后是分不開的，學(xué)校沒有為教師們提供有效的鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)培訓(xùn)，忽視提升美術(shù)教師的鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源開發(fā)能力。除了缺乏學(xué)校方面安排的鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)培訓(xùn)外，在開展鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源開發(fā)專家實踐指導(dǎo)工作以及與校外科研機構(gòu)的合作交流上也有明顯不足。此外，一些美術(shù)教師還表示，美術(shù)作為藝術(shù)類的重要科目之一，需要花費較大時間和精力，教師在鄉(xiāng)土文化教育資源開發(fā)上沒有更多的時間和精力投入，這也是目前美術(shù)教師在鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)上存在不足的主要因素之一。

（三）鄉(xiāng)土文化資源教學(xué)實踐應(yīng)用不充分

國家教育部門實行對課程改革的三級管理，目的就是給予地方學(xué)校和教育工作者足夠的自由空間，來進行鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)，實現(xiàn)鄉(xiāng)土資源開發(fā)的特殊性、有效性發(fā)展目標(biāo)，讓地區(qū)的鄉(xiāng)土資源開發(fā)更能適應(yīng)地區(qū)學(xué)生的發(fā)展需求。而就目前廣西地區(qū)鄉(xiāng)土美術(shù)資源的開發(fā)現(xiàn)狀而言，他們對地區(qū)有效資源的利用明顯不足，相關(guān)院校的鄉(xiāng)土美術(shù)資源內(nèi)容多是對國家課程標(biāo)準(zhǔn)的補充和拓展，而對廣西鄉(xiāng)村地區(qū)文化資源的開發(fā)和深入探究很少涉及，即使偶有涉及，也只是涉及表層，不會深入探究和開發(fā)。這就造成了鄉(xiāng)土文化資源的浪費現(xiàn)象，使得鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源開發(fā)缺乏地方特色，鄉(xiāng)土美術(shù)資源內(nèi)容甚至脫離地方文化生活實際，學(xué)生自然對這樣的美術(shù)課提不起興趣。

三、廣西鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源開發(fā)利用

和應(yīng)用于教學(xué)的對策

（一）完善鄉(xiāng)土教育資源收集整理，提升資源利用效率

搜集、整理中國豐富的地方文化資源并將其運用于學(xué)校美術(shù)教育，弘揚和傳承優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀鄉(xiāng)土民間美術(shù)的認同感和鄉(xiāng)土情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，這是目前廣西美術(shù)教育課程資源開發(fā)的重點內(nèi)容，也是我國新一輪基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的要求。事實上關(guān)注美術(shù)教育的文化屬性，通過美術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界多元文化和本土文化，是當(dāng)前世界美術(shù)教育的一個重要趨勢。《地方文化資源的開發(fā)和利用》課題也是針對基礎(chǔ)教育、美術(shù)課程改革中地方文化的傳承和資源的開發(fā)而立項的重點科研課懷。通過課題活動，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀鄉(xiāng)土民間美術(shù)的認同感和鄉(xiāng)土情懷以及愛國主義情操，大力弘揚和傳承優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要做好鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的收集和整理，將其中具有美術(shù)教育價值的鄉(xiāng)土文化元素篩選出來，作為美術(shù)校本課程開發(fā)的重點素材，進行有效的課程教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用。

中國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，廣西的鄉(xiāng)村地區(qū)聚居著很多的少數(shù)民族人民，在自然環(huán)境上又有山有水，有漢族、回族、壯族、苗族土家族等文化，有著悠久的歷史有深厚的文化底蘊，廣西鄉(xiāng)村地區(qū)的美術(shù)教育資源異常豐富，可開發(fā)的鄉(xiāng)土美術(shù)資源也很多很多。美術(shù)教師首先要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后，要把發(fā)現(xiàn)的鄉(xiāng)土美術(shù)資源挖掘開發(fā)出來，為美術(shù)教育教學(xué)服務(wù)。在這一過程中，要立足于廣西鄉(xiāng)村美術(shù)文化資源的實際、立足于學(xué)校實際、立足于教師實際、立足于學(xué)生實際，開發(fā)出校本鄉(xiāng)土美術(shù)資源，同時，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以“享受美術(shù)教學(xué)”作為一種教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，嘗試改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)欣賞美、表現(xiàn)美、享受美，使學(xué)生在受鄉(xiāng)土藝術(shù)熏陶的同時，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，幸福生活。

（二）開展美術(shù)教學(xué)項目，深化鄉(xiāng)土資源利用

針對鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的利用，廣西地區(qū)相關(guān)學(xué)校要選定適合于本校的鄉(xiāng)土美術(shù)項目，作為美術(shù)課的補充，納入本校的校本美術(shù)課程嘗試教學(xué)，以選定的鄉(xiāng)土美術(shù)項目開展一個小課題研究。積極探索書畫展、書法美術(shù)功能活動室建設(shè)，提升校領(lǐng)導(dǎo)對書法美術(shù)教學(xué)的重視，促進師生積極參與。鄉(xiāng)土美術(shù)資源的開發(fā)利用，可以讓學(xué)校不花錢、少花錢也能開展美術(shù)教學(xué)活動。項目的選擇要避免同質(zhì)化，“鄉(xiāng)土”可以體現(xiàn)在材質(zhì)上，也可以體現(xiàn)在內(nèi)容上。鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)與利用，在形式上要利于表現(xiàn)與展示，在題材上與內(nèi)容上要體現(xiàn)“本土味”，可以把水墨漫畫與國畫、書法有機結(jié)合，對廣西的桂林山水風(fēng)景進行描摹，體現(xiàn)美術(shù)教育的地域特色。美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，開展課題研究要更多地了解本地民風(fēng)、民俗，以及鄉(xiāng)土美術(shù)資源等。

（三）開展多樣美術(shù)鄉(xiāng)土畫展和競賽，營造良好文化氛圍

廣西鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開發(fā)和利用，需要地區(qū)學(xué)校、教師、學(xué)生的重視，積極參與，共同營造一種鄉(xiāng)土美術(shù)文化氣息。對此，學(xué)?？梢苑e極開展廣西鄉(xiāng)土美術(shù)教育文化畫展和競賽活動，通過多樣的活動開展，讓富有廣西鄉(xiāng)土文化特色的繪畫作品呈現(xiàn)在人們面前，讓更多的人了解廣西鄉(xiāng)土文化，在繪畫作品中感受創(chuàng)意和發(fā)展，實現(xiàn)廣西鄉(xiāng)土文化的傳承和弘揚。學(xué)?？梢越柚@內(nèi)的各種宣傳渠道，積極組織開展相關(guān)的活動和賽事，激發(fā)美術(shù)學(xué)生和教師對廣西鄉(xiāng)土文化的研究和學(xué)習(xí)，將鄉(xiāng)土美術(shù)教育開發(fā)利用起來。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，廣西鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開發(fā)和利用中還存在很多問題，鄉(xiāng)土文化資源利用不足，美術(shù)課程發(fā)展缺乏文化底蘊，對此，需要地區(qū)加快鄉(xiāng)土美術(shù)文化教育資源開發(fā)工作，不斷創(chuàng)新美術(shù)課程教學(xué)形式，營造良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，促進廣西鄉(xiāng)土美術(shù)教育和鄉(xiāng)土文化的共同發(fā)展進步。

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作者單位：

玉林師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院