吳大立

微課是一種新型的教學(xué)策略，是現(xiàn)代科技與教育有效融合的產(chǎn)物，它使得教學(xué)活動(dòng)不再局限于課堂，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的平臺(tái)。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用符合數(shù)學(xué)教學(xué)特征與規(guī)律，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生的課前、課中與課后學(xué)習(xí)更具趣味性和有效性，讓學(xué)生的主體作用得到最大化的體現(xiàn)。下面以植樹(shù)問(wèn)題為例，對(duì)微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行探討。

在新課程改革背景下，微課教學(xué)已經(jīng)成為創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的一項(xiàng)重要措施，也為學(xué)生提供了一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方式，學(xué)生利用微課視頻就能夠輕松地突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。但是在應(yīng)用微課教學(xué)方法時(shí)，教師不能夠過(guò)度追求形式化，而要考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)的具體需要，合理制作微課視頻，選用科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)指導(dǎo)方案，讓學(xué)生真正將微課教學(xué)變成個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展道路上的推動(dòng)力。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)微課視頻

微課視頻的制作是微課教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的首要步驟，而且微課視頻的制作質(zhì)量和內(nèi)容設(shè)置是否合理，會(huì)給接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)直接影響。這就給教師制作微課視頻提出了更高的要求，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情完成微課視頻的制作，讓學(xué)生順利地突破難點(diǎn)。植樹(shù)問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，要讓學(xué)生掌握植樹(shù)問(wèn)題的解答規(guī)律和原理方法，教師可以通過(guò)制作微課視頻的方式來(lái)完成。在以此為內(nèi)容制作微課視頻時(shí)，教師先要解讀教材，把教材當(dāng)中的核心內(nèi)容納入微課視頻當(dāng)中，并在微課視頻當(dāng)中加入題型精講、重點(diǎn)歸納這樣的部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和練習(xí)的結(jié)合，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的認(rèn)知。在這其中需要特別注意的是，教師在微課視頻當(dāng)中要注意補(bǔ)充大量經(jīng)典的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固提升。如：有一個(gè)圓形水池在它的周圍，每間隔兩米就栽種一棵柳樹(shù)，已知總共栽種了40棵柳樹(shù)，那么水池周長(zhǎng)是多少？在公路上架電線桿，電線桿之間的間隔是16米，兩邊都不架設(shè)，那么這條公路總共有多少米？這樣的問(wèn)題具備綜合性，不僅考查了學(xué)生對(duì)植樹(shù)類問(wèn)題的知識(shí)，還會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)其他的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、利用微課完成前置性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教師在制作好微課視頻之后，要把微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生自行下載，并利用課下的碎片化時(shí)間進(jìn)行觀看，總結(jié)觀看微課過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題。為了讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)當(dāng)中把握重點(diǎn)，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，教師可以事先為學(xué)生設(shè)計(jì)和發(fā)放導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)單的指導(dǎo)之下，有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，并將預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄。在導(dǎo)學(xué)單當(dāng)中，教師需要設(shè)置植樹(shù)問(wèn)題學(xué)習(xí)的目標(biāo)：掌握植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律，總結(jié)植樹(shù)類問(wèn)題的數(shù)學(xué)公式;聯(lián)系生活探究解答植樹(shù)類問(wèn)題的價(jià)值，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，解決生活問(wèn)題。同時(shí)在導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)內(nèi)容方面，教師還可以專門(mén)設(shè)置學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)的記錄事項(xiàng)，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的所思所想記錄在導(dǎo)學(xué)單上，便于教師了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，為個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

三、課堂討論微課視頻學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題

到了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)階段，教師不必再花費(fèi)較多的時(shí)間為學(xué)生講解植樹(shù)類問(wèn)題和這類問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，而是切入主題，收集學(xué)生的導(dǎo)學(xué)單，并著重對(duì)導(dǎo)學(xué)單中學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行篩選和總結(jié)，以便選出共性和難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)討論，通過(guò)師生和生生的有效對(duì)話解決問(wèn)題。例如，學(xué)生在植樹(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)當(dāng)中，遇到的普遍問(wèn)題是：學(xué)生在解題當(dāng)中通常無(wú)法區(qū)分株距、棵數(shù)、全長(zhǎng)這幾個(gè)要點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)以及在不同的情況之下需要選用的解題規(guī)律和公式。這實(shí)際上考查的是學(xué)生分類討論思想以及在分析問(wèn)題時(shí)的認(rèn)真程度，于是教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討植樹(shù)問(wèn)題的不同情況以及不同情形之下的計(jì)算公式，讓學(xué)生在互相探討和彼此幫助的條件之下自主總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師在這其中也要給予耐心的指導(dǎo)與幫助，讓課堂教學(xué)更加高效。

四、課后利用微課復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)技能

課后學(xué)習(xí)階段是重要的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，假如只是一味地講求獲取盡可能多的數(shù)學(xué)知識(shí)，記憶盡可能多的植樹(shù)問(wèn)題公式，那么學(xué)生最終只能夠陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)機(jī)器，而且不能夠完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固與強(qiáng)化。針對(duì)這樣的情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻完成對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，重新解讀和觀看微課視頻。這一遍的微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從整體的角度出發(fā)，用更加輕松愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)和鞏固，能夠明顯提高復(fù)習(xí)效率，滿足學(xué)生深層次學(xué)習(xí)需要。

微課教學(xué)模式是一種現(xiàn)代化的教育新策略，能夠用碎片化的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生個(gè)性化和深層次學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。為了更好地將微課和數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來(lái)，教師需要做好微課視頻的制作，在此基礎(chǔ)之上需要在課前學(xué)習(xí)、課堂討論以及課后復(fù)習(xí)鞏固這幾個(gè)方面著手，最大化地發(fā)揮微課的價(jià)值，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律的條件之下，讓學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培育。

【作者單位：連云港市贛榆區(qū)羅陽(yáng)中心小學(xué) ?江蘇】