惲莉萍

一、學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀分析

隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品已融入每個(gè)人的生活，成為不可或缺的一部分。電視、手機(jī)、電腦也逐漸替代了學(xué)生的課外閱讀。很多學(xué)生課余時(shí)間看電視、玩游戲的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了看課外書的時(shí)間。電視的畫面感、游戲的驚險(xiǎn)刺激讓學(xué)生對讀課外書越來越不感興趣，即使看也是因?yàn)槔蠋煹囊?guī)定而不得不讀。這種閱讀興趣的喪失，造成了學(xué)生閱讀量少、語言積累不夠、閱讀質(zhì)量不高的局面。其次閱讀方法不當(dāng)，很多學(xué)生閱讀純粹是讀，沒有背誦、積累的意識，因而雖然有大量的閱讀但仍然語感不強(qiáng)，語言不豐富。另外很多家長文化氣息不濃，沒有買書、看書的意識，家庭缺少閱讀的氛圍，這也是讓學(xué)生離經(jīng)典閱讀漸行漸遠(yuǎn)的重要原因。眾所周知經(jīng)典閱讀對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要作用。學(xué)生要寫出佳作，更需一種底氣。這種底氣以深刻的情感體驗(yàn)、大量語言素材的積累和厚實(shí)的生活積累作基礎(chǔ)。因此，摒棄電子產(chǎn)品，加強(qiáng)經(jīng)典閱讀的指導(dǎo)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)強(qiáng)有力的手段。

二、學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀的對策

實(shí)施策略一：營造氛圍，使學(xué)生想讀

1.建班級圖書角

建立班級圖書角，這是個(gè)很老的辦法，但很有用。我們學(xué)校每個(gè)班都有自己的圖書角，書是學(xué)生們從家里帶來的，也有些是老師提供的，還有的來自學(xué)校圖書館。老師和學(xué)生給圖書角起了很有詩情的名字，“書香角”“悅讀吧”“拾貝園”等等。班級里還專門設(shè)立了圖書管理員這個(gè)崗位，這位同學(xué)每天除了要整理圖書外，還要記錄同學(xué)們的借閱情況，每個(gè)月要把班級借學(xué)校圖書館的書歸還后再把同學(xué)需要的書借回來。“書非借不能讀也”，有的學(xué)生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借來讀。有的學(xué)生看到別人在借閱，也激起了閱讀的興趣。

2.保障閱讀時(shí)間

要讓學(xué)生讀書，時(shí)間必須有保障。利用每天中午的休息時(shí)間，在教室里放一段輕音樂，讓學(xué)生安安靜靜地看一會(huì)兒書，在身心得到放松的同時(shí)還獲得了閱讀體驗(yàn)。這時(shí)老師也可以捧上一本書和學(xué)生一起讀，營造師生共讀的良好氛圍。每周的語文課可以專門抽出一節(jié)用來上經(jīng)典閱讀課，這節(jié)課老師可以帶學(xué)生去圖書館上，形式也可多樣化，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀物進(jìn)行閱覽，老師可以進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，還可以給學(xué)生推薦經(jīng)典閱讀書目等等。

3.營造家庭環(huán)境

學(xué)生課外閱讀很多時(shí)間應(yīng)該是在家里完成的，所以家庭的影響至關(guān)重要。我們要取得家長的配合，管理好孩子的課余時(shí)間，讓孩子遠(yuǎn)離電視、電腦和手機(jī)?？梢岳眉议L會(huì)、QQ群，向家長介紹這些電子產(chǎn)品對學(xué)生的危害，而經(jīng)典閱讀對學(xué)生一生都有益處。同時(shí)家長也應(yīng)該成為孩子的榜樣，做一個(gè)愛閱讀的人。經(jīng)常帶孩子去逛逛書店，和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀一本書，經(jīng)常和孩子交流讀書收獲。

實(shí)施策略二：活動(dòng)激趣，使學(xué)生樂讀

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就不厭其煩地做。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的經(jīng)典閱讀意識，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍，才能使閱讀有效。開學(xué)初可以針對本班學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，制定本學(xué)期讀書計(jì)劃。年級組可以聯(lián)合起來開展與讀書相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)校也應(yīng)安排一系列的讀書活動(dòng)。

各年級可開展的讀書活動(dòng)

1.一二年級每天可以利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流上臺講故事，在班級里開展講故事比賽，每班選出的“故事大王”到其他班進(jìn)行巡講。讓學(xué)生投票選出“最受歡迎故事大王”，利用學(xué)校的廣播站把自己最喜歡的故事講給全校同學(xué)聽，和全校同學(xué)共同分享讀書的快樂。

2.三、四年級可以開展“師生共讀”活動(dòng)，師生可以共讀一本書，然后開個(gè)讀書交流會(huì)。每個(gè)班級也可以安排固定的讀書時(shí)間，老師在一旁陪伴，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安靜、耐心地讀書。并適時(shí)給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

3.五、六年級可以開展“我在書中找自己”或“我和書中人物交朋友”活動(dòng)。給書中人物寫一封信，暢談自己的心聲。指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典名著、讀名人傳記，讀一些具有時(shí)代美感的經(jīng)典美文。圍繞經(jīng)典開展交流活動(dòng)，如“我讀書我快樂”讀后感評比、“經(jīng)典故事演一演”“喜愛人物畫一畫”等活動(dòng)。還可以組織學(xué)生在年級組里開展“圖書漂流”活動(dòng)，好書大家讀，快樂同分享。

二、學(xué)校開展相關(guān)的活動(dòng)

1.我讀書我收獲——快樂讀書節(jié)活動(dòng)。針對不同年級內(nèi)容可涉及講故事比賽、征文比賽、情景劇表演、演講賽等等。讓學(xué)生講講自己和書的故事，分享彼此的讀書經(jīng)歷，回味讀書的快樂，從而激發(fā)持續(xù)閱讀的激情。

2.三至六年級每個(gè)年級可以成立一個(gè)小出版社，自主創(chuàng)意小出版社名稱。班級里可以設(shè)置一些相關(guān)崗位，先將班內(nèi)平時(shí)習(xí)作訓(xùn)練中出現(xiàn)的好文章進(jìn)行歸整，在老師的協(xié)助下進(jìn)行整合匯編，再由學(xué)校統(tǒng)一印制后發(fā)放給每位學(xué)生。

實(shí)施策略三：推薦讀物，使學(xué)生多讀

小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，幫助他們選擇有益的讀物。

1.要適合兒童的年齡特點(diǎn)、知識水平和理解水平。小學(xué)生過早地閱讀內(nèi)容繁雜、語言很深的書籍，會(huì)讓學(xué)生因?yàn)闊o法理解，養(yǎng)成看書囫圇吞棗、不求甚解的壞習(xí)慣。因此，我們給低年級學(xué)生推薦經(jīng)典的繪本、童話故事，給中年級學(xué)生推薦與課文相配套的名著如《水滸傳》《西游記》《三國演義》，高年級學(xué)生主要讀歷史故事、中外名著等等。

2.題材要廣泛，體裁要多樣。小學(xué)生一般喜愛閱讀故事性強(qiáng)的書，教師除了幫助學(xué)生選擇這類書外，還應(yīng)介紹和鼓勵(lì)學(xué)生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學(xué)文藝讀物，拓寬他們的知識面。

讀書是一種心靈的遨游，是一種精神的超越，是一種智慧的沉淀，閱讀經(jīng)典更是一種成長的需要。經(jīng)典的純潔與厚重不會(huì)隨著時(shí)間而遠(yuǎn)逝，它永遠(yuǎn)是滋潤人類靈魂不竭的源泉，這是任何高科技產(chǎn)品替代不了的，教師應(yīng)積極為學(xué)生的經(jīng)典閱讀保駕護(hù)航。

【作者單位：常州市丁堰小學(xué) ?江蘇】