梁美俠

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的現(xiàn)代化建設也在穩(wěn)步推進當中。目前人類社會正處于知識經(jīng)濟時代，得益于網(wǎng)絡技術(shù)的不斷完善，人類社會正逐步走向信息化?，F(xiàn)代技術(shù)在改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ畹耐瑫r，也對我國傳統(tǒng)的教學方法產(chǎn)生了巨大影響?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)將教育理論與網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合對課堂教學及資源進行了優(yōu)化。與傳統(tǒng)的教學方式相比現(xiàn)代技術(shù)教學將視頻、動畫、圖片與教學內(nèi)容結(jié)合起來使得在教學過程中提高了學生對教學內(nèi)容的興趣與學習效率，還減輕了教師很多的備課負擔使得教師能將更多精力放到教學內(nèi)容的優(yōu)化上。本文以現(xiàn)代教學技術(shù)對小學美術(shù)教學方法的影響為例，為現(xiàn)代教學技術(shù)的教學方法理論研究提供參考依據(jù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅是計算機在教育教學過程中的簡單應用，而是將多媒體技術(shù)與教學資源、教學方式、教學理念等進行有機的融合。小學階段是青少年身心發(fā)育的重要階段，在這一階段青少年充滿了求知欲望，對新鮮事物有著無限的好奇心，這對于提升小學生自身的審美能力和鑒賞能力有著重要意義。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式因為受到教學地點、教具等的限制無法帶給學生藝術(shù)美感的視覺享受與體驗，單純地依靠教師的講解很難激起學生們主動學習的積極性導致了學習效率低下，也使得教學效果較差。通過將現(xiàn)代教學技術(shù)與中小學美術(shù)教育有機結(jié)合實現(xiàn)情境化教學，激發(fā)學生的藝術(shù)潛質(zhì)和內(nèi)在學習動力。而想要將現(xiàn)代技術(shù)在小學美術(shù)教學中應用得當就必須了解現(xiàn)代教學技術(shù)的特點與現(xiàn)代教學技術(shù)在小學美術(shù)教學中的實際應用。

一、現(xiàn)代教學技術(shù)的特點

現(xiàn)代教學技術(shù)有很多鮮明的特點，但主要體現(xiàn)在資源豐富性、情景真實性、視覺直觀性與管理便捷性上。首先是資源豐富性上，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學過程中藝術(shù)鑒賞的范圍只能局限于美術(shù)課本，基于課本內(nèi)容編寫篇幅的考慮很難全面地進行覆蓋。而且因為只有圖片的緣故使得教學過程中很是枯燥不利于學生興趣的激發(fā)。而現(xiàn)代教育技術(shù)中基于網(wǎng)絡其資源極其豐富，可以滿足學生多方面的鑒賞要求。其次是情景的真實性，利用多媒體可以為學生營造情景化的教學場地使學生身臨其境。最后是管理便捷性上，現(xiàn)在傳統(tǒng)教育多是班級授課的模式，這就使得教師的管理任務很重，人的精力是有限的并且很難顧全到所有的學生，而現(xiàn)代教育技術(shù)通過信息管理簡化了教師的管理任務，使得教師能盡可能多地了解到學生。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學美術(shù)教學中的應用方式

現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學美術(shù)教學中應用最為廣泛的就是電腦繪圖應用，學生利用計算機結(jié)合教材文本進行電腦繪圖的技巧練習。首先，學生們可以通過計算機繪制出簡單的形體以此來理解和掌握同一平面上點與線條的關(guān)系，也可以通過不同的色彩搭配來挖掘?qū)W生對色彩的敏感度。學生們還可以通過Photoshop、美圖秀秀等軟件進行繪圖造型、填充顏色、修改分割、調(diào)整編輯等提高學生的學習興趣。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學美術(shù)教學中應用較多的是創(chuàng)設情境化教學模式。美術(shù)教師通過多媒體教師為學生營造融合視覺、聽覺、觸覺等的多維度學習環(huán)境，讓學生置身于生活化情境中，激發(fā)學生的美術(shù)靈感和繪畫創(chuàng)作熱情。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學美術(shù)教學應用中存在的問題和不足

經(jīng)過對相關(guān)數(shù)據(jù)的研究分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學美術(shù)教學應用中存在以下的問題和不足。首先，部分美術(shù)教師的教學觀念沒有與時俱進，還停留在傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的示范式教學模式當中，對現(xiàn)代教育理念缺乏充分的認識和了解，在計算機操作能力和相關(guān)軟件使用上的能力也相對有限。其次，盡管應用了多媒體技術(shù)，但從課堂開始到課堂結(jié)束，教師不停地進行知識點的講解依舊扮演著解說員的角色，教師與學生的溝通很少，學生一直在被動接受。最后就是教師在使用現(xiàn)代教學技術(shù)時完全拋棄了傳統(tǒng)的板書教學，使得學生很難抓住課堂重點，只能隨著PPT走馬觀花地學習。

四、有效提高中小學美術(shù)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力的策略

教師是教學活動的主導者，所以首先要加強教師隊伍建設的建設，對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，提高教師的計算機操作能力和相關(guān)軟件的應用能力;其次是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，巧用多媒體調(diào)動學生學習積極性。教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時要明確教學目的，不能只是著眼于技術(shù)的使用，要知道技術(shù)使工具啟發(fā)學生思維才是教學目的，不要本末倒置。最后構(gòu)建教學評價機制，圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)有效反饋信息 讓教師通過學生所反饋來的課堂信息，對自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)這一教學手段、教學效果進行反思，總結(jié)其中存在的不足以及優(yōu)勢為日后的教學工作總結(jié)經(jīng)驗營造高效的美術(shù)課堂。

總之，在小學美術(shù)教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)運用發(fā)揮著不可替代的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學方法與傳統(tǒng)的教學方法有著較大的不同，但其目的是一致的?，F(xiàn)代教育技術(shù)在我國起步較晚，可以參考的實踐經(jīng)驗也不多。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學美術(shù)教學有機地結(jié)合起來，還需要大量教育工作者堅持不懈地探究和反思，只有這樣才能為學生帶來更好的美術(shù)教學體驗。

【作者單位：夏邑縣韓道口鎮(zhèn)范莊小學 ?河南】