江俊

【摘 ? 要】小學(xué)是責(zé)任教育的最佳時(shí)期。教師要善于抓住教育契機(jī)，用豐富的形式提高責(zé)任認(rèn)識(shí)，用班級(jí)文化傳遞責(zé)任情感，用實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)定責(zé)任意識(shí)，用社會(huì)活動(dòng)強(qiáng)化責(zé)任行為，從“知情意行”四方面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)，并形成相應(yīng)的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚人格。

【關(guān)鍵詞】知情意行;小學(xué)生;責(zé)任教育

責(zé)任心是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)，而責(zé)任教育是道德教育的核心和基點(diǎn)。根據(jù)“責(zé)任”一詞的內(nèi)涵，責(zé)任教育可以解釋為“對(duì)人進(jìn)行承擔(dān)分內(nèi)應(yīng)做之事和對(duì)自己的選擇所應(yīng)承擔(dān)的后果或義務(wù)的教育”。責(zé)任教育是通過(guò)一系列教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)，并形成相應(yīng)的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚人格的教育。

小學(xué)生年紀(jì)小，身心都還不成熟，理解能力、判斷能力、行為能力相對(duì)較弱，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也與成人有所不同。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)會(huì)經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，其責(zé)任行為也會(huì)由不自覺(jué)發(fā)展到自覺(jué)。就人的發(fā)展過(guò)程而言，小學(xué)是責(zé)任教育的最佳時(shí)期。教師要善于抓住教育契機(jī)，用豐富的形式提高責(zé)任認(rèn)識(shí)，用班級(jí)文化傳遞責(zé)任情感，用實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)定責(zé)任意識(shí)，用社會(huì)活動(dòng)強(qiáng)化責(zé)任行為，從“知情意行”四方面落實(shí)責(zé)任教育。

一、知：用豐富的形式提高責(zé)任認(rèn)知

知是行之始，行是知之成。根據(jù)責(zé)任教育的目標(biāo)，小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命、父母、祖國(guó)、自然的責(zé)任情感，主要涉及珍惜生命、學(xué)會(huì)感恩、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法、愛(ài)自然等具體內(nèi)容。小學(xué)生的“知”有其局限性，只能理解和掌握層次較低、感性較強(qiáng)的知識(shí)。只有通過(guò)持續(xù)體驗(yàn)的強(qiáng)化，才能促使學(xué)生形成自己的知識(shí)系統(tǒng)。因此，教師要采取直觀(guān)、形象、生動(dòng)、有趣的形式進(jìn)行責(zé)任教育，以期取得良好的效果，提升學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知。

例如，保護(hù)環(huán)境是責(zé)任教育的內(nèi)容之一。教師先以語(yǔ)文課《一個(gè)小村莊的故事》為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解亂砍濫伐樹(shù)木的危害，感受到環(huán)保的重要性。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)校園周邊環(huán)境被污染與受保護(hù)的情況進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生用一周的時(shí)間開(kāi)展尋訪(fǎng)調(diào)查活動(dòng)，并用調(diào)查表、配有文字的圖片或照片、手抄小報(bào)等形式進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。為了強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保的責(zé)任意識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的“金點(diǎn)子”，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣。有的學(xué)生把上網(wǎng)收集到的資料整理成電子報(bào)，有的學(xué)生在公共場(chǎng)所粘貼自己設(shè)計(jì)的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)和海報(bào)，有的學(xué)生在校園里放置了廢舊電池回收箱，還有的學(xué)生合作編排環(huán)保主題的小品、小相聲。

豐富多樣的形式，使學(xué)生明白了愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境對(duì)于人類(lèi)和諧發(fā)展的重要性，知道每個(gè)人都不應(yīng)該破壞環(huán)境、污染環(huán)境，從而進(jìn)一步理解和掌握了環(huán)保的意義和規(guī)范，在此基礎(chǔ)上形成了思辨能力，樹(shù)立了保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)。

二、情：用班級(jí)文化傳遞責(zé)任情感

班級(jí)文化是班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度的復(fù)合體。教師可以利用廣播、宣傳欄等平臺(tái)宣傳肯擔(dān)當(dāng)、能負(fù)責(zé)的優(yōu)秀人物事跡，設(shè)計(jì)制作一些體現(xiàn)責(zé)任觀(guān)念的黑板報(bào)、宣傳標(biāo)語(yǔ)營(yíng)造責(zé)任氛圍，開(kāi)展繪畫(huà)、演講等形式生動(dòng)的班級(jí)活動(dòng)，傳遞責(zé)任情感，傳承責(zé)任精神，達(dá)到潛移默化的隱性育人效果。

例如，班級(jí)開(kāi)展了以“愛(ài)祖國(guó)，從我做起”的主題班會(huì)課，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族的感情，懂得愛(ài)國(guó)是自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。教師通過(guò)朗誦“天下興亡，匹夫有責(zé)”等愛(ài)國(guó)名句;講“紅軍長(zhǎng)征”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”中的革命英雄故事，體會(huì)和學(xué)習(xí)革命先輩勇往直前的大無(wú)畏英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神;觀(guān)看《永遠(yuǎn)的豐碑》系列教育影片，重溫革命歷史，直觀(guān)感受民族精神和偉人的愛(ài)國(guó)精神，體驗(yàn)民族精神的時(shí)代內(nèi)涵。最后，教師對(duì)學(xué)生寄語(yǔ)：“在當(dāng)下社會(huì)，愛(ài)國(guó)主義精神更多體現(xiàn)在日常生活中。愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)，學(xué)會(huì)分享、勇于承擔(dān)、敢于擔(dān)當(dāng)，就是小學(xué)生的愛(ài)國(guó)表現(xiàn)。無(wú)論身在何處，都不能忘記自己是中國(guó)人，要時(shí)刻為自己是中國(guó)人而驕傲。”

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師利用物化環(huán)境、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)制度等建構(gòu)的班級(jí)文化傳遞責(zé)任情感，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，取得了良好的責(zé)任教育效果。

三、意：用實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)定責(zé)任意識(shí)

亞里士多德說(shuō)：“我們做公正的事情，才能成為公正的人;進(jìn)行節(jié)制，才能成為節(jié)制的人;有勇敢的表現(xiàn)，才能成為勇敢的人?！睋Q言之，只有在德行和道德實(shí)踐中才能修養(yǎng)德性。因此，在責(zé)任教育中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)同責(zé)任教育，產(chǎn)生情感共鳴，堅(jiān)定責(zé)任意識(shí)。

例如，開(kāi)展以“我是家庭小主人”為主題的責(zé)任教育活動(dòng)，意在教育學(xué)生懂得掌握生活技能的重要性，做力所能及的事既是自己的責(zé)任，也是對(duì)自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的道理?；顒?dòng)前，教師調(diào)查了全班學(xué)生掌握的生活技能，以及在家自己的事情自己做的情況，如自己穿衣穿鞋襪、自己每天整理學(xué)習(xí)用品、在家常做的家務(wù)、每天的勞動(dòng)時(shí)間等。活動(dòng)時(shí)，教師組織學(xué)生圍繞“哪些事情是我們應(yīng)該做的”話(huà)題開(kāi)展討論;然后利用兒歌、榜樣示范進(jìn)行系鞋帶、穿衣服的生活技能訓(xùn)練，對(duì)表現(xiàn)突出者予以獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)“巧手章”;還開(kāi)展“今天我當(dāng)家”的角色體驗(yàn)活動(dòng)，感受父母的辛苦付出;最后制作感恩卡，表達(dá)對(duì)父母的祝福，堅(jiān)定自己的事情自己做的決心。

這樣的責(zé)任教育實(shí)踐活動(dòng)，是將教育內(nèi)容從書(shū)本遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中。教師利用學(xué)生熟悉的生活資源，采用技能訓(xùn)練、角色扮演等形式，幫助學(xué)生體會(huì)不同角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，感受角色的情感、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì)理解他人、關(guān)心他人、幫助他人，自覺(jué)履行和承擔(dān)責(zé)任，從而堅(jiān)定了主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任意識(shí)。

四、行：用社會(huì)活動(dòng)強(qiáng)化責(zé)任行為

“知、情、意、行”四個(gè)要素應(yīng)是相互作用的。其中“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。在責(zé)任教育中，教師可以借助家長(zhǎng)和社會(huì)力量，通過(guò)社會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化責(zé)任行為。

例如，可以在校內(nèi)外開(kāi)展“小小志愿者”活動(dòng)：鏟除公共場(chǎng)所張貼的“牛皮癬”——違法小廣告，為美好家園出一份力;開(kāi)展護(hù)綠行動(dòng)，清理塑料制品、方便盒、零食袋等白色垃圾，宣傳白色垃圾的危害，身體力行保護(hù)環(huán)境;春運(yùn)期間，在火車(chē)站、汽車(chē)站，開(kāi)展為旅客指路送“?！被顒?dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，鍛煉創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;在節(jié)假日到敬老院、孤兒院進(jìn)行慰問(wèn)，感受責(zé)任的溫暖、奉獻(xiàn)的意義。

開(kāi)展校內(nèi)外聯(lián)合的社會(huì)活動(dòng)，使責(zé)任教育得以扎根于社會(huì)生活的沃土，教育空間更加廣闊，教育內(nèi)容更加豐富。學(xué)生在履行責(zé)任的過(guò)程中獲得了積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了為行動(dòng)負(fù)責(zé)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化責(zé)任行為，提升了自主意識(shí)、自主能力。

責(zé)任教育是一個(gè)由知到行的漸進(jìn)過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。作為教育工作者，從“知情意行”四方面探索責(zé)任教育的實(shí)施策略，從而將責(zé)任教育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，在學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合和支持下，幫助學(xué)生提高責(zé)任認(rèn)識(shí)、認(rèn)同責(zé)任情感、堅(jiān)定責(zé)任意識(shí)、強(qiáng)化責(zé)任行為，為今后的幸福生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（浙江省杭州市采荷第二小學(xué) ? 310016）