周榮梅

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城 214000）

SPOC模式是近些年來(lái)興起的一種全新教學(xué)模式，憑借獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)受到教育界的廣泛關(guān)注，也成為越來(lái)越多學(xué)科教學(xué)運(yùn)用的模式之一。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作實(shí)踐性非常強(qiáng)，同時(shí)又需要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)思維培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過(guò)程之中引入SPOC教學(xué)模式，既可以提高服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于提升服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 SPOC 模式概述

近年來(lái)，隨著慕課運(yùn)用人數(shù)越來(lái)越多，導(dǎo)致當(dāng)前慕課教育質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的下滑，慕課教學(xué)完成率也開(kāi)始不斷降低。出現(xiàn)這種狀況的主要原因在于當(dāng)前慕課教育模式并沒(méi)有設(shè)置任何學(xué)習(xí)門(mén)檻，使得一些基礎(chǔ)不牢的學(xué)生也會(huì)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生挫敗感，沒(méi)有積極向上的奮斗精神，容易對(duì)相應(yīng)課程產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)逃避情緒。[1]

SPOC模式是近些年來(lái)針對(duì)慕課教育模式暴露出來(lái)的缺陷而進(jìn)行優(yōu)化的一種在線(xiàn)教育模式。SPOC教學(xué)模式是小型私密網(wǎng)絡(luò)課程的英文縮寫(xiě)，最早是由美國(guó)教授提出并在教育中使用。SPOC教學(xué)模式是在慕課基礎(chǔ)上演變而來(lái)的，教學(xué)理念與慕課教育之間存在聯(lián)系，既需要發(fā)揮出慕課教育本身具有的便利性和開(kāi)放性，同時(shí)也需要改善課堂教育中約束學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)行為，適當(dāng)緩解教學(xué)壓力。教師可以通過(guò)面對(duì)面的課堂教學(xué)模式，及時(shí)了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)思路和方法進(jìn)行調(diào)整提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課程教學(xué)中，實(shí)行SPOC教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生的在線(xiàn)人數(shù)不再固定，學(xué)生人數(shù)可能在幾個(gè)人到幾百個(gè)人之間浮動(dòng)。[2]

SPOC教學(xué)流程和步驟主要是教師根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)置專(zhuān)業(yè)課，定期定時(shí)通過(guò)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)將相關(guān)教學(xué)視頻發(fā)送到平臺(tái)上，并且可以設(shè)置相應(yīng)視頻學(xué)習(xí)作業(yè)以及組織慕課平臺(tái)在線(xiàn)探討。對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要根據(jù)教師的要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀看完學(xué)習(xí)視頻，同時(shí)還需要完成作業(yè)。在線(xiàn)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)之后的課堂教學(xué)是由教師將相關(guān)知識(shí)講授一遍，解決學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中所提出的種種疑問(wèn)，并且進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)測(cè)試，從而檢查學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。SPOC教學(xué)模式是慕課教育模式和課堂教育模式的方法融合，既保持了慕課教學(xué)中的開(kāi)放性特點(diǎn)，又可以節(jié)約教師們?cè)诮虒W(xué)中的講解經(jīng)歷，可以使教學(xué)課堂擁有更多的互動(dòng)和交流。

2 服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)分析

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)常常要求學(xué)生具有優(yōu)秀的藝術(shù)理念，同時(shí)也要求學(xué)生具有優(yōu)秀的軟件設(shè)計(jì)能力，以便在實(shí)踐中去設(shè)計(jì)自身喜愛(ài)的服裝。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅需要掌握各種服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)自己現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，提高自身實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，以此來(lái)滿(mǎn)足當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求與人才發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)要求。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員需要通過(guò)電腦軟件來(lái)進(jìn)行服裝創(chuàng)意，服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)大部分也是以行業(yè)發(fā)展的方向作為教學(xué)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生與服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)進(jìn)行有效對(duì)接，不斷提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力。為此，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行教學(xué)中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生們擁有完善的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)體系，同時(shí)還需要更新學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐技巧的使用，提高學(xué)生的綜合能力，以便在今后就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中擁有良好的服裝設(shè)計(jì)意識(shí)。例如，在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)思維目標(biāo)，幫助學(xué)生找到服裝款式、服裝顏色等方面的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力。這些教學(xué)目標(biāo)和要求都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握服裝設(shè)計(jì)與軟件的相關(guān)知識(shí)，善于抓住靈感，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新，適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)發(fā)展需求，成為既懂得服裝設(shè)計(jì)又擁有服裝制作能力的綜合型服裝設(shè)計(jì)人才。[3]為了達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)到各種技能知識(shí)，同時(shí)還要豐富學(xué)生的實(shí)踐體系，提高教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)如此高的教學(xué)目標(biāo)，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)可以充分運(yùn)用SPOC模式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還可以設(shè)置慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)慕課學(xué)習(xí)視頻來(lái)豐富學(xué)生的理解深度。教師在課堂上還可以騰出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3 基于SPOC教學(xué)模式的《服裝設(shè)計(jì)》移動(dòng)微課程教學(xué)策略

3.1 微課視頻教學(xué)

在進(jìn)行微課視頻教學(xué)過(guò)程中，教師首先要將服裝設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容以微課視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，可以將這些視頻發(fā)送到慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并附上講義。一般而言，微課視頻所包含的內(nèi)容主要是教師根據(jù)所需要講授的內(nèi)容劃分出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行微課教學(xué)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)制定一個(gè)簡(jiǎn)短微課教學(xué)視頻方便學(xué)生學(xué)習(xí)。微課視頻教學(xué)將視頻資料放在非常重要的地位，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還引入和穿插各類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，可以將習(xí)題、教師講解等資源作為輔助教學(xué)點(diǎn)穿插其中，構(gòu)建完善的微課視頻資料核心教學(xué)環(huán)境，幫助服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。微課視頻資源并不是單一教學(xué)性資源，微課視頻資源兼具教學(xué)講解、教學(xué)反思、思路引領(lǐng)等多種功能。通過(guò)慕課這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使學(xué)生保持專(zhuān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以隨時(shí)暫?；蛘呋胤?，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。例如，在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)和SPOC教學(xué)中，教師可以在上課之前就通過(guò)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)將一些公開(kāi)課傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在線(xiàn)觀看和了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外其他教師在該領(lǐng)域的研究，了解時(shí)尚品牌的發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師可以在上課之前就發(fā)布公開(kāi)視頻，視頻內(nèi)容主要是圍繞時(shí)裝的奧秘來(lái)展開(kāi)，學(xué)生在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)觀看時(shí)了解到有關(guān)服裝面料的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有效節(jié)約教師在課堂上進(jìn)行授課的時(shí)間。[4]

3.2 在線(xiàn)作業(yè)批改以及在線(xiàn)學(xué)習(xí)檢測(cè)

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)題測(cè)試大部分都可以放在慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成，該平臺(tái)同時(shí)具備儲(chǔ)存試題以及自動(dòng)評(píng)分的功能，可以進(jìn)行學(xué)生作業(yè)批改。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)題目，系統(tǒng)可以通過(guò)自動(dòng)評(píng)分來(lái)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行打分，以便高效檢閱當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效減輕了教師在教授課程過(guò)程中的負(fù)荷，同時(shí)也可以提高服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果。

3.3 網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)探討交流

網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)探討交流是SPOC教學(xué)模式的另一個(gè)重要特色，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)探討可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，滿(mǎn)足服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育需求。在進(jìn)行交流過(guò)程中，通過(guò)SPOC教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)探討可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，同時(shí)還可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。學(xué)生可以根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容與同班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)探討，讓不同的觀點(diǎn)呈現(xiàn)在公共平臺(tái)中，拓寬思維，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助SPOC教學(xué)模式加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，深度挖掘知識(shí)內(nèi)涵。

3.4 課堂教學(xué)訓(xùn)練

課堂教學(xué)訓(xùn)練主要是指通過(guò)SPOC教學(xué)模式，在課堂上通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂主要是指以教師講解和學(xué)生接收作為兩大重要步驟。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂開(kāi)始前對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的理解，同時(shí)也缺乏對(duì)于當(dāng)前服裝發(fā)展趨勢(shì)的把握。[5]例如，學(xué)生不了解服裝面料的選擇，也并不了解各種款式設(shè)計(jì)，很難在實(shí)踐中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入理解，也無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)中去完成各項(xiàng)任務(wù)?；赟POC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以解決學(xué)生的困惑，教師在開(kāi)課之前通過(guò)在線(xiàn)公共平臺(tái)將相關(guān)知識(shí)上傳到共享平臺(tái)中，學(xué)生在課前就可以下載相應(yīng)的視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生們了解了基本的知識(shí)和資料之后，在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)更具針對(duì)性，可以針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提升，指出學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中的各種疑惑，加深學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，進(jìn)一步促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

為了提高服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們基于SPOC的教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)微課程視頻教學(xué)、在線(xiàn)批改作業(yè)、在線(xiàn)探討交流等多個(gè)不同的角度來(lái)進(jìn)行完善，以便提升服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。