王穎

摘要：隨著人們生活水平的不斷提高，社會對教育也提出了較高的要求。在課堂教學(xué)中，越來越多的教師開始追求課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出一種全新的教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?問題情

創(chuàng)設(shè)問題情境是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，增強課堂教學(xué)趣味性，提升課堂活躍度，這對思維并不完善的小學(xué)生來說非常有必要。教師把傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂休^強互動性的趣味課堂，不僅可以大大提高課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則

1.合理性

教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平相適應(yīng)，并且可以推進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。有的知識，學(xué)生通過主觀感受更容易接受，那么教師就可以使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;有的知識，學(xué)生需要親自動手操作才能掌握，那么教師要設(shè)計出實際的動手操作情境;有的知識，學(xué)生需要深入研究，教師可以設(shè)計出循序漸進(jìn)的問題情境。簡單來說，教師要按照教學(xué)內(nèi)容與情境之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計，而且還要設(shè)計得合理。

2.趣味性

小學(xué)生貪玩好動，對新鮮事物充滿好奇心，且自制力不高，上課不專心。對此，教師在設(shè)置問題情境時，一定要重視教學(xué)的趣味性，在每一個環(huán)節(jié)設(shè)計中都要充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)。

3.層次性

數(shù)學(xué)知識具有一定的層次性，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要循序漸進(jìn)地把多個知識點連接起來，讓學(xué)生清楚地意識到知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

1.創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題情境

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因而在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時，教師可以在問題中加入與生活有關(guān)的知識，幫助學(xué)生在生活情境中思考問題。如在教學(xué)“位置和方向”時，教師可以將生活現(xiàn)象引入課堂，利用太陽東升西落的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的辨別方向的能力;又如在教學(xué)“三角形”時，教師可以將學(xué)生平時佩戴的紅領(lǐng)巾和三角形之間建立聯(lián)系，利用生活中的事物，讓學(xué)生更深入地掌握數(shù)學(xué)知識。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲問題情境

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥乏味，缺乏新鮮感。在這樣的情況下，教師要創(chuàng)設(shè)出充滿趣味性的游戲問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師可以讓學(xué)生在一張正方形的紙上剪出多個大小相同的圖形，讓學(xué)生在剪紙游戲中不斷探究，最終發(fā)現(xiàn)經(jīng)過對折的紙能夠剪出大小相同的圖形。此時，學(xué)生會提出疑問，教師就可以自然而然地引入對稱軸的概念。

3.創(chuàng)設(shè)具有故事性的問題情境

大部分小學(xué)生都喜歡聽教師在課堂上講故事，可是數(shù)學(xué)屬于工具性科目，所以故事的引入要精煉，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)“圓的周長”時，教師可以給學(xué)生講故事：“一年一度的運動會上，森林中全部的動物都會積極參與。其中，龜兔進(jìn)行賽跑，運動組委會要求兔子繞著圓形的跑道跑步，烏龜繞著方形的跑道跑步，兩個跑道中心相同，而且兩個跑道的直徑相同，最終哪一個先到達(dá)終點，哪一個就獲得勝利，大家再說說這場比賽是否公平？”通過創(chuàng)設(shè)這樣具有故事性的問題情境，教師可以讓學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)課堂，更好地掌握圓的周長的知識點，并且讓學(xué)生對問題展開深入討論，獲得良好的教學(xué)效果，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加深了學(xué)生對圓的周長這一數(shù)學(xué)知識點的印象。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)有效問題情境有利于小學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高小學(xué)生獨立思索問題、解決問題的能力。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生在良好的課堂教學(xué)氛圍中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從原先的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)的效率。

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（作者單位：徐州市銅山區(qū)沿湖學(xué)校小學(xué)部）

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