摘 要：本文介紹了初中英語課堂教學針對學生的個體差異使用填空性活動。對課堂填空活動的必要性進行了分析，提出了相應的實踐路徑。

關鍵詞：英語；課堂；填空性活動

《英語課程標準》在實施建議中提到：“在教師中應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續(xù)學習奠定基礎?！泵鎸θw學生是所有學科教學最基本的要求，但是我們不可避免地要面對學生客觀存在的個體差異?！督逃睦韺W》中小學生心理發(fā)展的階段特征認為：處于少年期的初中階段的學生，具有半成熟、關幼稚的特點；抽象思維已占主導地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。

《在小學生個體差異（認知差異、性格差異等）與教育》認為學生的個體差異體現(xiàn)在智力差異、個性差異和認知方式上。個體差異體現(xiàn)在智力差異上：知覺差異、記憶類型差異、言語和思維類型差異。體現(xiàn)在個性差異上：心理學中的個性理論多達數(shù)十種，教師需要關注學生的個性差異三方面，樂學生與厭學生的個性差異，學優(yōu)生與學差生的個性差異，創(chuàng)造型與非創(chuàng)造型學生的個性差異。體現(xiàn)在認知方式差異上：依存型，易受周圍環(huán)境或背景影響，不獨立；沖動型，急于給出答案；具體型，善于深入分析。

新課程標準的理論和學生的個體差異的客觀存在，教師客觀上需要關注學生個性差異中的學優(yōu)生或樂學生，有針對性地對他們提供課堂“填空”任務。

在短暫的課堂時間內(nèi)要做到面向全體兼顧差異進行有效的填空，教師需要注意以下幾點：

一、 “填空”的時機

學生的個體差異使得學生完成面向全體的常規(guī)活動所需的時間不一。有的同學速度快，往往會在某些任務環(huán)節(jié)提早完成，這時候英語教師經(jīng)常說的一句話，“已經(jīng)完成的同學，試著背誦課文?！边@樣的指令，有的同學會很好地回應，但大多數(shù)同學，會保持安靜，有的甚至我行我素，導致課堂不好管理。分析學生行為背后的原因，可能是學生在課堂的隨意性習慣，希望引起教師的注意，挑釁老師。爆發(fā)這些問題的時候，是問題也是時機。這時，與其對學生說不，不如說開始做某事，安排他們一些“填空性的活動”，更有助于引導這些學生參與到課堂學習中來，也有助于更好地發(fā)揮這些學生的學習積極性和主動性。此時，就是教師課堂填空的最佳時機。在某些學生已經(jīng)完成某項任務而其他學生需要更多時間完成任務的時候，祭出“法寶”，有效填補中上生課堂學習的空白。

二、 “填空活動”的方法

這些課堂活動不是信手拈來，教師需要事先列出一個“技能提升活動”的清單。

（一） 備教材：所設置的活動需要與英語課堂的學習目標直接相關。

（二） 備作用：幫助學生鞏固剛剛學習的新知識，回顧過去學過的知識，或者是將它們與重要的知識聯(lián)系起來。

（三） 備環(huán)節(jié)：可以提前預設好在各個環(huán)節(jié)可以附加的活動。

（四） 備學生：根據(jù)學生的個人情況，他可能完成任務的速度，根據(jù)時間和學生的學習能力，提供適當?shù)燃壍碾y度。

（五） 針對不同的英語課型，在聽說課型中某位學生完成了聽力的預設任務，可以附加“用速記寫下剛剛聽力中你印象最深的詞或短語?！北热缭陂喿x課中某位學生完成了閱讀任務后，我們可以這樣對他說，“獨自復述三個你從今天的閱讀中了解到的重要細節(jié)”。

這樣的清單可以包括：

喜歡具象思維的學生，可以多讓他們處理一些詞匯和短語的細化的活動。這樣的活動可以包括：

（1）列出今天所學的五個單詞 ，并根據(jù)重要性進行排列。

（2）列舉出三個短語，根據(jù)其重要性進行排列。

喜歡想象、分析能力強的學生可以是這樣的活動：

（1）整理你剛學的知識點，編一段故事。

（2）寫下今天所學的幾個你印象最深可以用奇思妙想來記的單詞。

歸納、綜合運用能力強的學生在完成全體任務時可以給予這樣的活動：

（1）請用 這個詞來造三個句。

（2）列出你可想到的，以字母 開頭的單詞；

（3）列出你能想到的表達 的句子。

對于喜歡表達、樂于提供幫助的學生可以提供這樣的活動：

（1）準備好發(fā)言，翻譯 這兩個句子，并解釋語言點。

（2）檢查同學的答案，討論一下這個問答的答題依據(jù)。

三、 注意事項

1. 不可喧賓奪主，不能破壞課堂的教學目標和設置。這些“填空”活動，針對性較強，針對部分學生，所以不能破壞面向全體的總體的教學，不可超越課堂的主體活動設計，破壞課堂目標的達成。

2. 不是必要，而是有效的補充，所以必須是學生樂于接受，并且樂意行動的。爭取可以讓學生自主選擇，或自主設定活動方式。

3. 方式靈活，不一定在每個課堂環(huán)節(jié)進行宣布，可以和學生事先達成約定。

4. 宜簡不宜雜，宜少不宜多。不可一節(jié)課布置多項，課堂留有適度的空白是必要的。不能填得太滿。

5. 即時反饋。要么由教師進行即時評價，要么創(chuàng)設一個常規(guī)評價法，讓學生把填空活動的紙片收集起來集中展示，讓同學給予及時的反饋。如果只布置活動，不進行反饋，是無效的活動?！斑@種用即時反饋來強化的練習，可以成為提高績效的強大方法，強大到令人難以置信”。

四、 結(jié)語

差異性的“填空活動”，有別于課堂的設置活動，是針對部分學生的補充性活動，可以補充高效課堂的主體教學活動，是實現(xiàn)課堂綜全管控的有效方法，沒有很大的難度，可以掌握并運用于實踐。

參考文獻：

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作者簡介：

洪惠蘭，福建省三明市，福建省三明市尤溪一中文公分校。