摘 要：幾何圖形的知識是人們更好地描述以及進行生活交流、生活空間的重要工具。我們從小學數(shù)學學科課程與互聯(lián)網(wǎng)整合的角度出發(fā)，研究在課堂教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術幫助小學生學習數(shù)學幾何圖形的策略。對于老師來說我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生的幾何直觀、推理能力或幫助學生建立空間觀念。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，利用互聯(lián)網(wǎng)教學已經(jīng)成為我們現(xiàn)在教學的普遍現(xiàn)象。本文在新課程標準的基礎以及小學數(shù)學“圖形與幾何”的內容上，分析、總結利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化小學數(shù)學幾何圖形的教學策略。

關鍵詞：信息技術；圖形與幾何；意義；優(yōu)勢

學科課程和互聯(lián)網(wǎng)信息技術融合是教育方式的改革和創(chuàng)新。因為我們大多數(shù)的教學內容都是比較單純枯燥的。因此，要想學生學好這門課程就要將文本教育變成互聯(lián)網(wǎng)信息技術的教學模式。而我們老師的教學方式也要從單向的授課形式變成師生互動的教學方式。通過改變可以使學生的學習方式由傳統(tǒng)的被動接受逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，使小學生學習幾何圖形的主動性和積極性得到極大地提高。因此，我們說學科課程和互聯(lián)網(wǎng)信息技術結合在未來教育的活動中是必不可少的。

一、 研究的目的與意義

如何才能在課堂教學中培養(yǎng)學生的推理能力和幾何直觀成為我們現(xiàn)在教學的重中之重。和傳統(tǒng)的教學模式相比，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術在幾何圖形的教學中擁有比較獨特的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術表現(xiàn)出的多媒體教學模式可以增強學生的想象能力和理解能力，還可以更好地培養(yǎng)學生認真觀察的能力。這樣會有效地幫助學生完善他們的認知結構。隨著教學的改革，它的基本理念中已明確了互聯(lián)網(wǎng)信息技術的重要性。

二、 利用互聯(lián)網(wǎng)在小學數(shù)學教學中的行動

（一） 通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術創(chuàng)設情境，吸引學生注意，激發(fā)學生的興趣

我們常說的注意力就是學生有意識地主動學習知識、獲取信息與技能的基本手段，同時這也是學生在一段時間內專注程度的集中反映。所以說，如果學生的注意力集中程度很高，那么他們的學習效果就會很好。小學的數(shù)學課程相比于其他的小學課程來說，它會更加注重思維過程。因此，任何一個環(huán)節(jié)的缺失或偏差都會影響到小學生對知識的理解與應用。小學生因為心理和生理的因素，他們有頑皮好動、天真活潑、注意力容易分散的特點。所以，老師想要提升小學生的課堂學習效率，就要注意提高和培養(yǎng)小學生的注意力水平。對于小學生來說數(shù)學知識是比較深奧和枯燥的，所以我們要改變傳統(tǒng)的教學模式。因為，傳統(tǒng)的教學模式比較單一，壓抑了學生積極探索的創(chuàng)新精神和主觀能動性。同時，傳統(tǒng)的教學模式也很難讓學生擁有相對持久穩(wěn)定的興趣。這時，互聯(lián)網(wǎng)信息技術的教學模式和傳統(tǒng)的教學方式相比，就顯現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)信息技術的教學模式優(yōu)勢。因為互聯(lián)網(wǎng)信息技術的教學模式帶有一些聲音、色彩、動畫，使這種模式比較生動形象。很可能會極大地激發(fā)學生的學習興趣，這樣就可以讓學生積極主動地參與到數(shù)學課堂學習中來。

（二） 利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術去豐富課堂資源，提高課堂效率

小學數(shù)學老師可以從學生的日常生活中發(fā)現(xiàn)教學的內容。老師在教學的過程當中，可以先讓學生在課堂上感受現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象和問題。這樣就可以拉近學生和數(shù)學之間的距離，讓原本比較抽象的幾何形象化。同時，還可以讓學生感受現(xiàn)實生活和數(shù)學的密切聯(lián)系，從而體驗數(shù)學的現(xiàn)實價值。對于這些問題我們都可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術來完成。例如，在小學數(shù)學二年級的時候有一節(jié)有關圖形的運動的課程。這個課程的目標就是想讓學生初步認識圖形或物體的旋轉和平移，而旋轉和平移在幾何圖形領域中是一個重要的內容。因此，對老師來說，在教學的過程當中應該結合學生的認知水平和生活實踐，這樣才可以幫助學生建立起空間觀念，真實地讓他們感受到存在于現(xiàn)實生活中的旋轉和平移現(xiàn)象。

（三） 通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術的教學模式去引導學生經(jīng)歷新知識的探索過程

老師在教學過程當中都有著相對應的難點，那么如何化解這些重難點，就成了老師在教學過程的一個難點?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術的教學方式可以為我們提供一個有利的條件。老師在教學過程當中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術將抽象符號和文字轉換成具體的、形象的以及可以感知的東西。例如，在小學數(shù)學六年級有一節(jié)內容講的是圓的面積。這節(jié)課的主要教學目標就是培養(yǎng)學生分析、概括、抽象以及運用轉化的思想解決實際問題的能力。對于這些目標，老師可以通過用PPT演示來幫助學生去掌握三角形面積計算公式的推導過程以及平行四邊形面積計算公式的推導過程等。這樣就可以幫助小學生完成對新知識的建構以及建立起數(shù)學模型。

三、 總結

在小學數(shù)學的內容里幾何圖形是重要的課程之一。因此，老師在課堂上的主要目的就是培養(yǎng)小學生的幾何直觀能力以及幫助他們建立空間的觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術的教學模式可以用生動、形象的方式去吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。讓學生主動去探索新的知識。在探索的過程中去發(fā)展他們的幾何直觀能力。同時，它還可以為老師和學生提供豐富的學習資料。因此，我們可以說互聯(lián)網(wǎng)信息技術在小學數(shù)學幾何圖形中擁有獨特的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.義務教有數(shù)學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]鄭毓信.數(shù)學課程改革：何去何從？[J].中學數(shù)學教學參考，2005（5）.

[3]楚平.“圖形與幾何”內容變化及教學思考[J].教育研究與評論：小學教育教學，2012（4）.

[4]吳華，武艷，馬東艷.國外信息技術與數(shù)學課程整合的研究及啟示[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2008（3）：73-76.

作者簡介：

劉紅梅，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市金鳳區(qū)實驗小學。