摘 要：在高中英語教學(xué)過程中，布置課外作業(yè)是其中重要的一環(huán)。它既能及時檢驗課堂教學(xué)成果，又能對課堂教學(xué)效果加以鞏固，教師可以根據(jù)反饋的教學(xué)中的優(yōu)勢及不足及時采取補救措施，從而調(diào)整教學(xué)策略及方法。但很多教師由于教學(xué)習(xí)慣以及高考壓力，在布置課外作業(yè)方面還存在一些問題。本文旨在淺探如何通過科學(xué)合理高效的課外作業(yè)設(shè)計，有效促進學(xué)生對知識的鞏固掌握，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，以便更好為高中英語教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語；作業(yè)；設(shè)計

在新課程標準的理念下，高中英語教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)觀，對英語作業(yè)的設(shè)計、評價等環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，設(shè)計出行之有效的課外作業(yè)布置模式。從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫各層次應(yīng)用能力得到全面發(fā)展，同時也充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)時饒有興趣。教師把英語課外作業(yè)的完成過程變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的提升過程，真正發(fā)揮課外作業(yè)的應(yīng)有的作用。這既夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又能有效提高學(xué)生的綜合能力，進而提高英語成績。

一、 目前高中英語課外作業(yè)中存在的問題

（一） 作業(yè)形式結(jié)構(gòu)較為單一

在高中英語教學(xué)中，存在著教師過度關(guān)注課堂教學(xué)，忽視課外作業(yè)研究的現(xiàn)象。在布置課外作業(yè)時，教師主要從教材中尋找作業(yè)的內(nèi)容，簡單地要求學(xué)生重復(fù)背誦記憶或者是機械地抄寫知識點，以求達到鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，從而主觀地忽視學(xué)生完成作業(yè)的興趣。這導(dǎo)致他們投入課外作業(yè)的積極性不高，作業(yè)完成效果不明顯，課外作業(yè)很難達到預(yù)期的效果。

（二） 作業(yè)設(shè)計忽視個體差異性

在目前的高中英語教學(xué)中，大班授課現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生人數(shù)眾多，也給教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。教師在講課時就多采用大水漫灌的方式，延伸到課外作業(yè)也就自然地變成了一刀切方式。老師在進行作業(yè)布置時“一視同仁”，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個性差異，對所有的學(xué)生提出同樣的作業(yè)要求。這導(dǎo)致有些學(xué)生“消化不良”，而有的學(xué)生則覺得“飯量不足”，作業(yè)效果不明顯。

（三） 作業(yè)布置隨意性過大

部分高中英語教師對課后作業(yè)的重要性認識不足，在布置課外作業(yè)時有較大的隨意性，只是簡單地要求學(xué)生在課后機械地抄寫單詞、句子等。這樣布置的作業(yè)在質(zhì)和量上都十分隨意，很難發(fā)揮效果。另外，由于受到應(yīng)試教育的影響，部分教師在布置課后作業(yè)時，一味追求作業(yè)的深度和廣度，

學(xué)生作業(yè)完成度不僅不高，也加重了學(xué)業(yè)負擔(dān)。久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。

（四） 作業(yè)繁瑣

傳統(tǒng)的課外作業(yè)布置形式缺乏科學(xué)性，注重題海戰(zhàn)術(shù)，不講求效率，導(dǎo)致學(xué)生多采用被動應(yīng)付的態(tài)度完成作業(yè)，難以達到預(yù)期效果。教師為使學(xué)生更為熟練掌握題型，在布置課外作業(yè)時，采取反復(fù)練習(xí)的方式，加大了學(xué)生的作業(yè)量。有些學(xué)生就敷衍了事，逐漸放棄了英語學(xué)習(xí)。

二、 高中英語課外作業(yè)布置有效性分析

（一） 課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)有針對性

英語課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補充，其作用是顯而易見的。這就要求教師在布置作業(yè)前，要根據(jù)課堂教學(xué)時設(shè)置的教學(xué)目標、重難點內(nèi)容，以及學(xué)生在課堂中的反饋表現(xiàn)，有針對性地收集相關(guān)材料，并不斷地組織完善，精心設(shè)計出課外作業(yè)內(nèi)容。所布置的課外作業(yè)要充分體現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容特點，教師甚至要考慮通過何種題型可以更好地檢測學(xué)生對某個知識點的掌握情況，確保布置的作業(yè)能夠全面地檢測本節(jié)課所講的重要知識點，從而達到預(yù)期效果。

（二） 課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重多元性和差異性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生只是悶頭機械地完成作業(yè)的機器。這與新的高中英語課程標準所提出的要求是背道而馳的。教師在布置課外作業(yè)時，不能一味地布置記憶性的作業(yè)，或者是重復(fù)抄寫性的作業(yè)，而應(yīng)該注重將記憶性的作業(yè)和實踐性的作業(yè)相結(jié)合。作業(yè)范圍可以是聽力，口語，閱讀，寫作等方面內(nèi)容。作業(yè)形式也可由單一的文本作業(yè)變?yōu)閳D畫、照片、互聯(lián)網(wǎng)資料、自創(chuàng)的樂曲、短劇或小品等形式。同時為實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)和提高能力的有效統(tǒng)一，教師不僅要注重多元化，還要兼顧差異性的問題。這是因為學(xué)生由于認知水平，興趣愛好，性格特點等方面的差異，學(xué)習(xí)成績也是參差不齊的。所以教師在作業(yè)的設(shè)計上要考慮以絕大多數(shù)高中生的共同基礎(chǔ)為依據(jù)兼顧不同層次學(xué)生在興趣、愛好、思想等方面體現(xiàn)出來的個性差異。

（三） 課外作業(yè)設(shè)計要有趣味性

“興趣是最好的老師。”高中學(xué)生也不例外。只有學(xué)生對教師所設(shè)計課外作業(yè)感興趣，才能樂于其中，高效率地完成。而作業(yè)的啟發(fā)性會激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)誘導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法更能實現(xiàn)提高學(xué)生對英語的綜合運用能力的目的。例如，在中國傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以鼓勵學(xué)生自制賀卡，用英文表達節(jié)日祝賀。積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的英語知識運用到日常生活當(dāng)中，從而將學(xué)生“要我做”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄Ｌ岣咦鳂I(yè)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 課外作業(yè)反饋要有及時性和開放性。

根據(jù)新課標的要求，高中英語課外作業(yè)要注重反饋的及時性和開放性。在實際教學(xué)過程中，部分教師很容易將這個問題忽略。教師對學(xué)生課外作業(yè)評價和反饋及時，有助于學(xué)生迅速從中找出自己不足之處，從而及時予以糾正，為其英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。同樣，學(xué)生課外作業(yè)的檢查與批改不僅僅限于教師，也可以采取小組成員互相進行批改，或者同桌之間進行批改，甚至可以由其本人進行批改。這種開放式的作業(yè)批改方式可以為學(xué)生鍛煉自己提供舞臺，對學(xué)生的綜合英語能力的提高提供幫助。但在學(xué)生進行批改之前，教師必須對批改的標準，容易出錯的地方，以及扣分點要逐一進行講解，這同樣是夯實學(xué)生基礎(chǔ)的好機會。

高中英語教師應(yīng)該努力擺脫對課外作業(yè)的看法，不斷探索課外作業(yè)的布置，創(chuàng)新新模式，從新課標出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，努力設(shè)計出能有效提高學(xué)生綜合英語水平的課外作業(yè)。唯有如此，教師才能更好地適應(yīng)新的高中英語課程標準對當(dāng)代英語教育所提出的要求。

作者簡介：趙金霞，甘肅省武威市，民勤縣第一中學(xué)。