摘 要：當前部分農村地區(qū)學生的英語水平不高，他們對英語幾乎沒有長久的興趣，很難繼續(xù)堅持學習。導致這一情況存在的原因有很多，比如環(huán)境影響、教師影響、家庭的影響等。以此為背景，本文將對當前農村學生英語成績差的原因展開分析，并針對農村學生的特殊情況，提出激發(fā)其英語學習興趣、提升英語成績的對策。

關鍵詞：農村學生；英語成績；成績差

一、 部分農村學生英語水平不高的原因

（一） 部分農村學生對英語學習不夠重視

部分農村學生對英語的學習，多是偏向于生活中的實際事物，比如香蕉用英語怎么說？蘋果怎么說？早上好怎么說？只是想學習這些簡單的英語單詞和句子，以滿足自己對英語簡單了解的需要。但對于英語的系統(tǒng)學習，卻不夠重視。因為對于很多農村學生來說，他們可能一輩子都沒有機會用得上英語，覺得自己即便是學習了也是白學。這一情況出現(xiàn)的原因，也和農村的大環(huán)境有關。因為農村環(huán)境的影響，學生在思想上比較落后——自己將來肯定還是一個農民，因此不需要英語成績多好。初中生又正處于青春期，受周圍環(huán)境和自己父母的影響，這一階段對學習的興趣也很低，沒有良好的英語學習習慣，上課不學習，甚至頂撞老師。

（二） 留守兒童多，缺乏良好的家庭氛圍和教育

因為生計原因，很多初中生的家長都會外出務工，留守兒童較多，有些家長初中幾年下來都不知道班主任的名字。學生周末回家之后，一般都是跟著爺爺奶奶。而爺爺奶奶很多都不知道英語是什么，更別說督促和幫助學生學習英語。留守兒童的父母經常是好幾個月才回一次家，甚至一年，在家的時間也不長。因此父母在學生英語的學習上，也起不到幫助作用。即便是過問學生的英語成績，也只是在家的幾天。另外，學生的家長對學生學習英語也缺乏重視度。對于部分農村家長來說，孩子十八歲之后，就應該外出打工掙錢養(yǎng)家，二十三歲之后就應該結婚，因此并不要求孩子學好英語，甚至對孩子的學習都不過問。

（三） 缺乏良好的學習習慣和途徑

農村學生學習英語，多是通過英語課堂，平時很少會有途徑去學習英語。不得不承認的是，農村孩子和城市孩子在思想上存在很大的差異。例如，城市學生傾向于看英語電影、美劇、英劇等；而農村的學生則傾向于看一些國產劇，而且是一些邏輯簡單的國產劇。城市學生的自信心較強，敢于說英語；農村學生則普遍膽子小，不敢說英語。城市學生大多會通過網絡學習英語，農村孩子則不會主動探索學習英語的途徑。當前部分家庭都有電腦和手機，不過初中生幾乎不會用來學習，而是用來打游戲，部分農村學生都沉迷網絡游戲，或者看電視。尤其是一些熱播劇和綜藝，一些學生還會熬夜追劇刷綜藝。另外，隨著抖音、快手等一些直播軟件的出現(xiàn)，初中生也開始沉迷于此。這對初中生學習英語產生了很大影響。

二、 如何提升農村學生的學習成績

（一） 培養(yǎng)農村學生對英語的學習興趣

對農村學生英語興趣的培養(yǎng)可以從多方面進行：第一，通過英語文化吸引農村學生。農村學生幾乎很少見世面，而且精神世界比較匱乏。英語教師可以在教學中多讓學生了解西方文化，為農村學生打開一扇新世界的大門。比如在學習《Whats the best movie theater？》這一課的時候，教師就可以在多媒體教室里為學生播放一些漫威的電影，讓農村學生在神奇的電影世界中感受英語的魅力。電影看完后，教師可引導學生去揣摩和抄寫電影中的臺詞，或讓學生根據(jù)電影寫一寫自己的想法；第二，通過新型教學方式激發(fā)農村學生的學習興趣。農村初中教師的教學方式當前還是以灌輸式為主，農村學生本就不喜歡英語，自然不愿意聽教師講課。教師可采用情景教學、生活化教學等方式展開教學。比如在《你能來參加我的聚會嗎？》這一課中，教師就可以在教室內設置一個聚會的情景，讓學生扮演書中的人物來“參加聚會”，在“聚會”中大膽地說英語。

（二） 加強對留守學生的關愛

對于初中英語教師來說，和每個留守兒童的家長取得聯(lián)系，并一起幫助學生學習英語很難實現(xiàn)。因此教師可以建立一個溫馨的班級——在各個班級的基礎上，建立一個英語社團，讓留守兒童都參與進來。大家除了一起學習英語外，也分享生活中的難題，相互幫助，相互關心，在填補學生內心空缺的同時，提升大家的英語成績。

（三） 幫助農村學生正確認識英語

初中英語教師應該幫助農村學生樹立遠大的志向，使其認識到英語在其未來生活中的重要性。比如，學習英語能讓其找到一份薪水更豐厚的工作、能去往世界各地等。在使學生具備學習興趣的動力之后，教師可根據(jù)學生的情況，幫助去培養(yǎng)良好的英語學習習慣，提升英語成績。讓學生在英語成績一點一點地提升中，樹立學習英語的自信，更有動力地學習英語。

三、 結語

導致農村學生英語成績差的原因有很多種，本文因為篇幅有限，只進行了簡單的分析和探討。希望農村的英語教師，重視起農村學生的英語學習，根據(jù)自己班級的情況，多采用有效的方式提升學生的英語成績。

參考文獻：

[1]周琴.農村中學生英語學習困難的成因及對策研究[D].重慶師范大學，2011.

作者簡介：甘小紅，四川瀘州市，古藺縣觀文中學回龍分校。