摘 要：在課堂教學(xué)中老師會(huì)教授一些句型的模板去提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文作文中多用比喻、排比、擬人等修辭方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。老師們利用寫(xiě)作模板，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種固定句型的套用，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)知能力和原有的知識(shí)儲(chǔ)備不斷的修改加工以形成新的句式文章，激發(fā)自我的靈感創(chuàng)作。與此同時(shí)，寫(xiě)作是個(gè)人情感、靈性的外化。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本位，學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)應(yīng)是自主自由性寫(xiě)作?！缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在作文教學(xué)中教師要為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作活動(dòng)；慣用的寫(xiě)作模板；自主自由性的充分發(fā)揮

一、 寫(xiě)作活動(dòng)是多方面的有機(jī)統(tǒng)一

賈平凹先生曾經(jīng)說(shuō)：“小說(shuō)是什么？小說(shuō)是一種說(shuō)話，說(shuō)一段故事，我們做過(guò)許許多多的努力，世上已經(jīng)有那么多的作家和作品，怎樣從他們身邊走過(guò)，依然在走。其實(shí)都是在企圖著新的說(shuō)法?！保ā栋滓埂ず笥洝罚┻@段話可以給我們很多的啟發(fā)，當(dāng)中存在著一個(gè)普遍的真理?！笆郎弦呀?jīng)有那么多的作家和作品，怎樣從他們身邊走過(guò)，依然在走”，這就體現(xiàn)了文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)作者不僅要博覽群書(shū)，廣泛獵讀，尋求小說(shuō)創(chuàng)作當(dāng)中的同點(diǎn)與異點(diǎn)，還有一方面就是在此基礎(chǔ)上不落俗套，實(shí)現(xiàn)縱向與橫向的推陳革新、借鑒融合發(fā)展。把這樣的道理，放到我們中學(xué)生的作文創(chuàng)作當(dāng)中，它也給了我們很大的啟發(fā)。

文章不以大小長(zhǎng)短而論之，正如麻雀雖小，五臟俱全。我們中學(xué)階段的小學(xué)生作文寫(xiě)作，有著它內(nèi)在的、多方面的機(jī)理。就好比做一份午餐，你首先要知道你有哪些材料，懂得哪些技巧，然后再聯(lián)系起自己最擅長(zhǎng)的做法，在此基礎(chǔ)上變化出新鮮的花樣，以滿足自己對(duì)于食物的需求。這些體現(xiàn)到寫(xiě)作中，就對(duì)應(yīng)起了作文當(dāng)中的寫(xiě)作技巧，個(gè)人自主能動(dòng)性發(fā)揮，這些都不可或缺。中學(xué)生寫(xiě)作能力還不高，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，他們是需要在老師或者前人提供的寫(xiě)作模板的基礎(chǔ)上，去一步一步地參透寫(xiě)作這一項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在機(jī)理，在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，去建構(gòu)真正屬于自己的模型。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)該考慮到不可對(duì)模板過(guò)度依賴，而應(yīng)充分地體現(xiàn)寫(xiě)作創(chuàng)作所要求的個(gè)人生活體驗(yàn)、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、靈感閃現(xiàn)以及穩(wěn)定的自主創(chuàng)造性等的有機(jī)統(tǒng)一。這些要素在中學(xué)生作文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中相輔相成，緊密結(jié)合。

二、 正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作模板在作文寫(xiě)作當(dāng)中的作用

寫(xiě)作模板不是萬(wàn)能的，它有利有弊，一般的寫(xiě)作模板可以使你的文章看起來(lái)充實(shí)豐富，有章法。比如說(shuō)，“龍頭鳳尾豬肚”。顧名思義，就是要有好的開(kāi)頭，可以吸引讀者；然后要有精辟的結(jié)尾，可以總結(jié)全文，升華主題。對(duì)于初級(jí)的小學(xué)生創(chuàng)作有幫助，但是一不小心會(huì)產(chǎn)生對(duì)它的依賴，很容易在其中失去自我，所以這并不是創(chuàng)造出一個(gè)高水平的，有開(kāi)拓性的文章的好方法。舉個(gè)萬(wàn)能模板的例子吧，萬(wàn)能模板雖然能幫到那些作文很差的學(xué)生快速提分，但是想要讓作文拿到高分、能夠出彩，萬(wàn)能模板是辦不到的。并且萬(wàn)能模板的最大的危害是束縛孩子的思維，讓孩子的思維模式固化，不利于發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性。所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的存在，多引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)心地觀察生活，好好地積累一些文學(xué)的素材，并由此生發(fā)出自己寫(xiě)作的一個(gè)基本的格局，在這個(gè)屬于自己的創(chuàng)作模板當(dāng)中，它是由著自己，對(duì)于文學(xué)與生活的主動(dòng)性認(rèn)知。當(dāng)中包含了很多個(gè)人的思想閃光點(diǎn)，具有比較強(qiáng)的生命力。

切記不可在寫(xiě)作當(dāng)中生搬硬套，或者推崇那些泛而廣的寫(xiě)作模板，這會(huì)給學(xué)生在思想當(dāng)中產(chǎn)生一個(gè)誤導(dǎo)，讓學(xué)生的思維變得懶惰遲鈍。

三、 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作的自主能動(dòng)性發(fā)揮

培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)、自主寫(xiě)作興趣和自主寫(xiě)作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在此當(dāng)中，需重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”?！芭d趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)作的源泉。只有讓學(xué)生充分地意識(shí)到自我主體地位，學(xué)生才不為所困，清楚地認(rèn)識(shí)到他們所識(shí)得的那些作文模板的實(shí)際功用，不會(huì)盲從，刻意地去模仿抄襲，真正體會(huì)到寫(xiě)作的開(kāi)心與趣味，煥發(fā)出更多的靈感，慢慢地變得游刃有余。

一定要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用小學(xué)生在此階段的優(yōu)勢(shì)，讓他們那些天馬行空的想法變成文章中源源不斷的新奇活力。教師避免過(guò)于重視套路與模板的應(yīng)用，一定要讓學(xué)生勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言、自己的思路寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中。關(guān)注孩子們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)建，為他們營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分尊重孩子們的個(gè)體差異，讓他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)當(dāng)中都能體會(huì)到個(gè)體獨(dú)立性的魅力。

總而言之，學(xué)生是作文寫(xiě)作的主體，充分尊重學(xué)生的行為與思想，發(fā)掘并且發(fā)揮中學(xué)生在寫(xiě)作方面的自覺(jué)主動(dòng)性，輔之以正確的理論模板，要為學(xué)生培養(yǎng)起一個(gè)大的格局，大有方向，小有著力點(diǎn)。從而做到，“從心所欲不逾矩”，煥發(fā)中學(xué)生的生命原動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：孟靜，山東省膠州市，山東省膠州市瑞華實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。