王 剛，王建軍

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧 興城125105）

教育部于2002 年頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》 （以下簡稱《綱要》），提出了體育課應面向學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要[1]。在教師的指導下，學生可以自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間。根據(jù)《綱要》思想，渤海船舶職業(yè)學院（以下簡稱“我院”） 體育部經過研究確定選項課開展的可行性，由我院體育部牽頭，上級領導同意，教務處等部門共同合作，于2017 年實現(xiàn)我院體育選項課課程建設與課程改革。

我院體育課在實施選項制之前，一直以行政班為單位進行教學，教學模式相對比較固定、教學多為固定內容及項目，然而學生興趣愛好不同，這樣的教學模式造成部分學生積極性不高，不愿意參加運動，出現(xiàn)了厭倦情緒。盡管體育教師也做過積極努力，增加教學和練習的趣味性和競技性，經常督促學生參加課堂練習，但是效果并不理想。因此，體育教學應在有一定限制的基礎上進行自主選擇體育項目的教學，提高學生的積極性。

1 我院體育選項課教學現(xiàn)狀

2014 年我院搬遷到新校區(qū)，學院的教學及實踐條件得到了很大的改善。隨著我院體育教學區(qū)體育館、田徑場、足球場、籃球場、排球場、網球場、荷球場以及室外健身器材的逐步完善，2017-2018 學年第一學期，我院針對2016 級學生試運行了體育選項課教學。開設籃球28個班、足球13 個班、排球8 個班、羽毛球8 個班、乒乓球8 個班、瑜伽7 個班，共72 個教學班。除師范教育系外，所有的2016 級共2 046 名學生都參加了體育課選項教學。

經過一個學期的試運行，體育部最終確定了我院體育選項課教學的運行方式。我院高職學生在校要進行三個學期的體育課，新生入學第一學期我們采用公體課教學方式，所有的新生班級都安排統(tǒng)一的教學內容，以身體素質練習為主，主要進行跑、跳的練習，著重提高學生的身體素質，磨練學生的意志品質。第二、三學期，學生可以根據(jù)自己的個人喜好，根據(jù)所在系部體育課所開的選項內容，選擇自己相對喜歡的體育項目和體育教師。在這兩個學期學生將根據(jù)自己所選擇的體育項目來上體育課。在體育選項課教學實施之前，體育部組織全體教師進行了調研，在各相關課程負責人的具體負責下，制定了各個教學項目的教學大綱、教學內容、教學計劃及考核標準。在選項課教學時各任課教師都嚴格地按照教學大綱、教學內容、教學計劃進行教學，并且按照統(tǒng)一的考試項目進行考試，按照統(tǒng)一的考核標準為學生評定體育課成績。

根據(jù)我院的體育場地、體育器材、體育師資情況，2017 級體育選項課開設了籃球25 個班、足球14 個班、排球13 個班、乒乓球8 個班、羽毛球15 個班、啦啦操4個班、瑜伽4 個班、武術3 個班，共八個項目86 個教學班，2017 級共2 276 名學生參與了體育選項課教學。

2 體育選項課師資配備及場地設施情況

2.1 體育選項課師資情況

我院現(xiàn)有專職體育教師16 人。全部具有本科或以上學歷，其中7 人獲得碩士學位；職稱方面現(xiàn)有教授1 人，副教授5 人，講師6 人，助教4 人；授課專項方面現(xiàn)有籃球項目5 人，足球項目1 人，排球項目2 人，乒乓球項目1 人，羽毛球項目4 人，啦啦操項目1 人，瑜伽項目1 人，武術項目1 人。另外，我院還有兼職任課體育教師6 人，全部為本科以上學歷，1 人獲得碩士學位；有2 人具有副教授職稱，其余4 人均為講師職稱；授課專項方面籃球項目3 人，足球項目1 人，排球項目2 人。從師資力量來看，我院體育教師具備了開設選項課的能力與素質，各個項目均有涉及，職稱結構合理，能力水平達到了選項教學的要求，近幾年來隨著全國普通高校開設體育選項課的進展，教師利用網絡資源和實地考察積累了一定的經驗，為選項課的開發(fā)奠定了一定的基礎。

2.2 體育場地設施情況

2016 年學院新校區(qū)的體育設施全部投入使用。我院體育教學區(qū)現(xiàn)有體育館1 座，內設籃球場1 塊、乒乓球臺11 個、羽毛球場地11 塊、健美操瑜伽教室1 間、健身房1 間。室外運動場1 座，內設標準400 米田徑場及標準11 人制足球場。室外籃球場11 塊，室外排球場8塊，室外網球場3 塊，室外荷球場1 塊，室外健身區(qū)1塊?；@球、足球、排球、乒乓球等常用器材數(shù)量充足。根據(jù)我院現(xiàn)在開設的體育選項課項目及班級數(shù)量，上述場地設施可以滿足體育選項課教學的需要。

3 體育選項課選課方式及規(guī)則

3.1 學生填表選課

2016 級學生選課時采用的是學生手動填表的方式。首先由各系學生會體育部學生干部，根據(jù)各系開設的體育課情況和班級數(shù)量，確定各班級學生選擇每個體育項目的人數(shù)。然后以系為單位上報各系選項情況。體育部根據(jù)各系選項情況，組織人力進行分班并安排任課教師和教學場地后通知各系學生上課時間和地點。

3.2 電腦軟件選課

2017 級學生選課時，學院教務處引進了一套新的教務管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)中有體育課選項功能。首先，體育部根據(jù)各系人數(shù)和男女生情況，確定各系開設選項課的項目及每個項目開設的班級數(shù)量，在教務系統(tǒng)中設置各系開設選項課的相關數(shù)據(jù)，其中包括上課時間、上課地點、任課教師以及各選項教學班的人數(shù)上限。然后，對2017 級學生開放選課權限，學生在規(guī)定的時間內利用手機或者電腦登陸教務管理系統(tǒng)，根據(jù)自己的喜好自主選擇體育項目，并且可以自主選擇該項目的任課教師。

3.3 兩種選課方式利弊比較

手動填表的選課方式雖然解決了學生選擇體育課項目的問題，但其前期準備過于繁瑣，需在選課前由體育部教師與各系學生會開會告知各個項目及人數(shù)等，費時費力，這種方式雖然初步解決了學生選課的問題，但無法解決當某個項目選擇人數(shù)過多時授課班級以及項目的開設[2]。而電腦軟件選課完美地解決了這一問題，當通知學生選課后，教務選課系統(tǒng)會在固定的時間段開放，在設置過各系開設選項課的相關數(shù)據(jù)后，學生選課界面會顯示課程的詳細信息，教務端會顯示學生選課的先后順序，額滿為止。如某一項目在輸入課程相關數(shù)據(jù)后，上課時間、地點、班級人數(shù)以及任課教師即為確定，學生選課界面會顯示該課程信息，學生在選課確定后，教務端該班級選課人數(shù)加一，直至學生將該課程人數(shù)選滿，該班級將顯示人數(shù)已滿，后續(xù)學生需選擇其他教師或項目。相比填表選課，軟件選課的方式更加方便快捷，它不僅解決了學生的選課問題，還解決了因學生選擇某個項目某個班級人數(shù)過多時，班級開設問題，避免了因填表選課學生過多某些學生在選定項目后又無法進行該項目學習的問題，避免了不必要的矛盾?？梢哉f軟件選課的引進，雖耗資巨大，但在人力、物力等成本的節(jié)約上起到了積極的、不可或缺的作用[3]。

近年來，我院學生身體素質呈下滑趨勢，這與體育教學模式陳舊、體育教學效果不好等因素有直接關系，體育選項課教學已經成為普通高校及高職院校體育教學的一種趨勢。根據(jù)我院體育教學和學生的特點，我院體育教學開設選項課的條件、必要性和操作過程，制定完整的理論規(guī)范。在體育教學中開展選項課教學，勢必能解決多年來體育教學效果不好、學生身體素質得不到提高的現(xiàn)狀[4]。根據(jù)我院體育師資配備、設施器材等實際情況，選擇有利于學生增強體質、提高體育運動技能，易于學生掌握的教學；根據(jù)行業(yè)和社會發(fā)展的趨勢，以及學生的興趣、愛好、心理特征和個體差異選擇專項授課方式，使學生有選擇地學習在中小學時從未深入學習的體育項目，促進其體質和運動技能的提高。由于選項課學生所選擇的運動項目要進行一年的學習，長期進行一個項目的學習，可以使學生養(yǎng)成參加該項目體育運動的習慣，對該項目有了更多的了解和認識，會使得學生愈加喜愛這個運動項目，使其學習動機不斷增強、學習自覺性不斷提高、學習獲得的技能越來越豐富、學習效果越來越顯著，從而使學生越來越喜愛所選擇的運動項目，為終身從事體育鍛煉奠定堅實的基礎。

基于我院現(xiàn)有的體育器材和設施，充分發(fā)揮現(xiàn)有體育器材的作用，積極開發(fā)常用器材的多種功能。合理布局、使用和改造教學場地器材，功能完善的場地、器材、設備是選項課教學和課外體育活動的必備條件。截至目前，我院2018 級體育選項課已然進行，新的選項課共開設了籃球29 個班、足球13 個班、排球8 個班、乒乓球8個班、羽毛球15 個班、瑜伽8 個班、武術5 個班，共七個項目86 個教學班，2018 級共2 700 余名學生參與了體育選項課教學。我院體育教師亦在不斷加強業(yè)務學習，完善教師自身的知識結構，全面正確地理解和把握選項課標準和精神，不斷提高自身專業(yè)素質和能力，提高自身創(chuàng)造性實施課程標準的能力，為日后教學工作的有序開展做保證，也為本研究的順利進行提供有力保障。

體育選項課的開展，有利于學生養(yǎng)成主動參與運動的習慣，激發(fā)其因興趣而產生的學習積極性，為學生日后養(yǎng)成“終身體育”打下堅實的基礎。同時，開展體育選項課會促使教師不斷提升自身業(yè)務能力，激發(fā)教師對教學的積極性，最終形成教學特色，從而提高體育課教學質量。