◆胡章華

(南昌市外國語學(xué)校)

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展為教育信息化提供了基礎(chǔ)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教育的改革和發(fā)展添加了助推器，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息技術(shù)應(yīng)用像雨后春筍，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，從國家到省、市逐步搭建、聯(lián)動(dòng)，成為教師“曬課、曬文、曬技”的大舞臺(tái)。隨著江西省電教館發(fā)布的創(chuàng)建個(gè)人“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”項(xiàng)目的實(shí)施，筆者作為一線教師報(bào)名參加了“南昌市2018年度中小學(xué)(幼兒園)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)建展示活動(dòng)”并獲得市級(jí)推薦參加省級(jí)展示、評(píng)比。

一、立德樹人，資源共享

個(gè)人“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”是在江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)設(shè)置開通的供教師個(gè)性化運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教育教學(xué)、教研的展示平臺(tái)。其特色鮮明，運(yùn)用快捷、高效。教師可以根據(jù)自己的興趣愛好建構(gòu)，充分展示教師的智慧，100個(gè)教師就有100個(gè)“哈姆雷特”；教師團(tuán)隊(duì)還可以建構(gòu)“工作室”，展示名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的過程和成果；其內(nèi)配置網(wǎng)盤，內(nèi)存可根據(jù)需要申請(qǐng)升級(jí)，教師可以建構(gòu)自己的“資源庫”；教師可以根據(jù)教學(xué)主題整合優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅在平臺(tái)內(nèi)，還可以與平臺(tái)外網(wǎng)絡(luò)資源互聯(lián)互通，資源共享；只要登錄該平臺(tái)，教師、學(xué)生、家長可以不受時(shí)空限制，互動(dòng)交流。

建構(gòu)這么一個(gè)強(qiáng)大的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”，教師需要專業(yè)能力，更需要責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2018年習(xí)近平總書記在全國教育工作會(huì)議上指出：“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”，總書記對(duì)教育的要求是我們教育工作者的指南。教師只有“正己”方能“立人”；教師只有“悟道”方能“解惑”?！芭囵B(yǎng)什么樣人，是教育的首要問題”，習(xí)總書記的講話時(shí)刻提醒我們，我們的教育必須“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，教師在實(shí)施教育的過程中，必須做到“去粗取精，去偽存真”，以高尚的品格感化學(xué)生，以教育的情懷影響學(xué)生。

筆者的三維教育空間以立德樹人、資源共享為設(shè)計(jì)理念，以學(xué)生、教育、教研為三個(gè)維度。其中，學(xué)生是主體，學(xué)生的進(jìn)步便是老師的最大成效。老師的教育教學(xué)圍繞學(xué)生開展，教學(xué)相長，優(yōu)秀的學(xué)生成就了優(yōu)秀的老師。如果說學(xué)生是教師專業(yè)成長的牽引力，那么，教育科研便是教師專業(yè)成長的抓手。一言以蔽之，一位優(yōu)秀的教師以教育科研為抓手在一批批優(yōu)秀學(xué)生的牽引下辛勤耕耘，成就學(xué)生，也成就教師自己。筆者多年積累的教育教學(xué)成果毫無保留在“空間”呈現(xiàn)，有機(jī)融合成為江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的一部分，造福四方。

二、縱橫架構(gòu)，脈絡(luò)清晰

筆者的三維教育空間由“胡章華的空間”、個(gè)人微信公眾號(hào)(huzhanghuateacherstudio)和筆者主持的名師工作室(中學(xué)教育科研與物理教學(xué))三部分組成，三個(gè)部分互聯(lián)互通，構(gòu)建了一個(gè)教學(xué)資源豐富、交互性更強(qiáng)大的立體式平臺(tái)。

“胡章華的空間”是窗口，這里有兩個(gè)資源入口，一個(gè)通本網(wǎng)站的資源庫，另一個(gè)通個(gè)人微信公眾號(hào)資源；這里有兩個(gè)區(qū)按鈕，一個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)，另一個(gè)是教師研究區(qū)。

學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)便可以進(jìn)入資源庫選擇學(xué)習(xí)，手機(jī)用戶可以直接進(jìn)入個(gè)人微信公眾號(hào)，值得一提的是，個(gè)人微信公眾號(hào)是筆者已經(jīng)建成的資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)的設(shè)置為三大欄目：“物理導(dǎo)學(xué)”“試題研究”“教育星空”。

“物理導(dǎo)學(xué)”欄目完全同步本人教學(xué)，設(shè)置有“高三(下)”“必修1”“必修2”“趣味物理”“視頻教學(xué)”等二級(jí)欄目，每個(gè)二級(jí)欄目下有章、節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固、進(jìn)一步提升應(yīng)用，凸顯學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味性、思想性、實(shí)用性，尤其在同步教學(xué)中，補(bǔ)充了教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的不足，即實(shí)施了科學(xué)方法教育，有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

“試題研究”欄目中，有“高考試卷”“競賽試卷”“好題欣賞”“試題研究”等二級(jí)欄目，“高考試卷”“競賽試卷”“好題欣賞”等三個(gè)欄目的內(nèi)容供學(xué)有余力的學(xué)生課外閱讀，“試題研究”中，對(duì)近六年的高考試題作了深度研究，供教師教學(xué)參考。

“教育星空”欄目中，二級(jí)欄目“我的教育故事”展示了筆者的部分教育教學(xué)訪談視頻、個(gè)人論文選、以及部分教育感想隨筆；二級(jí)欄目“莘莘學(xué)子”展示了筆者的部分優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采；二級(jí)欄目“華山論劍”展示當(dāng)代出色教育家的論文、觀點(diǎn)、簡介。二級(jí)欄目“閱讀素材”鏈接筆者的新浪博客，二級(jí)欄目“精彩回放”展示所有發(fā)布文章。

教師進(jìn)入研究區(qū)便可以進(jìn)入筆者的名師工作室“中學(xué)教育科研與物理教學(xué)”，這里有豐富的課題學(xué)習(xí)資源與研究資源，也可以一同開展教學(xué)研討活動(dòng)。

三、使用引導(dǎo)，示范引領(lǐng)

以高中物理學(xué)習(xí)為例：如果來訪的是位高中學(xué)生，他可以進(jìn)入“學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)”，在學(xué)習(xí)區(qū)子欄目“有趣味的物理”中選擇學(xué)習(xí)資源。

如果來訪的是位高一低年級(jí)學(xué)生，他可以選擇相應(yīng)欄目，還可以進(jìn)入網(wǎng)頁左側(cè)豎看的“微信公眾號(hào)資源”欄目中的第六子欄目“手機(jī)用戶直通”，這里一進(jìn)入便是高一第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。

如果來訪的是高三學(xué)生，他可以選擇相應(yīng)欄目，還可以進(jìn)入空間首頁左側(cè)豎看的“微信公眾號(hào)資源”欄目中的第二、三個(gè)子欄目“試題研究”“同步教學(xué)”，這里有研究高考試題的發(fā)展趨勢(shì)，高三專題教學(xué)以及應(yīng)對(duì)高考的策略。還可以看空間首頁上方橫排“資源”里的第一個(gè)文件夾“空間展示教學(xué)課程”，這里有筆者本人和筆者領(lǐng)銜的名師工作室團(tuán)隊(duì)成員的物理定律教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的課堂實(shí)錄及教學(xué)設(shè)計(jì)；物理教學(xué)難點(diǎn)突破的微課教學(xué)視頻及教學(xué)設(shè)計(jì)；高三物理專題教學(xué)的自編教材和教學(xué)設(shè)計(jì)；高三專題教學(xué)課件、學(xué)案以及專題教學(xué)評(píng)課。

如果來訪的是高中任意年級(jí)的學(xué)生，他可以有兩個(gè)選擇：其一，這里有七個(gè)文件夾，進(jìn)入文件夾“高中物理教學(xué)”學(xué)習(xí)，這里有高中物理實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)大全、高中物理知識(shí)思維導(dǎo)圖、同步試卷、高中物理教案、高中物理教學(xué)課件；其二，這里分章節(jié)涵蓋高中物理高一、高二兩學(xué)年的新課教學(xué)視頻，也可以移步到空間首頁左側(cè)豎看的“微信公眾號(hào)資源”欄目中的第一個(gè)子欄目“視頻教學(xué)”。

以教育教學(xué)研究為例：如果來訪的是教育教學(xué)同仁，除了上述學(xué)生進(jìn)入的欄目外，他還可以進(jìn)入網(wǎng)頁左側(cè)豎看的“論文發(fā)布”子欄目，這里有筆者個(gè)人發(fā)表的物理教學(xué)論文，供同行參考；他還可以進(jìn)入“教師教研區(qū)”，這里有兩個(gè)選擇，其一，“遇見我的工作室”這里有筆者的工作室簡介，媒體報(bào)道筆者的工作室，其二，“直通我的工作室”，你就進(jìn)入“中學(xué)教育科研與物理教學(xué)”筆者的名師工作室了，在這里，我們一起研究，一起學(xué)習(xí)，共同探討。

以家庭教育為例：如果來訪的是位家長，他可以盡情瀏覽，通過圖片、視頻等看到“胡章華的空間”里的學(xué)生畢業(yè)去向，筆者的教育成果、教育理念，還可以關(guān)注筆者的個(gè)人微信公眾號(hào)，選擇各種物理教學(xué)資源給孩子學(xué)習(xí)。

“胡章華的空間”豐富多彩，立體交互。通過教學(xué)視頻、課件、試卷等資源助力學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)高中物理，和筆者的學(xué)生一樣提升到優(yōu)秀等級(jí)；通過教學(xué)研究論文、課題、成果應(yīng)用等資源助力教師從教書匠提升為研究者；通過學(xué)生畢業(yè)去向、學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育等資源助力學(xué)生家長將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)融合，讓教育變得科學(xué)、高效。