摘 要：探討了適合軍隊(duì)院校教學(xué)的幾種信息化教學(xué)模式基本范型，并對(duì)每種范型的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：軍校；信息化教學(xué)；范型

信息化環(huán)境下的教學(xué)，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時(shí)也是對(duì)技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式探索與構(gòu)建過(guò)程，是將各類教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)成分與技術(shù)應(yīng)用條件之間的整合過(guò)程。對(duì)于軍隊(duì)院校而言，由于其教育的特殊性及其教育環(huán)境的特殊性，信息化教學(xué)模式也有所不同，主要可采用以下幾種范型。

1 基于問(wèn)題的研討式教學(xué)

基于問(wèn)題的研討式教學(xué)是軍校教學(xué)中比較常見(jiàn)的教學(xué)方式，也是信息化教學(xué)模式下最基本的教學(xué)方式。

1.1 基本內(nèi)涵

基于問(wèn)題的研討式教學(xué)是在教員提供獲取學(xué)習(xí)資源的途徑和方法的前提下，通過(guò)把教學(xué)內(nèi)容置于復(fù)雜的有意義的問(wèn)題情景中，依靠小組合作的討論形式進(jìn)行共同解決復(fù)雜的、實(shí)際或真實(shí)的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)展解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)策略。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)習(xí)者可以以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作解決真實(shí)性問(wèn)題，學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的知識(shí)。在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中，教員以指導(dǎo)者、咨詢者的身份，幫助學(xué)員通過(guò)圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)途徑收集和處理可解決問(wèn)題的輔助資料。

1.2 主要特點(diǎn)

一是突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性。研討式教學(xué)是學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，自主參與問(wèn)題研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立進(jìn)行專題研究與探索的過(guò)程，因此，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和自身潛能可得到充分發(fā)揮。

二是突出問(wèn)題研討的創(chuàng)造性。基于問(wèn)題的研究式教學(xué)重在學(xué)習(xí)過(guò)程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高，能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

三是強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的開(kāi)放性?；趩?wèn)題的研討式教學(xué)則是一種互動(dòng)式的教學(xué)，知識(shí)信息不僅是教員向?qū)W員流動(dòng)，學(xué)員之間、學(xué)員到教員之間都可以流動(dòng)，因此信息流是多向和開(kāi)放的，主張?jiān)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的全面性。基于問(wèn)題的研討式教學(xué)則需要學(xué)員具有全面的知識(shí)和能力，如自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等，以能力本位為價(jià)值取向的研究式教學(xué)的宗旨，就是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力，全面提高學(xué)員的素質(zhì)，這是基于問(wèn)題的研究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2 基于案例的啟發(fā)式教學(xué)

基于案例的啟發(fā)式教學(xué)，是信息化教學(xué)模式的重要方法，也是軍隊(duì)院校貫徹素質(zhì)教育理念的基本體現(xiàn)，它對(duì)于培養(yǎng)和提升軍事人才整合和運(yùn)用理論知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，彰顯學(xué)員的主體地位、弘揚(yáng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，都具有其他教學(xué)形式不可替代的作用。

2.1 基本內(nèi)涵

基于案例的啟發(fā)式教學(xué)，是以典型案例作為課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，在教員的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)員根據(jù)案例所呈現(xiàn)的具體典型情境或故事，積極挖掘潛隱于案例中的特定疑難問(wèn)題和因素進(jìn)行研討，從而培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格，提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)形式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，基于案例的啟發(fā)式教學(xué)是一種基于典型案例教材，通課堂研討提高學(xué)員以指揮、管理、決策能力為核心的綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式。

2.2 主要特點(diǎn)

一是教學(xué)范圍具有廣適性。從適應(yīng)對(duì)象上看，基于案例的啟發(fā)式教學(xué)適用于專業(yè)教學(xué)、任職培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)位教育，即主要應(yīng)用于有一定理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)象。

二是案例指向具有確定性?；诎咐膯l(fā)式教學(xué)注重把學(xué)員置于精心營(yíng)造的近似實(shí)戰(zhàn)的條件下和情境氛圍中，通過(guò)研討、溝通、角色模擬和扮演等，促使學(xué)員深刻認(rèn)識(shí)末來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)和規(guī)律，檢驗(yàn)實(shí)際能力，不斷完善知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

三是教學(xué)過(guò)程具有激烈的對(duì)抗性。軍事案例教學(xué)內(nèi)容雖涉及眾多方面，但主體和核心是作戰(zhàn)活動(dòng)的案例教學(xué)。無(wú)論戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)層次的作戰(zhàn)案例，還是演習(xí)演練案例，自始至終都處于敵我雙方的激烈對(duì)抗之中，充任各級(jí)指揮員角色的學(xué)員，也自始至終處于分析、判斷、決策、處置情況的敵我雙方斗智斗勇之中，處于情況和信息不盡完整、時(shí)間緊迫、不確定因素較多的條件之下。

四是虛擬案例具有可視性?！疤摂M案例教學(xué)”是利用計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)對(duì)案例場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)的一種教學(xué)手段，它可以有效地增加案例教學(xué)的直觀性、實(shí)踐性和交互性，使案例教學(xué)更加生動(dòng)、形象和逼真。

3 基于網(wǎng)絡(luò)的自助式教學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)的自助式教學(xué)日益成為軍校教學(xué)的重要手段，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷改善和信息資源的不斷豐富，軍隊(duì)院校將會(huì)有越來(lái)越多的人享受現(xiàn)代教育手段所帶來(lái)的實(shí)惠。

3.1 基本內(nèi)涵

基于網(wǎng)絡(luò)的自助式教學(xué)，是在以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息資源為基礎(chǔ)的開(kāi)放式教學(xué)系統(tǒng)中，在教員提示和引導(dǎo)下，學(xué)員按照個(gè)人發(fā)展愿望或崗位任職需要，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、探索解決問(wèn)題的一種新的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的環(huán)境下，課堂將實(shí)現(xiàn)對(duì)外開(kāi)放，為教員和學(xué)員提供更廣泛的交流渠道，學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教員則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與學(xué)員和其他教員的相互聯(lián)系、相互討論。

3.2 主要特點(diǎn)

一是自主性?；诰W(wǎng)絡(luò)的自助式教學(xué)是信息時(shí)代基于學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)，有機(jī)把教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源聯(lián)系在一起、融合教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要手段。

二是時(shí)效性。學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離接收教學(xué)信息既可是實(shí)時(shí)的，也可是非實(shí)時(shí)的。實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)相結(jié)合的特點(diǎn)，一方面有利于學(xué)習(xí)者及時(shí)地接收教學(xué)新信息，另一方面，它支持在線或離線的重復(fù)學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的效果，滿足學(xué)習(xí)者深思熟慮的需求。

三是共享性。網(wǎng)絡(luò)中的所有用戶都可對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行合法地訪問(wèn)，獲得自己需要的信息。一方面使學(xué)習(xí)者能夠最大限度地占有教學(xué)信息，有利于開(kāi)闊他們的視野，另一方面，有利于教學(xué)雙方激烈互動(dòng)研討，達(dá)到正確地理解和整合教學(xué)信息的目的。

四是交互性。網(wǎng)絡(luò)中的任何用戶既可能是信息、的發(fā)布者，也可能是信息的接收者。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的教學(xué)信息，并同時(shí)可將信息加工成果反饋給他人，實(shí)現(xiàn)了自助學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

4 基于信息系統(tǒng)的想定作業(yè)

對(duì)軍隊(duì)院校而言，就要在教學(xué)實(shí)踐中，大力推進(jìn)基于信息系統(tǒng)的想定作業(yè)教學(xué)方式，著力提高學(xué)員應(yīng)用和駕馭信息系統(tǒng)的能力。

4.1 基本內(nèi)涵

基于信息系統(tǒng)的想定作業(yè)，充分運(yùn)用和依托指揮訓(xùn)練信息系統(tǒng)和其他仿真訓(xùn)練平臺(tái)，作業(yè)條件更加貼近作戰(zhàn)實(shí)際，學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中進(jìn)行各種戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)想定作業(yè)，實(shí)現(xiàn)想定教學(xué)的信息化，目的是引導(dǎo)學(xué)員將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為軍事技能，提高其信息素質(zhì)、指揮決策能力和謀略水平。

4.2 主要特點(diǎn)

一是作業(yè)流程更加凸顯雙（多）方的動(dòng)態(tài)對(duì)抗推演態(tài)勢(shì)。基于信息系統(tǒng)的想定作業(yè)，利用信息化教學(xué)輔助工具實(shí)現(xiàn)，包括作戰(zhàn)兵力兵器數(shù)據(jù)的輔助計(jì)算、方案自動(dòng)生成與演示等。通過(guò)這些輔助工具，可以大大減輕受訓(xùn)者手工作業(yè)的強(qiáng)度，同時(shí)也方便教員調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和重點(diǎn)，可以使受訓(xùn)者集中精力練指揮、練謀略，提升想定教學(xué)的水平。

二是推演方式更加聚焦于練籌劃、練謀略與練協(xié)同。在信息系統(tǒng)中，作戰(zhàn)信息資源的實(shí)時(shí)檢索通過(guò)仿真信息環(huán)境的支持，可以使作戰(zhàn)中抽象的概念具體化、直觀化，促進(jìn)受訓(xùn)者的理解和正確運(yùn)用。

三是作業(yè)講評(píng)更加體現(xiàn)了客觀評(píng)判裁決?；谛畔⑾到y(tǒng)的作業(yè)方式，其結(jié)果不是人為預(yù)先設(shè)定的，而是由系統(tǒng)依據(jù)推演雙方作戰(zhàn)方案和對(duì)情況的處置，隨機(jī)生成的推演戰(zhàn)報(bào)結(jié)果，且推演結(jié)果是依據(jù)嚴(yán)格式作戰(zhàn)規(guī)則產(chǎn)生的，而嚴(yán)格式作戰(zhàn)規(guī)則結(jié)合了作戰(zhàn)條令條例、仿真模型分析以及作戰(zhàn)歷史經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所得到的結(jié)果科學(xué)合理、客觀公正。

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作者簡(jiǎn)介

榮長(zhǎng)軍，男，碩士研究生，火箭軍士官學(xué)校，講師，研究方向：通信電子技術(shù)。