周蔚

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，職業(yè)教育的發(fā)展引起了社會的關(guān)注。職業(yè)教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，加強職業(yè)教育對社會人才培養(yǎng)有積極的影響。然而隨著高等教育的普及，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。本文主要對我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢進行了研究，并對我國職業(yè)教育發(fā)展策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；發(fā)展趨勢；發(fā)展策略

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，其對培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才和專業(yè)型人才有著直接的作用。然而隨著教育改革的深化，職業(yè)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。隨著高等教育的普及和高校擴招，職業(yè)院校面臨著規(guī)?？s小、生源減少的趨勢。如何扭轉(zhuǎn)這些趨勢，實現(xiàn)職業(yè)教育的進一步發(fā)展，是我們職業(yè)教育工作者不斷探索的問題。

1 我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢

1.1 社會需求減弱

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，技術(shù)密集型企業(yè)和國有大中型企業(yè)對職工文化素質(zhì)的要求越來越高，職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展勢頭不強，難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求。勞動密集型企業(yè)和部分服務(wù)業(yè)（如食品、旅游業(yè)）對職業(yè)院校學(xué)生的需求仍然較大，但這些企業(yè)一般將學(xué)生作為簡單勞動力。發(fā)展職業(yè)教育的目的顯然不是“為企業(yè)提供簡單的勞動力”，而是為經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，企業(yè)對簡單勞動力的迫切需求不能完全等同于中等職業(yè)教育的需要。

1.2 辦學(xué)規(guī)模減小

“十二五”以來，我國職業(yè)教育規(guī)模明顯縮小。2011年至2014年，學(xué)生入學(xué)人數(shù)連續(xù)四年下降50多萬人。在校學(xué)生由2010年的2231.8萬人減少到2016年的1597.3萬人，比例下降40.25%，減少7.53個百分點。與此同時，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量每年減少數(shù)百所，2016年低至1.09萬所，為近20年來的最低水平。

1.3 中職生“升學(xué)”趨勢明顯

2011年，教育部下發(fā)《關(guān)于2011年中等職業(yè)學(xué)校招生的通知》，要求完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生制度，逐步擴大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生比例。此后，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，完善中等職業(yè)畢業(yè)生入學(xué)制度，促進中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的融合，各地區(qū)加強了高校招生制度改革，拓寬了中等職業(yè)教育入學(xué)渠。除高職院校外，越來越多的地方開始探索本科院校進行中職自招生改革，并對試點學(xué)校的數(shù)量、招生規(guī)模逐步擴大，錄取條件更加靈活。

1.4 職業(yè)教育面臨價值困境

在教育價值上，職業(yè)教育的吸引力還不夠，大多數(shù)學(xué)生及其家長不愿選擇職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校的教育價值偏離了“滿足人們多樣化的教育需求”的教育價值觀；在倫理價值觀上，學(xué)生的職業(yè)教育違背了教育的公平性，職業(yè)學(xué)校在促進學(xué)生發(fā)展方面、滿足學(xué)生成長需要方面并不能讓人滿意，許多學(xué)生既沒有掌握所需的高中文化知識，也沒有掌握職業(yè)發(fā)展所必需的專業(yè)技能，顯然職業(yè)教育的效率低下加劇了職業(yè)教育的不公平性；在經(jīng)濟價值上，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對勞動力素質(zhì)的要求和學(xué)歷要求越來越高，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才水平和素質(zhì)難以滿足企業(yè)的需要，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生與普通高中畢業(yè)生或本科畢業(yè)生相比，沒有明顯的就業(yè)優(yōu)勢，職業(yè)教育的經(jīng)濟價值趨于弱化。

2 我國職業(yè)教育發(fā)展策略

2.1 改變社會對職業(yè)教育的傳統(tǒng)看法

改變社會對職業(yè)教育的傳統(tǒng)看法，引導(dǎo)教育輿論，加強教育監(jiān)督。一方面要加強宣傳，弘揚工匠精神，引導(dǎo)社會樹立正確的人才觀和教育觀；另一方面要加強教育監(jiān)督，落實各級各類職業(yè)教育的責(zé)任，清理不利于職業(yè)教育發(fā)展的不合理政策，糾正不利于職業(yè)教育發(fā)展的各種行為。

2.2 提高職業(yè)院校的辦學(xué)層次

職業(yè)院校的學(xué)生來自各個層面，學(xué)生素質(zhì)各不相同。單一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的需求，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，職業(yè)院校要改變舊培養(yǎng)模式，提倡培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時，也提高對學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和掌握的要求，提高辦學(xué)層次，提高辦學(xué)質(zhì)量。

2.3 建立“雙師型”教師隊伍

職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的中高級專業(yè)人才，其中大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容在企業(yè)單位進行。這就要求教師不僅要有深刻的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。因此，加強職業(yè)教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，是職業(yè)學(xué)校的一項重要任務(wù)。政府和學(xué)校都要重視對職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)，專業(yè)課教師應(yīng)通過實踐技能培訓(xùn)掌握實踐技能；實踐課教師應(yīng)通過教育學(xué)、教學(xué)方法和專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握理論知識。

2.4 加強校企聯(lián)合

提高職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的實踐能力是職業(yè)教育的重點，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實踐能力對其社會適應(yīng)能力有著重要的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各個行業(yè)的發(fā)展都需要必要的技術(shù)支持。學(xué)校應(yīng)加強與相關(guān)企業(yè)的合作，通過合作為學(xué)生提供真正的培訓(xùn)場所，為企業(yè)提供大量的技術(shù)人才；建立校企聯(lián)盟，可以加快學(xué)生的專業(yè)發(fā)展速度，更能使企業(yè)了解學(xué)生的實際能力；學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生在企業(yè)里實習(xí)爭取更多的機會，在豐富職業(yè)教育內(nèi)容和環(huán)境的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5 加強職業(yè)證書制度改革

獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，國家有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強職業(yè)資格證書制度改革，使職業(yè)證書成為學(xué)生就業(yè)的必要參考；需要有效地借鑒國外職業(yè)資格證書制度的經(jīng)驗，把職業(yè)證書作為高職學(xué)生進入高等教育的必要依據(jù)，通過職業(yè)資格認(rèn)證，在職業(yè)教育與高等教育之間建立一定的聯(lián)系；此外，教育部門還應(yīng)將更多的職業(yè)技術(shù)和社會職業(yè)崗位要求納入職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和資格認(rèn)證使職業(yè)證書能夠真實反映持證人業(yè)務(wù)技術(shù)能力。

3 結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，職業(yè)教育對于培養(yǎng)專業(yè)化人才，深化供給側(cè)改革起著越來越重要的作用。社會各界都應(yīng)該改變對職業(yè)教育的傳統(tǒng)看法，加大對職業(yè)教育的重視，推動職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻

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