摘 要：紅色資源內(nèi)容豐富、形式多樣，是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)質(zhì)教育資源，彌補(bǔ)思想政治教育理論性、抽象性過強(qiáng)的缺陷。紅色資源對(duì)大學(xué)生思想政治教育功能多樣，發(fā)揮和利用紅色資源的教育，將其應(yīng)用到高校思想政治教育中，能夠使思想政治教育工作取得良好的成效。但在實(shí)際中，紅色資源在當(dāng)代大學(xué)生的教育中往往面臨著實(shí)效性的困境，如何提升紅色資源教育的實(shí)效性成為了關(guān)鍵性問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；紅色資源；實(shí)效性

1 在紅色資源教育中面臨的實(shí)效性困境的表現(xiàn)

1.1 高校紅色資源教育不能形成體系

僅僅是通過思想政治教育課堂和日常的思想政治教育工作，是無法加深大學(xué)生對(duì)紅色資源認(rèn)識(shí)的深度的。需要大學(xué)生親自參與活動(dòng)，去感受和體悟，才能實(shí)現(xiàn)紅色資源教育的意義，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念，強(qiáng)化大學(xué)生政治觀念。高校組織大學(xué)生進(jìn)行紅色資源教育的活動(dòng)是少之又少，即便是有也只是流于形式的組織大學(xué)生參觀革命遺址、紀(jì)念館等，但是出于經(jīng)費(fèi)投入、出行安全等問題的考慮，所以這類活動(dòng)也是盡可能的少組織，甚至是不組織。而且在組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)，高校各部門出于對(duì)部門工作的考慮來組織活動(dòng)，學(xué)校整體沒有統(tǒng)一、完整的規(guī)劃，這樣的活動(dòng)只能對(duì)少部分學(xué)生起到紅色資源教育的作用。高校紅色資源的教育也是在思想政治理論課中的簡單穿插中進(jìn)行的，缺乏專門的課程、講座等。由此可見，高校中紅色資源的教育不能形成教育體系。

1.2 高校對(duì)紅色資源的挖掘上停留于表面

紅色資源所包含的價(jià)值和意義是與思想政治教育相一致的。紅色資源發(fā)揮其教育意義并不僅僅是播幾場(chǎng)紅色影片，或者是每當(dāng)紀(jì)念日時(shí)紅色基地的游覽及課堂上籠統(tǒng)講授的紅色歷史等方式來實(shí)現(xiàn)的。高校對(duì)紅色資源的利用僅停留在物質(zhì)載體的層面，如紅色影片、革命遺址、革命故事和英雄事跡等層次，缺乏對(duì)紅色資源的精神層面的挖掘。紅色資源的精神層面所展現(xiàn)的內(nèi)涵是隱性的思想政治教育資源，將隱性的教育資源進(jìn)行合理的利用，使受教育者真正的實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。課堂上單純的理論知識(shí)的講授，使受教育者很難去體會(huì)知識(shí)背后的教育意義，對(duì)紅色資源的理解也是浮于表面；對(duì)于紅色資源的傳播只是借助于“走馬觀花”式的紅色基地如紀(jì)念館、博物館、遺址等的游覽、參觀，不能事先做好宣傳工作，毫無重點(diǎn)和目標(biāo)，是無法實(shí)現(xiàn)紅色資源精神內(nèi)涵的挖掘的。如組織紅色影片觀看時(shí)，事先不能對(duì)影片的背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，學(xué)生多數(shù)以觀賞的角度去觀看，結(jié)束之后又不以此開展寫觀后感、主題班會(huì)等討論活動(dòng)，學(xué)生也就會(huì)處于得過且過的狀態(tài)。這樣流于表面的、形式的活動(dòng)，缺乏對(duì)紅色資源、精神的思考，受教育者個(gè)體也得不到反思，阻礙思想政治教育工作不能發(fā)揮其實(shí)際效果。

1.3 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)紅色資源的認(rèn)識(shí)趨向淡漠化

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)紅色資源的認(rèn)識(shí)趨向淡漠化。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)紅色歷史的記憶是淡化的，對(duì)于紅色資源的理解是“碎片”式的，對(duì)其內(nèi)涵、特征的把握也是不足的。通過課堂和日常生活了解些中國共產(chǎn)黨的歷史、革命事件、革命英雄、紅色故事等“只言片語”。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)課堂上與紅色資源有關(guān)的內(nèi)容及校園中相關(guān)的紅色校園活動(dòng)如觀看紅色影片、游覽革命遺跡、參觀博物館等，甚至是網(wǎng)絡(luò)中的紅色網(wǎng)站、紅色微博等都缺乏關(guān)注度，缺乏主動(dòng)參與性。當(dāng)代大學(xué)生不管是對(duì)于紅色資源理論的了解還是實(shí)際的踐行，對(duì)紅色資源、文化、精神的認(rèn)識(shí)是持有淡漠化的趨勢(shì)。

2 紅色資源教育中面臨實(shí)效性困境的原因分析

2.1 高校對(duì)紅色資源教育缺乏重視

由于高校對(duì)紅色資源教育不夠重視，所以高校無法建立起完整的教育體系。只能是由一些部門，如團(tuán)委、黨委等部門展開紅色資源教育活動(dòng)，學(xué)生的參與度不夠，活動(dòng)的影響變小或者是無法達(dá)到活動(dòng)預(yù)期效果。同時(shí)，高校缺乏重視，也使得對(duì)紅色資源教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，使得教育者的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)無法開展，這也是造成高校紅色資源教育仍是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主的原因之一。缺乏物質(zhì)支持，教育者的活動(dòng)便會(huì)處在框架中，教學(xué)的實(shí)施無法達(dá)到使教育者內(nèi)化與外化達(dá)到統(tǒng)一的最佳教育效果。隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)成了當(dāng)代大學(xué)生生活中不可缺少的一部分，而高校對(duì)紅色教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)上也是缺乏重視的，未能將網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)合理的利用起來。

2.2 高校紅色資源教育缺乏靈活性

運(yùn)用紅色資源是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是高校利用紅色資源的主要方式。課堂教育仍然是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，但完全側(cè)重于課堂來發(fā)揮紅色資源的教育功能，這樣的實(shí)踐是單一的。更何況課堂教育為主的思想政治教育本身就有局限性。在實(shí)際的思想政治教育過程，“灌輸”理論更多的是被應(yīng)用為具體的教育方法而不是被作為一種原則。這種“填鴨式”方法，禁錮學(xué)生思維，壓抑了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。而長期如此反復(fù)的利用紅色資源進(jìn)行思想政治教育，使自主意識(shí)較強(qiáng)的大學(xué)生對(duì)此“味如嚼蠟”，產(chǎn)生抵觸的情緒。從紅色資源開發(fā)利用的角度看，紅色資源利用開發(fā)不足，大學(xué)生實(shí)踐上主要是以缺乏目的和目標(biāo)的革命遺址、遺跡、故居的參觀或是自助的紅色旅游為主，理論上又是以學(xué)校的單向的思想政治教育及極少數(shù)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)校與社會(huì)不能形成系統(tǒng)的紅色資源的開發(fā)和利用，這樣單向化的、流于形式的利用方式，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育不能形成雙向互動(dòng)，影響教育的實(shí)際效果。

2.3 時(shí)代變遷加劇了紅色資源的實(shí)效性困境

從時(shí)間維度上講，紅色資源是上個(gè)世紀(jì)的產(chǎn)物，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，時(shí)代久遠(yuǎn)?？赡芷涓篙叾疾辉?jīng)歷過那紅色的年代，不管是從家庭教育或是學(xué)校教育的角度看，對(duì)紅色資源的具體內(nèi)容的教育和了解都是缺乏的；從社會(huì)進(jìn)程來看，改革開放以來，中國現(xiàn)代化、城市化不斷推進(jìn)，人們生活水平不斷提高，物質(zhì)生活、精神生活的豐富，人們的價(jià)值觀念和思維與之前的年代是格格不入的，人們不再去關(guān)心那艱苦的紅色年代的一切。在信息化時(shí)代，科技改變了人們的思維方式、生活和交流方式，樂于接受新科技、網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生，被大爆炸式的各種資訊包圍，缺乏網(wǎng)絡(luò)陣地的紅色資源是不受關(guān)注的；從紅色資源的載體來看，除了直觀的物質(zhì)載體，還包括影視、文學(xué)、藝術(shù)、訪問錄等。在當(dāng)代影視、文學(xué)為主的大眾傳媒是具有非常大的影響力的。但文學(xué)載體中部分文學(xué)作品具有明顯的缺失，以五六十年代的作品為例，這一時(shí)期作品以革命現(xiàn)實(shí)主義為思潮，文學(xué)作品的社會(huì)功能淡化，政治功能突顯，文藝為政治服務(wù)，因此作品呈現(xiàn)肯定、歌頌，排斥揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多是塑造高大、理想化、超人式的英雄人物形象和傳奇的故事情節(jié)。而影視方面，除了塑造超人英雄，關(guān)于紅色多以抗戰(zhàn)題材為主，注重娛樂性、商業(yè)性，不尊重客觀歷史，誤導(dǎo)觀眾。使人們?cè)陬^腦中對(duì)于紅色產(chǎn)生刻板印象，繼而心理上產(chǎn)生淡漠、厭惡和反感的情緒。

由于時(shí)代變遷引發(fā)的淡漠化是可以通過實(shí)現(xiàn)紅色資源教育的實(shí)效性來解決，真正的解決了紅色資源面臨的實(shí)效性困境，發(fā)揮紅色資源的時(shí)代價(jià)值，也就可以解決時(shí)代變遷所帶來的問題。因此，增強(qiáng)紅色資源在當(dāng)代大學(xué)生教育中的實(shí)效性是高校面對(duì)的緊迫問題。

作者簡介

關(guān)亭亭（1991-），女，蒙古族，籍貫吉林白城，二級(jí)教師，大學(xué)本科，思想政治教育專業(yè)，舒蘭市第一高級(jí)中學(xué)校。