宋璐

摘 要：對于現(xiàn)代社會的科技發(fā)展來說，一個企業(yè)最注重的除了自身的品牌優(yōu)勢外就是擁有的人才質(zhì)量。企業(yè)需要不斷發(fā)展，就必須技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，而企業(yè)的所有改革創(chuàng)新中，人才創(chuàng)新是根本核心。在人才培養(yǎng)發(fā)源地，很多職業(yè)院校更是注重與企業(yè)之間的人才培養(yǎng)與合作，將職業(yè)發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展、科技進步融合在一起，在價值觀同步的前提下，努力嘗試繼續(xù)教育合作，探索創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：企業(yè)；繼續(xù)教育；改革創(chuàng)新

如今，我國的職業(yè)院校雖然在增多，但是人才的供需卻出現(xiàn)了一個十分矛盾的局面，即人才質(zhì)量與人才需求不對等。也就是說，職業(yè)院校不斷的擴大其教學規(guī)模，但是，人才的技能與專業(yè)程度卻無法滿足企業(yè)發(fā)展的需求。職業(yè)院校與企業(yè)合作開展繼續(xù)教育，在這樣的社會背景下，應(yīng)運而生。

1 繼續(xù)教育是企業(yè)發(fā)展的核心動力

構(gòu)建終身教育體系是新時期職業(yè)教育的新課題，其發(fā)展過程，從一開始的單一教育逐漸發(fā)展為人教教育。近年來，隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，我國就業(yè)的競爭力也在不斷加劇，而人們對知識的創(chuàng)新和探索也有了巨大突破，繼續(xù)教育事業(yè)更有了廣闊的發(fā)展前景。從經(jīng)濟全球化的角度來看，繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展是社會經(jīng)濟推進、企業(yè)進步發(fā)展的重要核心動力，也是教育事業(yè)發(fā)展中不可或缺的一環(huán)。隨著社會對繼續(xù)教育事業(yè)重視力度的加大，職業(yè)教育的現(xiàn)狀和前景也日益受到關(guān)注，這對于職業(yè)教育事業(yè)來說，即使一個發(fā)展契機，也是一個努力方向，更是一次巨大挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，都是以“以人為本”為基本的管理理念，繼續(xù)教育被納入企業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略之中。只有建立科學合理的人才開發(fā)模式，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，企業(yè)才能在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展方面立于不敗之地。

2 校企合作開展繼續(xù)教育改革中存在的問題

2.1 專業(yè)性不強

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，很多職業(yè)院校以及企業(yè)的繼續(xù)教育課程中，都還是按照以前傳統(tǒng)的全日制的教學模式授課，嚴重阻礙了教育專業(yè)性的發(fā)展，不能夠凸顯教育實用性的特點。在很多職業(yè)院校的教育課程中，內(nèi)容單一刻板缺乏專業(yè)性，過度強調(diào)理論知識。缺乏專業(yè)性的理論知識只能讓學員從表面和淺層的角度了解專業(yè)，無法從更深層次學到專業(yè)知識的精髓。課堂上老師泛泛而談，沒有針對性地照本宣科，無法讓學員進行針對性地學習，導致教學效果無從保證。

2.2 教育方法單一

在職業(yè)院校與企業(yè)合作的繼續(xù)教育中，其繼續(xù)教育的對象是企業(yè)的員工，企業(yè)就職員工需要的是豐富的實踐能力和創(chuàng)新能力。單一的教育方式與薄弱的教育能力是阻礙教育效果的重要原因之一。職業(yè)院校對企業(yè)職工的繼續(xù)教育中，嚴重缺乏科學有效的教育指導，沒有科學研判學情，沒有根據(jù)企業(yè)員工學情的特點，進行多元化的教學設(shè)計，更沒有關(guān)注教學過程中的接受程度，從而導致學員繼續(xù)教育的最終效果不理想。職業(yè)院校是人才教育的原始地，是繼續(xù)教育的承載體，在教學過程中，必須以學員為中心，制定教育方案，選擇教育方法，加強彼此之間的交流，進而提高學員的學習積極性和繼續(xù)教育質(zhì)量。

2.3 管理力度不夠

在企業(yè)與職業(yè)院校合作的繼續(xù)教育中，也存在著管理力度的不足的問題。很多職業(yè)院校在教學管理中都存在著執(zhí)行懶散的現(xiàn)象。一方面是因為學員是在崗職工，在管理上很難同普通學生一樣尺度劃齊；另一方面因繼續(xù)教育的教學管理與職業(yè)院校的業(yè)績考核一般不存在直接關(guān)系，因此院校不愿意在繼續(xù)教育管理上傾注太多人力物力；還有一方面是企業(yè)因工作需要不重視教學管理，沒有積極配合職業(yè)院校對學員的管理，企業(yè)的目標是創(chuàng)造價值獲取利潤，在繼續(xù)教育方面，企業(yè)需要投入大量的時間和財力，從短期發(fā)展來看是種不小的負擔，因此管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。

2.4 主體作用發(fā)揮不足

繼續(xù)教育中，職業(yè)院校的主體作用發(fā)揮的不夠。校企合作開展繼續(xù)教育，信息反饋機制以及監(jiān)督評價體系是決定教育成果好壞的重要環(huán)節(jié)，但是，這一重要機制普遍建立的不夠完善，使得學校和企業(yè)在對學員培訓的各個環(huán)節(jié)未能實現(xiàn)有效對接，出現(xiàn)管理真空或重復交叉管理，影響了培訓效果。

3 繼續(xù)教育改革創(chuàng)新對策

企業(yè)繼續(xù)教育與職業(yè)院校繼續(xù)教育的目標相融合，兩者結(jié)合并相互利用，以企業(yè)需求為目標培養(yǎng)學員的實踐和實際操作能力，利用專業(yè)的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗來解決企業(yè)實際問題，助推企業(yè)核心技術(shù)的發(fā)展。這不僅是繼續(xù)教育的目標，更是企業(yè)發(fā)展中的核心目標之一。

3.1 達成統(tǒng)一實用的繼續(xù)教育目標

企業(yè)可以把繼續(xù)教育的基地放在職業(yè)院校，利用教育資源優(yōu)渥的特點，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，有針對性地開展教學活動。職業(yè)院校結(jié)合企業(yè)的實際發(fā)展需要，與之達成一致的教育目標，為其提供更先進、更科學、更有實效性的人才培訓的模式和教育方式，在教育中不僅要注重實際操作能力，更要注重職業(yè)觀念與價值的培養(yǎng)與樹立，讓接受過繼續(xù)教育培訓的員工能更好的適應(yīng)社會精細分工的發(fā)展以及企業(yè)對高素質(zhì)專業(yè)人才的要求。

3.2 專業(yè)設(shè)置與企業(yè)的需求相結(jié)合

在企業(yè)開展繼續(xù)教育的準備階段，職業(yè)院校就應(yīng)從企業(yè)發(fā)展的需求入手，深入的了解企業(yè)對職工的要求和企業(yè)的發(fā)展方向以及目前的瓶頸所在，深入精細地掌握企業(yè)的生產(chǎn)能力和崗位需求，從而科學地對教學的專業(yè)方向、教學課程以及教學模式進行研判和分析，制定合理的教學規(guī)劃與模式，設(shè)置實用性強的專業(yè)，有的放矢。這樣既能提高職業(yè)院校的就業(yè)成功率，也能滿足企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的知識儲備需要。

3.3 提高學員職業(yè)能力水平

在現(xiàn)代企業(yè)中，企業(yè)對新進員工的要求也變得越來越嚴格。不但要求其對新知識快速掌握，更要求其能夠深入掌握專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)和先進技術(shù)。所以，職業(yè)學院的繼續(xù)教育，必須要以提高學員的職業(yè)能力水平為核心，將企業(yè)需求的專業(yè)知識科學融入到繼續(xù)教育的課程中，讓學員能在鞏固基礎(chǔ)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，更多的掌握職業(yè)發(fā)展方向應(yīng)具備的高精尖技術(shù)，為個人的職業(yè)生涯搭建一個更穩(wěn)健的平臺。

3.4 精選繼續(xù)教育的培訓項目

企業(yè)要配合職業(yè)院校的繼續(xù)教育，選擇合適的項目植入課程，以最大化地發(fā)揮課程的實效性，這不僅能夠提高職業(yè)院校的科研能力，更能提升校企聯(lián)合辦學的質(zhì)量和水平，保證企業(yè)的繼續(xù)教育效果。

4 總結(jié)

繼續(xù)教育事業(yè)是教育行業(yè)中一個極具前景的分支，職業(yè)院校與企業(yè)的合作開展繼續(xù)教育，可以借用學校教育資源優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)的實踐環(huán)境，實現(xiàn)學校課堂學習與企業(yè)實際生產(chǎn)的有機結(jié)合，達到人才技能知識、實踐能力、就業(yè)發(fā)展三者全面培養(yǎng)的目的。這種教育模式，能夠促進職業(yè)院校教育教學的前沿化和專業(yè)化，能夠提高企業(yè)人才的素質(zhì)和能力，為企業(yè)升級發(fā)展提供源源不斷的人才支持，能夠助推校企雙方利益最大化，實現(xiàn)校企雙方在各自的競爭領(lǐng)域，形成同盟，共進共贏。

參考文獻

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