李珍

（河南省淮濱縣中等職業(yè)學校，河南淮濱 464400）

生活中化學隨處可見，小到生活中的開水沸騰，大到工業(yè)的發(fā)展與自然環(huán)境的保護?；瘜W與生活，與環(huán)境之間存在著密不可分的聯(lián)系，化學課堂中應(yīng)該利用課堂資源對學生進行環(huán)保教育，將環(huán)保意識植入學生的內(nèi)心中去。所以，教師在進行備課時，需要將教材內(nèi)容與環(huán)境保護內(nèi)容進行融合，在教授學生知識的過程中將其展現(xiàn)出來。如此一來，既可以讓學生明白化學知識與生活的聯(lián)系，又能讓學生明白化學與環(huán)境保護的密切關(guān)系，增加學生對于學習內(nèi)容的思考，提升學習課堂氛圍。從多種角度出發(fā)，化學環(huán)境保護課程資源開發(fā)都是一項百利而無一害的教學方式。

1 化學環(huán)境保護課程資源開發(fā)的重要性

生態(tài)環(huán)境質(zhì)量被人類快速發(fā)展遭到破壞，最終人類也將接收環(huán)境破壞的懲罰。為了避免我們的子孫后代在日益惡劣的生態(tài)環(huán)境下走向滅亡，增強每個人心中的環(huán)保意識是解決當下環(huán)境問污染問題的重中之重。保護環(huán)境成為所有地球人類的職責，我們需要將那些年我們毀壞的生態(tài)環(huán)境進行修復(fù)，讓我們的地球家園可以永久的生存。作為一名教育工作者，充分認識到保護環(huán)境在教育中存在的能力，所以在做好日?；A(chǔ)教學之余，利用化學知識向?qū)W生講述環(huán)境保護的重要性，也成為教育中的必要課程。正因為深知地球現(xiàn)在面臨的環(huán)境危機，所以在更應(yīng)該在教育中向?qū)W生們傳輸環(huán)境保護的重要性，化學教育中的環(huán)境保護課程必須要抓緊腳步，跟進時代需求的環(huán)保教育宣傳目標，實現(xiàn)保護環(huán)境，人人有責。

2 化學環(huán)境保護課程資源開發(fā)中存在的主要問題

2.1 課程資源內(nèi)容有限

國家下達保護環(huán)境政策時間雖然較長，但更多的都是一些企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)方面的控制，在教育中的課程資源相對較少，不夠多樣化、立體化和綜合化，化學環(huán)境保護課程資源開發(fā)內(nèi)容的單一性，限制了課程內(nèi)容教學的發(fā)展，通過教材內(nèi)化學保護環(huán)境的知識進行講述，無法讓學生充分地理解感受保護環(huán)境，已經(jīng)處于迫在眉睫的狀態(tài)。

2.2 中職院校資源建設(shè)的重視度不夠

中職院校在初始的化學環(huán)境保護課程資源開發(fā)時的重視程度不夠，導(dǎo)致教學資源處于極度匱乏狀態(tài)，這是所有中職院校目前面臨的化學環(huán)境保護課程資源現(xiàn)狀，資源無法滿足教學現(xiàn)狀是一項必須要改變的狀態(tài)。

2.3 教師負擔過重

在教學中教師需要重視的方面過多，無法完成課程知識外的教育，負擔過重的情況不僅無法完成課程資源開發(fā)，長此以往甚至會影響教學水平的提升。

3 化學環(huán)境保護課程資源開發(fā)和利用的背景

根據(jù)以往課程沒有提出改革的情況下，傳統(tǒng)的教學理念讓教師只能根據(jù)教材大綱進行備課，根本沒有正確的認知課程資源。但是，經(jīng)過新課程改革后，一系列的傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了巨大改變，以外的教師作為課堂主體，變?yōu)閷W習者成為課堂的主人，更加注重師生之間在課堂內(nèi)的交流，而課堂教學模式更是需要在合適的環(huán)境下，建立相應(yīng)的教學情景，將教學模式從單一化，形成了一種生態(tài)化系統(tǒng)。教育模式的重大變革，意味著課程資源的開發(fā)和利用也將獲得重視。目的是為了讓學生在接受課本知識的同時，也可以了解更多信息時代中需要認知的事物，為離開學習進入社會生存發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，而環(huán)境保護課程資源開發(fā)更多的是讓學生直面自身生活環(huán)境，明白化學中可以保護環(huán)境的能力所在，可以讓學生在利用化學的過程中更多地考慮保護環(huán)境，并通過化學保護環(huán)境課程認識到環(huán)境保護的重要性，融入學生自身生活中去。

4 化學保護環(huán)境課程資源開發(fā)的特性和問題解決

化學知識雖然在講述時無法感知化學反應(yīng)的動態(tài)，但是依然無法否認化學是一種通過動態(tài)才能完全理解的知識內(nèi)容。因此化學保護環(huán)境課程資源在進行開發(fā)時，需要根據(jù)教學實踐內(nèi)容，對其進行深度挖掘，發(fā)現(xiàn)化學中有關(guān)保護環(huán)境的知識，讓課程資源保持以下的特性。

4.1 廣闊性

化學保護環(huán)境課程資源開發(fā)，需要比系統(tǒng)教學材料中的內(nèi)容更加的廣泛，具有客觀性，從當下大環(huán)境出發(fā)，讓學生直視目前的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。

4.2 綜合性

化學保護環(huán)境課程資源開發(fā)不僅局限于化學這一門學科，可以是多門學科互相交叉、滲透，其中與環(huán)境保護相關(guān)的課程除了化學以外，還有社會生活、科技技術(shù)方面的學科，都可以運用在保護環(huán)境課程資源開發(fā)中去。

4.3 可探究性

化學保護環(huán)境課程資源開發(fā)，一定需要有能夠支持學生進行實踐的內(nèi)容，才能讓學生在實踐的過程中探究課程內(nèi)容，對課程發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的問題，并對問題進行探究式的解決，從多方面收集問題的訊息，經(jīng)過自身實驗證實環(huán)境中確實存在的問題。

4.4 親和性

化學保護環(huán)境課程資源開發(fā)，一定需要從學生感興趣的角度出發(fā)，才能喚起學生們對當下環(huán)境的認知，認識到環(huán)境保護的重要性，從而肩負起保護環(huán)境的責任。

5 挖掘環(huán)保內(nèi)容，在課堂教學中滲透環(huán)保教育

中職院校想要在化學中進行環(huán)保知識教育，就需要從根本出發(fā)，從課堂出發(fā)，立足于教材，從多方面出發(fā)，目的性的滲透環(huán)保教育。

5.1 抓好主要章節(jié)，做好典型課

在中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的第二基礎(chǔ)版《化學》教材中，就可以利用第三章，第三節(jié)中的“大氣環(huán)境質(zhì)量標準——空氣污染物濃度值”，第五節(jié)中的“綠色化學”作為環(huán)境保護的切入點，這兩節(jié)內(nèi)容都是保護環(huán)境教育極好的素材，教育工作者需要對這兩節(jié)課程進行重視，提前進行有關(guān)環(huán)境保護的備課工作，可以在進行保護環(huán)境教育中事半功倍。可以采用的備課內(nèi)容為：收集如何更好地治理污染的企業(yè)做法，同時再拿出較差的治理污染企業(yè)做法，將其以多媒體形式進行視頻播放，讓學生更加直觀地感受到污染對生態(tài)環(huán)境的破壞程度。以畫面的方式進行呈現(xiàn)，可以讓學生對污染造成的環(huán)境破壞有跟家深刻的印象。隨后教師就應(yīng)該讓學生利用學習的化學知識，提出治理環(huán)境污染的辦法，明確學習對化學的認知和環(huán)境保護的認知。這樣一來，學生就能體會到想要做好環(huán)境保護工作，就必須要合理地利用資源，從而對環(huán)境保護重要性有更加深刻的認知。

5.2 結(jié)合知識點、點滴滲透

在中職院校化學教材中，有許多的化學知識點和保護環(huán)境的教育都有聯(lián)系。除了專門的介紹之外，分布在學習的各個章節(jié)之中，都是十分有利的環(huán)境保護教育素材。教師需要在進行備課時，深入分析章節(jié)中的內(nèi)容，找出與環(huán)境保護相關(guān)的內(nèi)容，進行深度挖掘，并在課堂中合適的開展環(huán)境保護教育。比如：在第六章，五節(jié)原電池的教學過程中，可以聯(lián)系已經(jīng)發(fā)生過的電池影響環(huán)境事件進行分析，日本富士山廢舊電池污染水體就是一個比較典型的例子。這時，教師需要通過真實的案例對學生進行教育，讓學生知道廢舊電池對資源的危害，不能在用完后亂扔，而是需要在準確的廢棄電池回收地進行回收，讓廢舊電池可以進行二次利用。通過第七章烴的教學，向?qū)W生們講述引發(fā)臭氧空洞的具體原因，保護臭氧層究竟對環(huán)境保護有什么意義，學生明白后，可以通過自身生活對綠色環(huán)境進行保護，從自身做起環(huán)境保護工作，真正地成為一個保護環(huán)境的衛(wèi)士。

5.3 開展微型實驗，減少廢棄物，提高環(huán)保意識

化學實驗教學可將其稱之為動態(tài)教學，能有效幫助學生更加直觀地面對化學反應(yīng)，了解化學知識。因此，環(huán)境保護課程資源開發(fā)也需要從化學實驗出發(fā)，讓學習參與保護環(huán)境的實驗，更加形象化的明白保護環(huán)境的意義?；瘜W實驗中以動態(tài)模式呈現(xiàn)的過程，無法用精準的語言進行描述，但卻可以直觀地讓學生感受到實驗過程和現(xiàn)象，使學生明白化學反應(yīng)的意義。

6 結(jié)語

隨著我國環(huán)境保護事業(yè)的不斷開展，從教育出發(fā)也已經(jīng)深入落實，需要各個院校的配合，將環(huán)保教育進行滲透性教育，潛移默化中影響學生的環(huán)境保護意識，讓人人都有保護環(huán)境的責任。教師在進行備課時，需要將教材內(nèi)容與環(huán)境保護內(nèi)容進行融合，在教授學生知識的過程中將其展現(xiàn)出來。既可以讓學生明白化學知識與生活的聯(lián)系，又能讓學生明白化學與環(huán)境保護的密切關(guān)系，增加學生對于學習內(nèi)容的思考，提升學習課堂氛圍。