陶秋媛

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西柳州 545001）

高職階段的數(shù)學(xué)教育不僅要充分考慮到整體的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在“雙基”教學(xué)理念的影響以及作用下實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的綜合能力培養(yǎng)。與此同時(shí)，廣大高職絞死還應(yīng)當(dāng)在日常的數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生引入一定的思想政治教育，在充分結(jié)合新時(shí)期下科學(xué)發(fā)展觀以及社會(huì)主義建設(shè)對(duì)一線技術(shù)性人才所提出的要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育對(duì)學(xué)生綜合能力的全面提升。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開(kāi)研究，希望該文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)者帶來(lái)一定的參考與幫助。

1 在高職數(shù)學(xué)教育中開(kāi)展思政教育的重要性

與其他階段的普通高中學(xué)生相比，高職學(xué)生學(xué)生的生源質(zhì)量存在一定的薄弱，而這部分學(xué)生的入學(xué)成績(jī)也會(huì)普遍存在一些分?jǐn)?shù)上的不足。特別是對(duì)一些認(rèn)知存在一定偏差的學(xué)生而言，他們會(huì)被社會(huì)上的一些偏見(jiàn)所影響，讓他們年幼的心理對(duì)高職教育產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)、認(rèn)為高職教育沒(méi)有大學(xué)本科教育那樣重要和風(fēng)光，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只要能夠勉強(qiáng)跟上教師的節(jié)奏、混個(gè)畢業(yè)證便可以走向工作崗位了。這種自暴自棄的想法，究其根源主要是來(lái)源于社會(huì)、學(xué)生甚至家長(zhǎng)的思想政治覺(jué)悟有限所導(dǎo)致的，為了扭轉(zhuǎn)這一不利因素與局面，每一名高職院校教師必須要通強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的思想政治教育引導(dǎo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生理念的轉(zhuǎn)變。而數(shù)學(xué)教學(xué)課堂作為一門(mén)綜合性的專業(yè)學(xué)科，更是要重復(fù)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，站在多元化多角度來(lái)對(duì)高職數(shù)學(xué)教育進(jìn)行有效的思政引導(dǎo)。在深度推廣的過(guò)程中，必須要制定出科學(xué)有效且可行的教學(xué)步驟，在相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)引導(dǎo)下來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教育在數(shù)學(xué)學(xué)科中的滲透，最終實(shí)現(xiàn)令人滿意的教學(xué)效果而努力。

2 在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想政治的具體策略

2.1 通過(guò)高職數(shù)學(xué)教育提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育

在數(shù)百年的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史長(zhǎng)河的沉淀過(guò)程中，很多國(guó)內(nèi)外的數(shù)學(xué)家都是通過(guò)一種堅(jiān)定的思想政治理念來(lái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域鉆研和發(fā)展的推動(dòng)，這些擁有卓越成就的數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀事跡不僅對(duì)后人具有十分重要的專業(yè)指導(dǎo)意義，同時(shí)對(duì)于高職數(shù)學(xué)師生而言，更是應(yīng)當(dāng)通過(guò)這些名人軼事、歷史數(shù)學(xué)故事來(lái)提升他們自身的思想政治教育水平以及愛(ài)國(guó)主義情懷。例如，在進(jìn)行橢圓認(rèn)知的過(guò)程中，教師就可以將南北朝時(shí)期著名數(shù)學(xué)家祖沖之為首的數(shù)學(xué)人物故事進(jìn)行講述，通過(guò)對(duì)圓周率的發(fā)現(xiàn)以及計(jì)算過(guò)程所付出的辛勤汗水，來(lái)告誡廣大高職學(xué)生：落后只能挨打、只有強(qiáng)大才能夠?qū)崿F(xiàn)民族與國(guó)家的富強(qiáng)。再比如進(jìn)行直觀三角形相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，廣大高職教師也可以通過(guò)對(duì)周朝時(shí)期發(fā)現(xiàn)勾股定律、定理的過(guò)程作為整個(gè)教學(xué)導(dǎo)入的切入點(diǎn)，結(jié)合這一偉大的數(shù)學(xué)發(fā)明來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生能夠從這些數(shù)學(xué)家的身上來(lái)感受到中華文化的博大精深以及祖先的過(guò)人智慧。

除此以外，在進(jìn)行矩陣幾何學(xué)、解析數(shù)論、自守函數(shù)論、典型群偏微分方程、高維數(shù)值積分等數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以將華羅庚先生對(duì)祖國(guó)發(fā)展中所做出的巨大貢獻(xiàn)為突破口，來(lái)對(duì)其數(shù)學(xué)事跡和數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)其名字所命名的各種不等式、定理等進(jìn)行深入的講解，讓每一名高職學(xué)生都能夠由衷地感受到祖國(guó)科學(xué)事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大。最終以一種高度的民族自豪感以及民族自信心來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)。

2.2 在高職數(shù)學(xué)教育中滲透美育的思政認(rèn)知

美育對(duì)與新時(shí)期下的思想政治教育而言，同樣具有十分重要的推進(jìn)作用，歸于廣大高職院校的學(xué)生而言，他們不僅要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念展開(kāi)綜合應(yīng)用，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)透過(guò)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)美育的理解和應(yīng)用。所以在進(jìn)行日常高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)的過(guò)程中，廣大數(shù)學(xué)教師必須要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材的多元化研究來(lái)提升整個(gè)教育體系的趣味性以及實(shí)踐性，在卓有針對(duì)性的引導(dǎo)過(guò)程中來(lái)幫助更多的高職學(xué)生能夠透過(guò)數(shù)學(xué)這一理性認(rèn)知途徑來(lái)感知數(shù)學(xué)之美、人文之美，以此來(lái)形成更加具體、獨(dú)特的思想政治認(rèn)知提升。

例如，在進(jìn)行對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)體系學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)展示一些著名的建筑物以此以及幾何抽象油畫(huà)作品，來(lái)引導(dǎo)廣大高職學(xué)生在這些圖形的學(xué)習(xí)當(dāng)中感知抽象之美、幾何之美、和諧美，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也能夠借助一種民主快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。在進(jìn)行此類思政教學(xué)引入的過(guò)程中，廣大高職數(shù)學(xué)教師必須要通過(guò)對(duì)既定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)作為指引，結(jié)合多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用來(lái)對(duì)一些建筑物上面所展示的幾何圖形進(jìn)行深度研究，通過(guò)替換、改變、扭轉(zhuǎn)與計(jì)算等方式來(lái)在體驗(yàn)成功的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)的多元性與多樣性，在不斷成功體驗(yàn)的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的認(rèn)知產(chǎn)生更加立體的感受。也只有這樣，高職教學(xué)中的數(shù)學(xué)課堂才可以借助思想政治教學(xué)來(lái)激發(fā)出內(nèi)在的美育生命活力，讓學(xué)生在接受美好高職數(shù)學(xué)教育同時(shí)去欣賞數(shù)學(xué)之美、體驗(yàn)創(chuàng)造之美。

2.3 在高職數(shù)學(xué)課堂中引入規(guī)范意識(shí)的思政理念滲透

對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)綜合性的專業(yè)學(xué)科而言，整個(gè)教學(xué)理念的推廣必須要充分結(jié)合相關(guān)的定義，規(guī)范以及相關(guān)定理展開(kāi)研究，同時(shí)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念主體地位的轉(zhuǎn)換，來(lái)鼓勵(lì)廣大高職學(xué)生能夠在嚴(yán)謹(jǐn)而又規(guī)范的各種數(shù)學(xué)邏輯面前，尋找到相關(guān)知識(shí)的破解。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)領(lǐng)域探索的過(guò)程中，教師與學(xué)生必須要對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性進(jìn)行思考和研究，清醒地意識(shí)到無(wú)論是什么職務(wù)的人、無(wú)論擁有多少財(cái)富的人都絕不可以憑借個(gè)人的主觀情緒以及主觀意識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行改變。而在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中，每一名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)以此作為契機(jī)，時(shí)刻遵循數(shù)學(xué)定義以及相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)則，在這種高職課堂數(shù)學(xué)教育的引導(dǎo)下，通過(guò)這種潛移默化的理念構(gòu)成來(lái)形成正確是思想政治教育觀點(diǎn)。從日常的學(xué)習(xí)中來(lái)將看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人生、對(duì)社會(huì)思考的主戰(zhàn)場(chǎng)，借助這種分析與思考來(lái)無(wú)形的培養(yǎng)廣大高職學(xué)生的堅(jiān)韌性以及對(duì)真理的探索精神。

2.4 通過(guò)數(shù)學(xué)哲學(xué)來(lái)進(jìn)行思政教育引導(dǎo)

當(dāng)高職學(xué)生一旦遇到相對(duì)復(fù)雜的各類疑難問(wèn)題的時(shí)候，同樣也可以充分利用數(shù)學(xué)文化精神以及數(shù)學(xué)思維方式，在有條不紊地思維方式為前提下，實(shí)現(xiàn)一絲不茍的工作作風(fēng)以及中規(guī)中矩的規(guī)范意識(shí)。進(jìn)行高職數(shù)學(xué)的過(guò)程中，特別是“歸納法”，以及“一題多解”的過(guò)程更是能夠激勵(lì)學(xué)生必須要借助通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)哲學(xué)的感知來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教育的有效引導(dǎo)。而數(shù)學(xué)教學(xué)中的直線與曲線、積分與微分、變量與常量等都蘊(yùn)含了無(wú)盡的辯證思維。例如，在盡心曲邊梯形面積的計(jì)算過(guò)程中，教師就可以以此作為契機(jī)通過(guò)演示量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，來(lái)將一些被分割的小曲邊梯形進(jìn)行直線計(jì)算，以此來(lái)求得梯形面積的近似值，隨后在通過(guò)這種梯形面積的求和最終取得整個(gè)曲邊梯形面積的近似值。當(dāng)n的取值越來(lái)越大的時(shí)候，小矩形的地面就會(huì)變得越發(fā)的短小、而其近似值的精度也隨之提高。相信在這種數(shù)學(xué)案例教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)量變向質(zhì)變的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)也能夠以一種客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)哲學(xué)意識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加良好的理解和掌握，通過(guò)這種循序漸進(jìn)的方式來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)規(guī)范、量變產(chǎn)生的客觀認(rèn)知，并以此作為契機(jī)來(lái)養(yǎng)成一種在未來(lái)的工作與實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)事求是、頑強(qiáng)拼搏的思想品德參與到各項(xiàng)社會(huì)主義建設(shè)當(dāng)中來(lái)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想政治教育工作創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用離不開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的確保，每一名高職數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)以此作為契機(jī)、通過(guò)有效融合思政教育的切入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)知。只有在以生為本、因材施教的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的高度融合，才能夠以一種滴水穿石的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教育與數(shù)學(xué)教育的完美統(tǒng)一。