閆會(huì)恩 嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、現(xiàn)狀分析

當(dāng)前招貼設(shè)計(jì)與制作課程仍是以紙質(zhì)作為主體宣傳媒介的課程，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介宣傳受到了一定的沖擊，多元化的媒體宣傳得到廣泛發(fā)展，因此對(duì)招貼設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)改革也成為歷史的必然。

目前我校招貼設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)實(shí)踐中，存在以下問(wèn)題與不足：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅通過(guò)PPT多媒體進(jìn)行教學(xué)，在信息量和傳播速度上有一定局限，使課堂枯燥單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高；

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性還有待激發(fā)，上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏協(xié)作意識(shí)，上課始終被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏探索精神。

3.網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用匱乏，導(dǎo)致創(chuàng)意思維受限。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅依靠教師講、學(xué)生練，對(duì)于招貼設(shè)計(jì)與制作這類(lèi)表現(xiàn)性、藝術(shù)性強(qiáng)課程，其創(chuàng)意思維的訓(xùn)練需要通過(guò)多元化、多領(lǐng)域的拓展才能實(shí)現(xiàn)，而大部分學(xué)生課后很少通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致創(chuàng)意思維受限。

4.教學(xué)成果處理不當(dāng)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，僅限于上交存檔，不能開(kāi)展課堂展示互評(píng)，希望通過(guò)本課題的實(shí)施，可以通過(guò)QQ群相冊(cè)，將學(xué)生作品進(jìn)行分類(lèi)保存，并逐一展示，通過(guò)群上墻、群討論等功能進(jìn)行有效的課堂互評(píng)，通過(guò)群文件、聊天、討論等功能進(jìn)行師生互動(dòng)、資源共享，實(shí)現(xiàn)課程與各學(xué)科間的交叉融合，讓學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)方法同步接觸到各類(lèi)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中掌握自主探索、自動(dòng)獲取新知的機(jī)會(huì)和技能。

二、改革內(nèi)容

改革內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

(一)基于QQ社交平臺(tái)交互式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

交互式學(xué)習(xí)模式是以“交互呈現(xiàn)、交互實(shí)踐、交互運(yùn)用”為主的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)中通過(guò)展現(xiàn)教學(xué)中的某個(gè)問(wèn)題或課題進(jìn)行平等交流和自主互動(dòng)。

QQ社交平臺(tái)交互式教學(xué)是在宏觀教學(xué)情景下，利用QQ群在多點(diǎn)自由切入的教學(xué)平臺(tái)上，教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行平等交流和自主互動(dòng)的一種教學(xué)方法。這就要求在實(shí)施改革中首先要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)QQ群，每個(gè)班級(jí)是一個(gè)群，班級(jí)人員是群成員。課堂中，學(xué)生可以通過(guò)課前QQ群文件要求自主學(xué)習(xí)、瀏覽和下載課程學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自選內(nèi)容、自定步調(diào)的學(xué)習(xí)；同時(shí)可以通過(guò)QQ群聊天方式得到教師或其他同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)幫助。

(二)基于QQ群平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式改革

學(xué)習(xí)資源主要為學(xué)生提供課程有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如課程講義、網(wǎng)絡(luò)資料、擴(kuò)展資料、設(shè)計(jì)素材、視頻微課等。QQ群平臺(tái)可為學(xué)生提供靈活多樣的課程學(xué)習(xí)資源，存放、傳送等非?？旖荼憷Ｈ河懻摻M可以通過(guò)群共享中教師提供的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，建立討論組，便于小組成員之間的有效溝通和交流。

(三)根據(jù)課程特點(diǎn)，利用群相冊(cè)功能合理安排教學(xué)成果展示和存放

招貼設(shè)計(jì)與制作課程需要學(xué)生根據(jù)主題創(chuàng)意相應(yīng)的招貼作品，學(xué)生可以通過(guò)群相冊(cè)功能，將自己設(shè)計(jì)的作品按主題分放在不同的相冊(cè)中，成果永久保存；同時(shí)，還可以通過(guò)群相冊(cè)瀏覽功能瀏覽其他成員的作品，每位成員都可以對(duì)展示出的成果作品開(kāi)展互評(píng)自評(píng)，師生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)反思。

(四)推進(jìn)QQ群平臺(tái)校企融合與多元化評(píng)價(jià)方式改革

招貼設(shè)計(jì)與制作課程設(shè)置了多樣化的評(píng)價(jià)方式，利用QQ平臺(tái)可以創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系，豐富了學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)更合理。

學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生在QQ群學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，群記錄、群聊天的內(nèi)容可以長(zhǎng)期的保存在服務(wù)器上，同時(shí)由于課程中有真實(shí)項(xiàng)目，企業(yè)導(dǎo)師也可以通過(guò)QQ平臺(tái)參與評(píng)價(jià)，教師和企業(yè)導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生在群內(nèi)的參與情況、資源使用情況、協(xié)作的態(tài)度和操作技能給出評(píng)價(jià)，然后通過(guò)學(xué)生作品和期末成績(jī)作為綜合評(píng)價(jià)。促進(jìn)校企融合與多元化的評(píng)價(jià)方式改革。

三、實(shí)施方案及方法

(一)平臺(tái)搭建

硬件設(shè)施是開(kāi)展QQ社交學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)和依托，目前，我校以實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，平面設(shè)計(jì)理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室也配備了全工位網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生配有筆記本電腦，建設(shè)班級(jí)QQ課程群是學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)平臺(tái)之一，使用起來(lái)方便快捷，利用QQ群功能參與教學(xué)，使教學(xué)更具親和力，拉近師生關(guān)系，寓教于樂(lè)，使教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。

(二)課程資源庫(kù)建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的課程資源是完成QQ平臺(tái)教學(xué)的關(guān)鍵，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源必須以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，開(kāi)課前需要教師根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征等設(shè)計(jì)完成，并結(jié)合課程特點(diǎn)，搜集符合學(xué)生特點(diǎn)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和視頻輔助教學(xué)。

(三)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

QQ社交平臺(tái)交互式教學(xué)實(shí)踐需要分成三個(gè)模塊：課前自學(xué)模塊、課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化模塊及課后輔導(dǎo)評(píng)價(jià)模塊，它們之間相互聯(lián)系、相互影響。

課前自學(xué)是先由教師創(chuàng)建教學(xué)班級(jí)QQ群，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)審核班級(jí)成員入群。每次課前一周，教師將教學(xué)資源發(fā)布到QQ群中，學(xué)生按要求根據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)向、教學(xué)課件等，開(kāi)展基于問(wèn)題的自學(xué)和問(wèn)題的解決。以小組為單位，填寫(xiě)自學(xué)總結(jié)報(bào)告，發(fā)至教師QQ郵箱。

課中課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化，由于課前學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了理論學(xué)習(xí)，課堂中教師主要用于答疑和操作技法的實(shí)現(xiàn)，彌補(bǔ)了招貼設(shè)計(jì)與制作課程操作實(shí)踐時(shí)間短、技能掌握不佳的缺點(diǎn)，這種教學(xué)方式的改變更適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的要求。

課后對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難或問(wèn)題的學(xué)生，通過(guò)QQ群中的討論組功能或視頻功能進(jìn)行在線輔導(dǎo)，學(xué)生完成的作品也可以發(fā)布到相應(yīng)的群相冊(cè)中進(jìn)行展示，同時(shí)也可以開(kāi)展班級(jí)作品的自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，教師也可以根據(jù)QQ群進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

四、效果及評(píng)價(jià)

通過(guò)校企雙方對(duì)學(xué)生作品質(zhì)量分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)法，選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)和參照班級(jí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為16視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)2班，參照班為16視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作1班。試點(diǎn)班級(jí)實(shí)施QQ信息化社交平臺(tái)交互式教學(xué)，參照班級(jí)沿用以往教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，考察二者之間的差異，根據(jù)綜合成績(jī)及作品質(zhì)量對(duì)數(shù)據(jù)資料的整理匯總與討論，獲得以下成效。

1.從綜合成績(jī)上分析。引入QQ群進(jìn)行教學(xué)，操作性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)課程方案的設(shè)計(jì)，收集適合招貼設(shè)計(jì)與制作課程使用的教學(xué)案例、課程資源和輔助材料，初步建立課程教學(xué)資源庫(kù)，課前自學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。與之參照班相比，實(shí)驗(yàn)班充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高了學(xué)習(xí)效率，可以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)也有利于教學(xué)資源的共建共享。

2.從作品質(zhì)量上分析。實(shí)驗(yàn)班利用QQ群文件共享、群討論、群視頻等，拓展學(xué)生參與課堂教學(xué)的自主空間，設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)造性思維通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到了廣泛擴(kuò)展，提升了他們思維空間和設(shè)計(jì)靈感。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生設(shè)計(jì)的作品多次獲得教師及企業(yè)認(rèn)可，部分作品直接被企業(yè)錄用。

3.從作品存儲(chǔ)展示效果中分析。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生充分利用QQ群相冊(cè)功能，將不同主題的設(shè)計(jì)作品放在不同的相冊(cè)，形成開(kāi)放式的瀏覽空間，可以開(kāi)展師生自評(píng)、互評(píng)。課程成果永久保存，隨時(shí)調(diào)用，使課程成果有效展示、存檔等，方便快捷。

4.從評(píng)價(jià)方式上分析。教師可利用群共享功能為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化的多媒體學(xué)習(xí)資源，能引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)而有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有效地支持學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。課程中有真實(shí)項(xiàng)目，企業(yè)導(dǎo)師可以通過(guò)QQ平臺(tái)和校內(nèi)教師共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)校企融合與多元化的評(píng)價(jià)方式改革。