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        基于QQ信息化社交平臺(tái)交互式課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究
        ——以《招貼設(shè)計(jì)與制作》課程為例

        2019-03-22 19:58:43閆會(huì)恩嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院
        傳播力研究 2019年10期
        關(guān)鍵詞:班級(jí)評(píng)價(jià)課程

        閆會(huì)恩 嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院

        一、現(xiàn)狀分析

        當(dāng)前招貼設(shè)計(jì)與制作課程仍是以紙質(zhì)作為主體宣傳媒介的課程,但隨著信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介宣傳受到了一定的沖擊,多元化的媒體宣傳得到廣泛發(fā)展,因此對(duì)招貼設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)改革也成為歷史的必然。

        目前我校招貼設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)實(shí)踐中,存在以下問(wèn)題與不足:

        1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅通過(guò)PPT多媒體進(jìn)行教學(xué),在信息量和傳播速度上有一定局限,使課堂枯燥單調(diào),導(dǎo)致學(xué)生興趣不高;

        2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性還有待激發(fā),上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重,缺乏協(xié)作意識(shí),上課始終被動(dòng)學(xué)習(xí),缺乏探索精神。

        3.網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用匱乏,導(dǎo)致創(chuàng)意思維受限。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅依靠教師講、學(xué)生練,對(duì)于招貼設(shè)計(jì)與制作這類(lèi)表現(xiàn)性、藝術(shù)性強(qiáng)課程,其創(chuàng)意思維的訓(xùn)練需要通過(guò)多元化、多領(lǐng)域的拓展才能實(shí)現(xiàn),而大部分學(xué)生課后很少通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí),導(dǎo)致創(chuàng)意思維受限。

        4.教學(xué)成果處理不當(dāng),對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品,僅限于上交存檔,不能開(kāi)展課堂展示互評(píng),希望通過(guò)本課題的實(shí)施,可以通過(guò)QQ群相冊(cè),將學(xué)生作品進(jìn)行分類(lèi)保存,并逐一展示,通過(guò)群上墻、群討論等功能進(jìn)行有效的課堂互評(píng),通過(guò)群文件、聊天、討論等功能進(jìn)行師生互動(dòng)、資源共享,實(shí)現(xiàn)課程與各學(xué)科間的交叉融合,讓學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)方法同步接觸到各類(lèi)藝術(shù)的表現(xiàn)形式,并在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中掌握自主探索、自動(dòng)獲取新知的機(jī)會(huì)和技能。

        二、改革內(nèi)容

        改革內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:

        (一)基于QQ社交平臺(tái)交互式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

        交互式學(xué)習(xí)模式是以“交互呈現(xiàn)、交互實(shí)踐、交互運(yùn)用”為主的學(xué)習(xí)模式,在學(xué)習(xí)中通過(guò)展現(xiàn)教學(xué)中的某個(gè)問(wèn)題或課題進(jìn)行平等交流和自主互動(dòng)。

        QQ社交平臺(tái)交互式教學(xué)是在宏觀教學(xué)情景下,利用QQ群在多點(diǎn)自由切入的教學(xué)平臺(tái)上,教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行平等交流和自主互動(dòng)的一種教學(xué)方法。這就要求在實(shí)施改革中首先要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)QQ群,每個(gè)班級(jí)是一個(gè)群,班級(jí)人員是群成員。課堂中,學(xué)生可以通過(guò)課前QQ群文件要求自主學(xué)習(xí)、瀏覽和下載課程學(xué)習(xí)資源,進(jìn)行自選內(nèi)容、自定步調(diào)的學(xué)習(xí);同時(shí)可以通過(guò)QQ群聊天方式得到教師或其他同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)幫助。

        (二)基于QQ群平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式改革

        學(xué)習(xí)資源主要為學(xué)生提供課程有關(guān)的學(xué)習(xí)材料,如課程講義、網(wǎng)絡(luò)資料、擴(kuò)展資料、設(shè)計(jì)素材、視頻微課等。QQ群平臺(tái)可為學(xué)生提供靈活多樣的課程學(xué)習(xí)資源,存放、傳送等非??旖荼憷H河懻摻M可以通過(guò)群共享中教師提供的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,明確學(xué)習(xí)任務(wù),建立討論組,便于小組成員之間的有效溝通和交流。

        (三)根據(jù)課程特點(diǎn),利用群相冊(cè)功能合理安排教學(xué)成果展示和存放

        招貼設(shè)計(jì)與制作課程需要學(xué)生根據(jù)主題創(chuàng)意相應(yīng)的招貼作品,學(xué)生可以通過(guò)群相冊(cè)功能,將自己設(shè)計(jì)的作品按主題分放在不同的相冊(cè)中,成果永久保存;同時(shí),還可以通過(guò)群相冊(cè)瀏覽功能瀏覽其他成員的作品,每位成員都可以對(duì)展示出的成果作品開(kāi)展互評(píng)自評(píng),師生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)反思。

        (四)推進(jìn)QQ群平臺(tái)校企融合與多元化評(píng)價(jià)方式改革

        招貼設(shè)計(jì)與制作課程設(shè)置了多樣化的評(píng)價(jià)方式,利用QQ平臺(tái)可以創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系,豐富了學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)更合理。

        學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生在QQ群學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),群記錄、群聊天的內(nèi)容可以長(zhǎng)期的保存在服務(wù)器上,同時(shí)由于課程中有真實(shí)項(xiàng)目,企業(yè)導(dǎo)師也可以通過(guò)QQ平臺(tái)參與評(píng)價(jià),教師和企業(yè)導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生在群內(nèi)的參與情況、資源使用情況、協(xié)作的態(tài)度和操作技能給出評(píng)價(jià),然后通過(guò)學(xué)生作品和期末成績(jī)作為綜合評(píng)價(jià)。促進(jìn)校企融合與多元化的評(píng)價(jià)方式改革。

        三、實(shí)施方案及方法

        (一)平臺(tái)搭建

        硬件設(shè)施是開(kāi)展QQ社交學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)和依托,目前,我校以實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)絡(luò)覆蓋,平面設(shè)計(jì)理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室也配備了全工位網(wǎng)絡(luò),學(xué)生配有筆記本電腦,建設(shè)班級(jí)QQ課程群是學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)平臺(tái)之一,使用起來(lái)方便快捷,利用QQ群功能參與教學(xué),使教學(xué)更具親和力,拉近師生關(guān)系,寓教于樂(lè),使教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。

        (二)課程資源庫(kù)建設(shè)

        優(yōu)質(zhì)的課程資源是完成QQ平臺(tái)教學(xué)的關(guān)鍵,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源必須以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ),開(kāi)課前需要教師根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征等設(shè)計(jì)完成,并結(jié)合課程特點(diǎn),搜集符合學(xué)生特點(diǎn)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和視頻輔助教學(xué)。

        (三)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

        QQ社交平臺(tái)交互式教學(xué)實(shí)踐需要分成三個(gè)模塊:課前自學(xué)模塊、課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化模塊及課后輔導(dǎo)評(píng)價(jià)模塊,它們之間相互聯(lián)系、相互影響。

        課前自學(xué)是先由教師創(chuàng)建教學(xué)班級(jí)QQ群,班長(zhǎng)負(fù)責(zé)審核班級(jí)成員入群。每次課前一周,教師將教學(xué)資源發(fā)布到QQ群中,學(xué)生按要求根據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)向、教學(xué)課件等,開(kāi)展基于問(wèn)題的自學(xué)和問(wèn)題的解決。以小組為單位,填寫(xiě)自學(xué)總結(jié)報(bào)告,發(fā)至教師QQ郵箱。

        課中課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化,由于課前學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了理論學(xué)習(xí),課堂中教師主要用于答疑和操作技法的實(shí)現(xiàn),彌補(bǔ)了招貼設(shè)計(jì)與制作課程操作實(shí)踐時(shí)間短、技能掌握不佳的缺點(diǎn),這種教學(xué)方式的改變更適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的要求。

        課后對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難或問(wèn)題的學(xué)生,通過(guò)QQ群中的討論組功能或視頻功能進(jìn)行在線輔導(dǎo),學(xué)生完成的作品也可以發(fā)布到相應(yīng)的群相冊(cè)中進(jìn)行展示,同時(shí)也可以開(kāi)展班級(jí)作品的自評(píng)、互評(píng)活動(dòng),教師也可以根據(jù)QQ群進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

        四、效果及評(píng)價(jià)

        通過(guò)校企雙方對(duì)學(xué)生作品質(zhì)量分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)法,選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)和參照班級(jí),實(shí)驗(yàn)對(duì)象為16視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)2班,參照班為16視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作1班。試點(diǎn)班級(jí)實(shí)施QQ信息化社交平臺(tái)交互式教學(xué),參照班級(jí)沿用以往教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),考察二者之間的差異,根據(jù)綜合成績(jī)及作品質(zhì)量對(duì)數(shù)據(jù)資料的整理匯總與討論,獲得以下成效。

        1.從綜合成績(jī)上分析。引入QQ群進(jìn)行教學(xué),操作性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)課程方案的設(shè)計(jì),收集適合招貼設(shè)計(jì)與制作課程使用的教學(xué)案例、課程資源和輔助材料,初步建立課程教學(xué)資源庫(kù),課前自學(xué),掌握基礎(chǔ)知識(shí)。與之參照班相比,實(shí)驗(yàn)班充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高了學(xué)習(xí)效率,可以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)方式,拓寬學(xué)習(xí)渠道,同時(shí)也有利于教學(xué)資源的共建共享。

        2.從作品質(zhì)量上分析。實(shí)驗(yàn)班利用QQ群文件共享、群討論、群視頻等,拓展學(xué)生參與課堂教學(xué)的自主空間,設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)造性思維通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到了廣泛擴(kuò)展,提升了他們思維空間和設(shè)計(jì)靈感。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生設(shè)計(jì)的作品多次獲得教師及企業(yè)認(rèn)可,部分作品直接被企業(yè)錄用。

        3.從作品存儲(chǔ)展示效果中分析。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生充分利用QQ群相冊(cè)功能,將不同主題的設(shè)計(jì)作品放在不同的相冊(cè),形成開(kāi)放式的瀏覽空間,可以開(kāi)展師生自評(píng)、互評(píng)。課程成果永久保存,隨時(shí)調(diào)用,使課程成果有效展示、存檔等,方便快捷。

        4.從評(píng)價(jià)方式上分析。教師可利用群共享功能為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化的多媒體學(xué)習(xí)資源,能引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)而有序地進(jìn)行學(xué)習(xí),更有效地支持學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。課程中有真實(shí)項(xiàng)目,企業(yè)導(dǎo)師可以通過(guò)QQ平臺(tái)和校內(nèi)教師共同參與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)校企融合與多元化的評(píng)價(jià)方式改革。

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