鄭長青

（福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，福建福州 350001）

自從黨的十九大至今，職業(yè)院校在思想政治教育這一方面做出了改善，因?yàn)槁殬I(yè)院校的辦學(xué)條件與環(huán)境、生源質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)等帶有極強(qiáng)的特點(diǎn)，特別是生源質(zhì)量方面，所以職業(yè)院校在思政教育創(chuàng)新過程中，務(wù)必要以學(xué)生為主題，結(jié)合辦學(xué)特色制定可行的創(chuàng)新方案。 在新媒體視角下，思政政治教育也面臨一些新要求，需要教育人員對(duì)其加以重視，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1 新媒體視角下思政教育創(chuàng)新根本要求

1.1 思政教育內(nèi)容傳播更快捷

職業(yè)院校在開展思政教育創(chuàng)新的過程中，要以“黨的十九大精神”和“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”等為核心，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容填充到思政教育大綱中[1]。 尤其是在新媒體背景下，為了做好思政教育，必須要有更為先進(jìn)且完善的內(nèi)容作為保證，一方面利用互聯(lián)網(wǎng)宣傳黨的十九大至今獲得的成績，從而全面提高民族自豪感，另一方面按照職業(yè)教育特征，在思政教育內(nèi)容中融入職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化教育等方面的內(nèi)容，并且通過新媒體軟件，讓學(xué)生提前掌握職業(yè)技能，這對(duì)日后就業(yè)有極大的幫助。

1.2 明確人才培養(yǎng)方向

職業(yè)院校以前的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)人才，隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸改變?yōu)榕囵B(yǎng)多樣化技能人才，使學(xué)生能夠同時(shí)掌握專業(yè)技術(shù)與素質(zhì)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，也對(duì)思想政治教育創(chuàng)新進(jìn)行了引導(dǎo)，為了有效完成這一目標(biāo)，職業(yè)院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)有專業(yè)素質(zhì)保證的勞動(dòng)者，以此為前提，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)整教育模式，從以前重視專業(yè)技能、忽略思政教育，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能與思政教育雙管齊下的新模式，在教學(xué)過程中引入線上教學(xué)軟件，使專業(yè)人才培養(yǎng)具備現(xiàn)代化素質(zhì)，這與十九黨的大會(huì)議精神不謀而合。

1.3 突出學(xué)生個(gè)性化特征

在新媒體視角下，思想與文化發(fā)生碰撞，職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)越來越鮮明，對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，思想觀念也具有多樣性特點(diǎn)。在思政教育過程中，這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力并不統(tǒng)一，更加關(guān)注自身，時(shí)事政治缺乏關(guān)注。這就對(duì)思政教育創(chuàng)新提出要求，必須要立足于傳統(tǒng)思政教育，以滿足學(xué)生要求為前提對(duì)教育重點(diǎn)進(jìn)行完善，全面突出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)[2]。職業(yè)院校的思政教育工作人員則要探索適合廣大學(xué)生群體的思政教育模式，發(fā)揮其個(gè)性化特征優(yōu)勢(shì)，幫助其健康成長。

2 職業(yè)院校思政教育創(chuàng)新現(xiàn)狀

2.1 思政課程過于注重形式

職業(yè)院校進(jìn)行思政教學(xué)期間，目前在教學(xué)形式方面發(fā)現(xiàn)的問題在于，課程教育過于形式化，雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)中加以滲透，但是落實(shí)程度卻不到位，與素質(zhì)教育要求不符。個(gè)別教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程創(chuàng)新度不足，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。

2.2 思政課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)

思政教育期間，個(gè)別教師并沒有形成與學(xué)生交流的觀念，只是在課堂上單方面講解，沒有就具體問題和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。正因?yàn)槿绱?，部分學(xué)生對(duì)思政課程的本質(zhì)形成錯(cuò)誤認(rèn)知，從而嚴(yán)重影響了思政教育效果[3]。 課堂上學(xué)生是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的互動(dòng)不及時(shí)，所以也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且影響到綜合素質(zhì)的提升。

2.3 理論和實(shí)踐脫節(jié)

組織思政教育期間，教師只是以理論的傳授為主，“上課就理論講理論，考試就理論考理論，較少”組織實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)降低課堂的趣味性，還會(huì)因?yàn)槔碚撝R(shí)與實(shí)踐聯(lián)系不緊密而影響到最終的教學(xué)效果。

3 基于新媒體視角的思政教育創(chuàng)新舉措

3.1 遵循“以學(xué)生為本”原則提高思政教學(xué)效率

職業(yè)院校思政教育期間，務(wù)必要以學(xué)生為核心，遵循“以學(xué)生為本”原則，全面提高思政教育有效性。學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的主體，在組織思政教育創(chuàng)新時(shí)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與需求，立足于新媒體制定完善的思政教育方案。 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對(duì)于思政教學(xué)提出了新要求，必須要在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，并且在教學(xué)期間深入落實(shí)。如此一來，無論是教師還是學(xué)生，思想政治基礎(chǔ)知識(shí)的傳播更加高效，在以學(xué)生為本的原則下，可以真正參與到課堂教學(xué)中，以此提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.2 組建具備信息化專業(yè)素質(zhì)的思政教育師資隊(duì)伍

新媒體背景下，職業(yè)院校中教師在思政教育和學(xué)生之間連接的橋梁，將思想政治的知識(shí)傳授給學(xué)生，使其能夠全面提高綜合素質(zhì)[4]。所以，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，在學(xué)校內(nèi)組建專業(yè)的師資隊(duì)伍非常重要，以此保證思政教育質(zhì)量。進(jìn)行思政教育創(chuàng)新的過程中，要組織所有教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，按照黨的十九大會(huì)議精神制定培訓(xùn)方案，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握各項(xiàng)技術(shù)的操作方法，提高教師思政覺悟與素養(yǎng)，使其能夠真正認(rèn)識(shí)到思政教育的重要作用。 此外，職業(yè)院校也要按照時(shí)代發(fā)展要求，安排教師進(jìn)行進(jìn)修，掌握先進(jìn)的思政教育方法，完善其對(duì)思政優(yōu)化的認(rèn)知。例如，某職業(yè)院校對(duì)思政教育進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，首先針對(duì)校內(nèi)所有負(fù)責(zé)思政教育的工作人員進(jìn)行了培訓(xùn)，從校外招聘專業(yè)性強(qiáng)的專家，設(shè)置了新媒體技術(shù)與思政專業(yè)技能課程，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.3 基于新媒體拓展思政教育渠道

進(jìn)入到新媒體時(shí)代，越來越多的職業(yè)院校學(xué)生開始享受互聯(lián)網(wǎng)的快捷，而新媒體與網(wǎng)絡(luò)也在學(xué)生思想培養(yǎng)方面發(fā)揮一部分作用。但是，網(wǎng)絡(luò)媒體帶有雙面性特點(diǎn)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校思政工作的創(chuàng)新也需要對(duì)負(fù)面地影響進(jìn)行防范。組織思政教育期間，針對(duì)管理模式為開放型的職業(yè)院校而言，必須要做好校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 此外，針對(duì)理論和實(shí)踐脫節(jié)這一問題，也可以通過新媒體將其解決[5]。例如，教師可以在組織教學(xué)期間，可以采用在線教學(xué)法，播放視頻案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。 隨后，通過在線交流的方式，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行探討，并且設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位完成，最后將實(shí)踐成果上傳給教師。 如此一來，思政教育渠道更加多樣化，思政理論與實(shí)踐也得到了緊密結(jié)合，在新媒體時(shí)代下，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保思政教育和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)能夠緊密結(jié)合。

3.4 立足于新媒體進(jìn)行人才培養(yǎng)

職業(yè)院校是黨的意識(shí)形態(tài)實(shí)踐的重要場所，需要以黨的意識(shí)形態(tài)為前提培養(yǎng)復(fù)合型人才。 職業(yè)院校意識(shí)形態(tài)工作，必須要全面滲透馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論體系等價(jià)值觀念，將習(xí)近平重要講話精神以及黨的十九大會(huì)議精神作為思政教育的根本要求，始終堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)職業(yè)院校朝著正確的方向持續(xù)發(fā)展。 尤其是在信息時(shí)代下，為了能夠在思政教學(xué)中充分體現(xiàn)新媒體優(yōu)勢(shì)，需要立足于新媒體意識(shí)形態(tài)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)。 全國高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記提出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！辈⒘⒌聵淙俗鳛槁殬I(yè)院校教育的重要環(huán)節(jié)，使思政工作能夠存在于教育的全過程，確定人才的培養(yǎng)方向。

3.5 加強(qiáng)產(chǎn)教融合校企合作

職業(yè)院校教育的目標(biāo)是“立德樹人”，其中“樹人”實(shí)際以“立德”為基礎(chǔ)，立德則是為了實(shí)現(xiàn)“樹人”。如果教育教學(xué)過程中只是關(guān)注“德”，卻不重視人才培養(yǎng)，那么“德”的體現(xiàn)便具有抽象性。對(duì)于職業(yè)院校而言，對(duì)現(xiàn)有招生模式進(jìn)行創(chuàng)新，從根本上篩選生源的有效舉措，加強(qiáng)專業(yè)技能考核力度，在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)人才培養(yǎng)。為了達(dá)到以上目標(biāo)，學(xué)校需要和企業(yè)合作，通過校企合作來推動(dòng)思政教育創(chuàng)新。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)傳輸基礎(chǔ)理論、技能，并將其與思政教育相結(jié)合，立足于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)這一大目標(biāo)下，為社會(huì)輸送綜合型人才。這一創(chuàng)新舉措的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)心，使其能夠在社會(huì)實(shí)踐的過程中樹立自信心，突破傳統(tǒng)思政教育模式的束縛，掌握信息技術(shù)，在新媒體時(shí)代下傳播思政知識(shí)。校企合作在職業(yè)院校中應(yīng)用，無論對(duì)于企業(yè)，還是學(xué)校，都是雙贏的體現(xiàn)。

4 結(jié)語

綜上所述，在新媒體環(huán)境下，職業(yè)院校思政教育面臨新要求，不僅要在黨的十九大精神的引導(dǎo)下，對(duì)思政教育方案進(jìn)行完善，還要發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，拓寬思政教育渠道，以此幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。