幼兒的成長(zhǎng)需要良好的園所環(huán)境，規(guī)范管理有利于維護(hù)幼兒園正常的保教秩序，保證幼兒園各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，使幼兒在有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的環(huán)境中獲得身心和諧健康的發(fā)展。

2018年出臺(tái)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中也強(qiáng)調(diào)了幼兒園規(guī)范管理的重要性，《意見(jiàn)》在總體要求中指出：“堅(jiān)持規(guī)范管理。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施科學(xué)保教，健全治理體系，堵住監(jiān)管漏洞，完善學(xué)前教育法律法規(guī)，實(shí)現(xiàn)依法依規(guī)辦園治園，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！币?guī)范管理不僅能規(guī)范幼兒園教師教育教學(xué)行為，更能促進(jìn)教師在教育教學(xué)實(shí)踐及研究培訓(xùn)等活動(dòng)中獲得專業(yè)成長(zhǎng)，從而推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量的有效提升。作為區(qū)級(jí)學(xué)前教育業(yè)務(wù)管理與指導(dǎo)部門，我們明確了規(guī)范管理是幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)的共識(shí)，堅(jiān)持促進(jìn)幼兒園均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、特色發(fā)展的總基調(diào)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神。我們通過(guò)加強(qiáng)幼兒園精細(xì)化管理、課程建設(shè)、游戲活動(dòng)、園本教研等方面的實(shí)踐研究，強(qiáng)化指導(dǎo)與服務(wù)，以期推進(jìn)本區(qū)域各類幼兒園在規(guī)范基礎(chǔ)上的內(nèi)涵發(fā)展。

一、實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)幼兒園特色發(fā)展

推動(dòng)幼兒園精細(xì)化管理是提高管理效能的客觀要求，也是提高其教育質(zhì)量的重要保證，是促進(jìn)教育發(fā)展的有效舉措。我們積極嘗試提升本區(qū)域幼兒園實(shí)施精細(xì)化管理效能的有效策略，如：組織開展各類園長(zhǎng)跟崗培訓(xùn)、提高培訓(xùn)，開設(shè)園長(zhǎng)論壇、經(jīng)驗(yàn)交流等學(xué)習(xí)分享平臺(tái)，提升園長(zhǎng)們的管理水平，優(yōu)化園所管理。同時(shí)，我們通過(guò)定期全面督導(dǎo)、不定期常規(guī)視導(dǎo)、等級(jí)幼兒園評(píng)審復(fù)查、年度目標(biāo)管理等形式督促各類幼兒園結(jié)合實(shí)際，關(guān)注細(xì)節(jié)，切實(shí)落實(shí)精細(xì)化管理的要求，促進(jìn)幼兒園規(guī)范發(fā)展。

1.衛(wèi)生保健工作規(guī)范細(xì)致。我們要求幼兒園牢固樹立“健康第一、預(yù)防為主、防治結(jié)合”的思想，嚴(yán)格執(zhí)行“規(guī)范流程、細(xì)化管理、關(guān)注飲食”的衛(wèi)生保健工作12字方針，始終把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。如注重幼兒飲食的營(yíng)養(yǎng)規(guī)范，午餐遵循“葷素類搭配、粗細(xì)類搭配、主副食搭配”的原則，適當(dāng)增加海產(chǎn)品；午點(diǎn)堅(jiān)持“點(diǎn)心、水果套餐式”等要求。我們通過(guò)對(duì)幼兒園制度執(zhí)行情況的嚴(yán)格督查，確保幼兒園衛(wèi)生保健工作得到更加科學(xué)、規(guī)范的發(fā)展。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)常抓不懈。我們要求幼兒園從細(xì)節(jié)入手，從崗位入手，從教師入手，堅(jiān)持多渠道、多層面抓好師資隊(duì)伍建設(shè)：其一，立足常態(tài)，夯實(shí)基礎(chǔ)，重視常規(guī)，規(guī)范教師一日活動(dòng)操作流程；其二，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、有效教研、比賽競(jìng)技等形式，強(qiáng)化教師間的互幫互助，提升能力；其三，堅(jiān)持以研促教、以研促優(yōu)，通過(guò)開展園本教研、片區(qū)教研、城鄉(xiāng)幼兒園手拉手等豐富多彩的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師在充滿挑戰(zhàn)的實(shí)踐和反思過(guò)程中得到迅速的成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的全面提升。

3.幼兒園課程結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，是提升保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的舉措之一。我們要求幼兒園根據(jù)園所實(shí)際，將基礎(chǔ)性課程、選擇性課程和特色課程進(jìn)行合理分布、科學(xué)組合，打造出具有園所特色的多元課程體系。我們希望幼兒園在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)時(shí)，做到：扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)性課程，保障幼兒均衡發(fā)展；精心挑選適宜的選擇性課程，張揚(yáng)幼兒個(gè)性；積極提煉特色課程，彰顯園所文化。我們希望幼兒園通過(guò)前瞻的課程設(shè)計(jì)，豐富的課程架構(gòu)，扎實(shí)的課程實(shí)施，保障幼兒在園的生活品質(zhì)，推動(dòng)園所的特色發(fā)展。

4.家園社區(qū)密切聯(lián)動(dòng)。善用家庭、社區(qū)教育資源，加強(qiáng)多方共育促幼兒發(fā)展是新時(shí)代的要求。我們?cè)谌珔^(qū)倡導(dǎo)建立幼兒園、社區(qū)、教師、家長(zhǎng)、孩子“五位一體”的共育機(jī)制，鼓勵(lì)幼兒園采用多種方式加強(qiáng)家園社區(qū)合作。如：通過(guò)教育管理信息公開，增強(qiáng)家園聯(lián)動(dòng)的工作互信；通過(guò)制度保障，推動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育和管理工作的積極性；借力家長(zhǎng)、社區(qū)資源，不斷豐富幼兒園課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園的深化發(fā)展。

二、推動(dòng)課程建設(shè)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

推動(dòng)幼兒園課程建設(shè)是我們?cè)诮逃芾砼c指導(dǎo)過(guò)程中的重點(diǎn)工作，也是幼兒園教育工作的核心。幼兒園只有通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施適宜的幼兒園課程，才能讓幼兒得到適合的教育，才能幫助幼兒在適合自己的教育過(guò)程中獲得個(gè)性化的發(fā)展。

在課程建設(shè)和課程管理過(guò)程中，我們首先規(guī)范幼兒園課程資源的選用，要求幼兒園根據(jù)園情選用由省專家委員會(huì)審定的相關(guān)資源，保證幼兒園課程資源使用的科學(xué)性。我們通過(guò)幼兒園課程理論培訓(xùn)、課程方案審議、課程實(shí)施研討等活動(dòng)，提高園長(zhǎng)、教師的課程建設(shè)意識(shí)，通過(guò)園、片、區(qū)各種形式的教學(xué)研究活動(dòng)提高園長(zhǎng)、教師的課程研究能力和執(zhí)行能力。

1.優(yōu)化教育環(huán)境。環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有與環(huán)境交互作用，才能獲得發(fā)展，環(huán)境即課程。在環(huán)境課程建設(shè)方面，我們倡導(dǎo)幼兒園做到：其一，因地制宜，合理利用空間。將幼兒園有限的空間最大化、功能化，把每個(gè)角落都利用起來(lái)，如：合理利用每層樓走廊角落、欄桿、柱子、水管、消防栓等，將固定單一的空間變?yōu)閯?dòng)態(tài)、多功能的環(huán)境。其二，立足本土，彰顯特色文化。根據(jù)幼兒園地域文化和園所特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外活動(dòng)環(huán)境，如：每層樓一個(gè)主題，每個(gè)班一種主打元素，在突出環(huán)境特色的同時(shí)實(shí)現(xiàn)與課程的交融。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不容忽視，它能整合資源，推動(dòng)傳承與發(fā)展，不斷彰顯和提升幼兒園課程文化特色。

2．推進(jìn)課程園本化、游戲化。課程建設(shè)的最終目的就是讓課程更適合自己幼兒園的孩子。我們堅(jiān)持研究園所課程實(shí)施的條件、資源，研究目前使用的幼兒園課程資源體系在實(shí)施中的問(wèn)題，并提出園所課程調(diào)整策略，制定出園本化的課程實(shí)施方案與班本化的課程計(jì)劃。由于教師能力的限制，現(xiàn)階段多數(shù)幼兒園還不能全面、自主、科學(xué)地設(shè)置園本課程，多是依托經(jīng)省專家委員會(huì)審定的幼兒園課程資源體系，作為“拐棍”來(lái)逐步推動(dòng)課程園本化進(jìn)程。在課程實(shí)施過(guò)程中，我們首先確?；镜挠螒蚧顒?dòng)，同時(shí)努力把游戲理念、游戲精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中，讓課程更生動(dòng)，更豐富，更有趣，更加適合幼兒。推進(jìn)課程游戲化，也是避免幼兒園課程“小學(xué)化”的舉措。

3.提升課程研究能力和執(zhí)行能力。幼兒園大部分青年教師工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)能力有限；中年骨干教師有經(jīng)驗(yàn)、成熟、專業(yè)能力較強(qiáng)，但對(duì)課程建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。幼兒園課程建設(shè)需要在分析幼兒園不同年齡教師基本情況的前提下，通過(guò)組織有計(jì)劃的研究活動(dòng)和園本研訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)施提升教師們的課程研究能力和執(zhí)行能力。在推動(dòng)幼兒園課程建設(shè)過(guò)程中，我們成立由園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、骨干教師組成的課程研究團(tuán)隊(duì)，圍繞園所課程實(shí)施方案、計(jì)劃、安排的制定和落實(shí)進(jìn)行研究和探討。我們審議幼兒園課程計(jì)劃，對(duì)幼兒園課程管理、課程設(shè)置、一日活動(dòng)安排、各環(huán)節(jié)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行常態(tài)化、針對(duì)性的指導(dǎo)，以幼兒園各環(huán)節(jié)活動(dòng)為研究場(chǎng)，通過(guò)觀察研究、課例研究、案例研究等形式不斷提高教師課程的研究能力和執(zhí)行能力。

三、落實(shí)自主游戲，促進(jìn)教改的深入發(fā)展

游戲是幼兒最適宜的學(xué)習(xí)方式，游戲也是幼兒最喜歡的工作。倡導(dǎo)游戲理念，倡導(dǎo)課程游戲化、游戲課程化是課改適切的方向。幼兒園扎實(shí)落實(shí)游戲基本活動(dòng)，是規(guī)范幼兒園教育行為，克服幼兒園“小學(xué)化”傾向的有效途徑。幼兒自主游戲的過(guò)程是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們通過(guò)幼兒自主游戲的觀察研究和實(shí)踐指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓教師和幼兒在游戲活動(dòng)中得到共同的成長(zhǎng)。

1.解讀自主游戲內(nèi)涵。為了讓幼兒園教師真正理解幼兒自主游戲的含義，我們讓教師們走進(jìn)游戲區(qū)，像孩子一樣自由地游戲，讓老師們親身體驗(yàn)自主游戲的樂(lè)趣，從內(nèi)心認(rèn)同自主游戲。同時(shí)，結(jié)合研究、培訓(xùn)活動(dòng)，組織全區(qū)骨干教師觀摩優(yōu)質(zhì)幼兒園開展的幼兒自主游戲活動(dòng)，讓老師們現(xiàn)場(chǎng)感受自主游戲的魅力，讓老師們真切地感受到：自主游戲既是幼兒自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是幼兒獲得快樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程。

2.保障自主游戲時(shí)間。為保障幼兒自主游戲的順利進(jìn)行，我們倡導(dǎo)幼兒園調(diào)整一日活動(dòng)時(shí)間，將每天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間增加到40分鐘以上，戶外活動(dòng)則確保有1小時(shí)自主游戲時(shí)間。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，這種調(diào)整讓幼兒的游戲活動(dòng)更完整，更具有延續(xù)性，更能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)自主游戲條件。全區(qū)各類幼兒園為了更好地支持幼兒自主游戲活動(dòng)，都積極創(chuàng)造條件，或擴(kuò)大幼兒游戲空間，或投放大量開放性的游戲材料。有條件的園所還增設(shè)幼兒美工室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、兒童廚房、木工坊、圖書吧、建構(gòu)室等功能室或公共區(qū)域；也有幼兒園創(chuàng)設(shè)有以交流合作為主旨的角色游戲區(qū)域，有以智力開發(fā)為主旨的建構(gòu)游戲區(qū)域，有以釋放天性為主旨的野趣游戲區(qū)域，有以體能鍛煉為主旨的運(yùn)動(dòng)游戲等等。

4.自定自主游戲規(guī)則。規(guī)則是游戲得以順利進(jìn)行的有效保障。為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，教師們非常注意引發(fā)幼兒的自主性，通過(guò)組織幼兒開展討論，由他們自己自主制定規(guī)則，自主監(jiān)督執(zhí)行規(guī)則，根據(jù)情況變化自主調(diào)整游戲規(guī)則。讓幼兒自主制定規(guī)則，既增加了他們的自律性，保證游戲順利開展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒初步規(guī)則意識(shí)的形成。

5．打破游戲場(chǎng)地界限。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)幼兒園開展游戲活動(dòng)時(shí)，游戲器械和材料沒(méi)有交叉搭配，幼兒游戲時(shí)受器材固定擺放的局限，創(chuàng)意受到制約。為了更好地激發(fā)幼兒的游戲創(chuàng)意，教師們嘗試打破場(chǎng)地的界限，打通室內(nèi)外活動(dòng)區(qū)域，放開班級(jí)之間活動(dòng)區(qū)域的限制，允許器械、材料隨意混搭，允許不同年段班級(jí)區(qū)域共享。同時(shí)，還嘗試提供材料收集站和空?qǐng)龅氐?，給幼兒更多自主、自選機(jī)會(huì)，也給了幼兒更多創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

6.強(qiáng)化自主游戲觀察與評(píng)價(jià)。觀察和評(píng)價(jià)游戲始終是推動(dòng)師幼共同發(fā)展的重要途徑。我們要求教師對(duì)幼兒游戲過(guò)程、游戲行為進(jìn)行觀察并客觀描述、真實(shí)記錄，撰寫觀察手記或者學(xué)習(xí)故事，幫助教師讀懂幼兒，提高了教師自身對(duì)游戲的觀察能力、識(shí)別能力，提升了教師自身介入游戲的水平以及創(chuàng)設(shè)適宜游戲環(huán)境的水平。在幼兒自主游戲活動(dòng)前、后的談話活動(dòng)中，教師組織幼兒對(duì)自己的游戲作計(jì)劃、分享和自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒分享游戲所帶來(lái)的喜悅和討論解決游戲中遇到的問(wèn)題，從而幫助幼兒形成規(guī)則意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力；幫助幼兒重新建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在自主游戲中得到有效的發(fā)展。

四、支持園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師是幼兒園規(guī)范發(fā)展的第一資源。幼兒園提升保教質(zhì)量必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平?！敖?、學(xué)、研”同期互動(dòng)的園本教研模式，能有效助推幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。為此，我們發(fā)揮幼兒園教研網(wǎng)絡(luò)的作用，加強(qiáng)園本教研指導(dǎo)，構(gòu)建一體化發(fā)展的研究學(xué)習(xí)模式。我們通過(guò)區(qū)級(jí)教研積極引領(lǐng)、片級(jí)教研承上啟下，加強(qiáng)區(qū)域教研交流活動(dòng)，擴(kuò)大參與面，強(qiáng)化互動(dòng)研究，提升教研實(shí)效，有力支持了園本教研的扎實(shí)開展，也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

1．改進(jìn)方式，引領(lǐng)園本教研。我們注重改變教研方式，采取有效的措施來(lái)引領(lǐng)園本教研的開展：其一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，持續(xù)提升教研員自身素養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化教研工作策略和方法，努力提供高品質(zhì)的指導(dǎo)、研究和服務(wù)。其二，建設(shè)隊(duì)伍，著力培養(yǎng)骨干教師。根據(jù)本區(qū)域幼兒園教師隊(duì)伍實(shí)際，搭建各種平臺(tái)，精心打造骨干教師團(tuán)隊(duì)，讓她們支撐和引領(lǐng)園本教研。其三，教研人員參與園本教研全過(guò)程，針對(duì)園本教研流程中的問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)。參與園本教研活動(dòng)時(shí)，教研員嘗試?yán)潇o觀察、耐心傾聽、滯后建議，逐步放手引發(fā)教師主動(dòng)研討，協(xié)助教師提煉草根智慧，隱性推進(jìn)研究進(jìn)程，積極營(yíng)造教師自主教研氛圍；同時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)骨干教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；活動(dòng)后，及時(shí)梳理問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)及反思等材料，供其他園所參考，做到指導(dǎo)與培訓(xùn)、培養(yǎng)、解剖麻雀相結(jié)合。其四，拓展園本教研形式，引領(lǐng)各層面教師專業(yè)發(fā)展。本區(qū)域部分幼兒園園本教研的形式是以學(xué)習(xí)研討、課例研究為主要形式，這對(duì)解決新任教師的專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題是有效的，但對(duì)骨干教師的培養(yǎng)而言，著力不夠。針對(duì)這一狀況，我們兩者兼顧，通過(guò)問(wèn)題診斷研討、案例分析研討、讀書分享等形式，為不同層面的教師搭建不同的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

2．統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，分層推進(jìn)園本教研。為了更好地推進(jìn)全區(qū)教研活動(dòng)的開展，我們根據(jù)不同幼兒園的情況采取統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)、逐步分層推進(jìn)的方式，加強(qiáng)對(duì)幼兒園園本教研活動(dòng)的指導(dǎo)與服務(wù)：其一，對(duì)于本區(qū)域部分新建村級(jí)幼兒園和民辦幼兒園，我們采取送教下鄉(xiāng)、送研進(jìn)園等形式，在這些幼兒園中播撒園本教研的“苗”，經(jīng)過(guò)后期不斷的培植，使其成長(zhǎng)為園本教研的“林”，逐漸形成良好的園本教研氛圍。其二，對(duì)于本區(qū)域部分園本教研已經(jīng)起步的幼兒園，我們采取師徒結(jié)對(duì)、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、互助共同體等扶持的方式推動(dòng)園本教研的有效開展。其三，對(duì)于本區(qū)域部分園本教研有一定實(shí)效的幼兒園，我們組織幼兒園運(yùn)用多種教研手段和資源協(xié)同開展園本教研活動(dòng)，通過(guò)不同研究手段與資源的共同作用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)研究成效的最優(yōu)化，使得教師獲得更好的發(fā)展。其四，強(qiáng)化資源共享，組織全區(qū)教師觀摩本區(qū)域優(yōu)質(zhì)園所的園本教研展示活動(dòng)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。園本教研展示活動(dòng)以園本教研經(jīng)驗(yàn)介紹、現(xiàn)場(chǎng)園本教研活動(dòng)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)研討及多媒體網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)等形式，讓優(yōu)質(zhì)園所展示有效教研過(guò)程和成果，發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)全區(qū)域各類幼兒園園本教研活動(dòng)開展的有效推進(jìn)。

規(guī)范幼兒園保教行為是基礎(chǔ)，幼兒園均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、特色發(fā)展是目標(biāo)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們將強(qiáng)基固本，通過(guò)對(duì)幼兒園規(guī)范發(fā)展的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)幼兒園課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和園本教研等方面的有效指導(dǎo)和服務(wù)，不斷深化教育改革，不斷提升本區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展水平。