科學(xué)活動(dòng)是幼兒園五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)之一，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，需要在親歷科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中提升認(rèn)知，培養(yǎng)態(tài)度，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要在幼兒探究活動(dòng)過(guò)程中巧妙把握其中蘊(yùn)藏的教育契機(jī)，充分發(fā)揮自己的教育智慧。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材：引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。作為大班幼兒，紙飛機(jī)是他們常玩的游戲材料，他們不僅會(huì)折各種各樣的紙飛機(jī)，也喜歡用紙飛機(jī)玩“飛行比賽”的游戲。“為什么有的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，有的飛機(jī)飛得近？”這是幼兒在某次玩飛行比賽時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。教師正是基于幼兒的這個(gè)疑問(wèn)捕捉到了教育契機(jī)，生成了大班科學(xué)領(lǐng)域主題活動(dòng)“飛行學(xué)?！?。教師希望通過(guò)本次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，讓他們帶著疑問(wèn)在親歷和感受科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，掌握科學(xué)的探究方法，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)。

影響飛機(jī)飛行遠(yuǎn)近的因素有很多，如外形的不同、用力的大小、投擲的技巧、紙的輕重、環(huán)境的影響等等，這些因素到底是怎樣影響飛機(jī)飛行距離的？如何在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)？這些都是教師必須思考的問(wèn)題?；仡櫛敬未蟀唷帮w行學(xué)校”的主題活動(dòng)，教師主要從以下幾個(gè)方面著力給予幼兒積極的支持和科學(xué)的引導(dǎo)，讓幼兒充分嘗試、探索，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)的有效達(dá)成。

一、注重探究過(guò)程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的方法

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，是由幼兒以具體形象思維為主的特點(diǎn)決定的。遵從幼兒年齡特點(diǎn)，尊重幼兒科學(xué)探索的需求，采用適合大班幼兒的科學(xué)方法引導(dǎo)幼兒開(kāi)展探究活動(dòng)，是本次活動(dòng)得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵。

為了讓幼兒有序、有效開(kāi)展探究活動(dòng)，教師非常重視科學(xué)探究過(guò)程的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)使每個(gè)探究環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、層層緊扣、螺旋遞進(jìn)。為此，本次主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)了這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)：一是接到任務(wù)，試飛新型飛機(jī)；二是改裝飛機(jī)，讓它飛得更遠(yuǎn)；三是飛行比賽，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果：四是提升經(jīng)驗(yàn)，頒發(fā)優(yōu)秀勛章。

為了強(qiáng)化幼兒主體的意識(shí)，教師在活動(dòng)過(guò)程中以幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦操作為主，讓幼兒在不同環(huán)節(jié)運(yùn)用諸如觀察、預(yù)測(cè)、表達(dá)、交流和控制變量、驗(yàn)證假設(shè)等不同的科學(xué)探究方法，探索飛機(jī)重心與飛行距離的關(guān)系，并在不斷的試飛驗(yàn)證中逐漸認(rèn)識(shí)、了解和深化飛機(jī)重心的概念和相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在科學(xué)探究過(guò)程中，教師也巧妙地引導(dǎo)幼兒利用生活中常見(jiàn)的工具對(duì)飛機(jī)進(jìn)行改裝，如：讓幼兒首先按照自己的猜想將活動(dòng)材料中的“小夾子”夾在飛機(jī)的機(jī)頭、機(jī)翼、機(jī)身和尾翼四個(gè)不同部位進(jìn)行飛行試驗(yàn)，得出不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；之后再通過(guò)不同部位實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較分析，讓幼兒從中感悟、體驗(yàn)改變重心位置對(duì)飛機(jī)飛行距離的影響，找到讓飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)的方法。

教師在幼兒探究過(guò)程中有意識(shí)的引導(dǎo)，幫助幼兒在學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)記錄的同時(shí)，也讓幼兒在完整的探究過(guò)程中理清并掌握了科學(xué)探究的一般方法?？梢哉f(shuō)，層層遞進(jìn)的科學(xué)探究環(huán)節(jié)的設(shè)置和探究過(guò)程中對(duì)科學(xué)探究方法的引導(dǎo)，不僅幫助幼兒找到了讓飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)的方法，也幫助教師達(dá)成了本次活動(dòng)“探索紙飛機(jī)的重心位置與飛行距離的關(guān)系”的知識(shí)目標(biāo)。

二、注重探究過(guò)程的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的態(tài)度

《指南》中指出，要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

科學(xué)不僅是知識(shí)和過(guò)程，也是一種對(duì)世界的基本看法和態(tài)度。在本次活動(dòng)的猜想、操作、觀察比較、記錄分析等探究過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了自己的教育智慧，注重在其中進(jìn)行有針對(duì)性的巧妙引導(dǎo)，從而培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)思考、積極探索、認(rèn)真求證的科學(xué)態(tài)度。

猜想。教師通過(guò)模擬飛機(jī)“跑道”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在身臨其境的探究氛圍中充滿好奇，迫切地想要知道夾子夾在飛機(jī)哪個(gè)部位能飛得更遠(yuǎn)，激發(fā)了幼兒主動(dòng)思考的意識(shí)、主動(dòng)探究的欲望，進(jìn)而不斷地提出自己的猜測(cè)并迫不及待地想要去實(shí)踐驗(yàn)證。

操作。在改裝飛機(jī)的操作環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)地提醒幼兒記錄自己試飛后實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒思考怎么利用現(xiàn)有的工具和材料讓飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想并將自己的想法付諸實(shí)踐，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)后飛機(jī)比之前飛得遠(yuǎn)的幼兒不吝贊賞。教師的這種引導(dǎo)和激勵(lì)，不僅激發(fā)了幼兒探究的興趣，也讓每位幼兒探索時(shí)都非常投入，即使失敗也不愿意放棄，堅(jiān)持不斷地利用夾子夾在飛機(jī)的不同部位進(jìn)行反復(fù)的試飛，很好地培養(yǎng)了他們勇于嘗試、不斷探索的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。

觀察與比較。教師通過(guò)讓幼兒仔細(xì)觀察并比較每次夾子夾在飛機(jī)不同部位實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不同，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證時(shí)要秉承的科學(xué)態(tài)度：觀察問(wèn)題要仔細(xì)，思考和分析問(wèn)題要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

記錄與交流。記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓幼兒在學(xué)會(huì)記錄的同時(shí)也學(xué)會(huì)分析比對(duì)出現(xiàn)不同結(jié)果的原因，形成分析問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)幼兒相互交流，討論與分享自己的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)，可有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和社會(huì)交往等能力的發(fā)展；引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試學(xué)習(xí)如何整理、概括自己的探究成果，既能有效培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)自己想法的欲望，體驗(yàn)探究與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，又能深化幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師注重幼兒在探究過(guò)程中的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官去探究問(wèn)題，在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒科學(xué)探究的態(tài)度。

三、注重園本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的品質(zhì)

《指南》中指出，要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。我們要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為此，我園自確立“融于生活中的科學(xué)”的辦園特色以來(lái)，遵循“自然習(xí)得，追求本真”的辦園理念，組織了多形式、多層次、多渠道的科學(xué)活動(dòng)，從常規(guī)科學(xué)領(lǐng)域的主題活動(dòng)，到“啟問(wèn)”園本課程的開(kāi)發(fā)，科學(xué)教育貫穿了幼兒在園的每日生活。

我們的園本課程堅(jiān)持探索身邊的科學(xué)，提倡更多地關(guān)注與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的內(nèi)容，開(kāi)展對(duì)話式、建構(gòu)式的教育活動(dòng)。因此本節(jié)活動(dòng)中并沒(méi)有復(fù)雜的教具，也沒(méi)有花哨的電教手段，我們提供的材料基于的是精確與適宜的原則。幼兒折飛機(jī)使用的A4打印紙，探索重心與飛機(jī)飛行關(guān)系用的小夾子等操作材料，都是他們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的和經(jīng)常會(huì)用到的生活物品。幼兒通過(guò)操作活動(dòng)與這些自己熟悉的生活材料產(chǎn)生交互作用，操作體驗(yàn)會(huì)更親切，也會(huì)更快地融入學(xué)習(xí)和探究的狀態(tài)。而幼兒在自然放松的狀態(tài)下進(jìn)行操作，也更能享受探究的過(guò)程，進(jìn)而更多地獲得探究的體驗(yàn)，更易于形成探究的品質(zhì)。

在探究活動(dòng)中，我們非常注意培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是一切創(chuàng)造的來(lái)源，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有創(chuàng)造，有興趣才會(huì)探究，有探究才會(huì)有疑問(wèn)。我園“啟問(wèn)”園本課程強(qiáng)調(diào)的正是幼兒“問(wèn)”的態(tài)度和“問(wèn)”的意識(shí)培養(yǎng)。本次“飛行學(xué)校”主題探究活動(dòng)，從幼兒的興趣出發(fā)，通過(guò)對(duì)“為什么有的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，有的飛機(jī)飛得近”這個(gè)問(wèn)題的研究，將幼兒的探究活動(dòng)與分組比賽的形式相結(jié)合，讓活動(dòng)游戲化，形式趣味化，結(jié)果明顯化。幼兒在教師的引導(dǎo)下，在探究活動(dòng)中積極動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提問(wèn)探索，享受探究解決問(wèn)題的樂(lè)趣，有效強(qiáng)化了幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中的問(wèn)題意識(shí)。

在探究活動(dòng)中，我們充分尊重、保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒勇于探究的科學(xué)品質(zhì)?；顒?dòng)最后由飛行學(xué)校的“校長(zhǎng)”為每位飛行員們進(jìn)行頒獎(jiǎng)，為的就是激勵(lì)幼兒勇于嘗試、堅(jiān)持到底的科學(xué)探究精神。幼兒在活動(dòng)中反復(fù)嘗試，改裝飛機(jī)進(jìn)行試飛，大膽探究、不斷試錯(cuò)，通過(guò)與同伴交流飛行結(jié)果，不斷調(diào)整操作方式，積極探索小夾子夾在飛機(jī)不同位置與飛機(jī)飛行距離的關(guān)系，直至發(fā)現(xiàn)使飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)的方法。這次主題活動(dòng)的整個(gè)探究過(guò)程充分體現(xiàn)了幼兒在探究活動(dòng)中的自主性、主動(dòng)性和積極性。他們不僅在不斷的嘗試中享受探究的樂(lè)趣，也在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等探究過(guò)程中初步發(fā)展了自己探究的能力，水到渠成地達(dá)成了本次活動(dòng)的情感目標(biāo)——“愿意反復(fù)試飛，堅(jiān)持探索讓飛機(jī)飛得遠(yuǎn)的方法”。

科學(xué)家是長(zhǎng)不大的孩子，他們有強(qiáng)烈的好奇心，而幼兒也有與生俱來(lái)的好奇心，所以人們常說(shuō)：幼兒天生都是小小的科學(xué)家。我們教師要做的，就是支持和引導(dǎo)幼兒，讓他們?nèi)ビH歷科學(xué)家探究的過(guò)程，在自主探究的科學(xué)活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。專家點(diǎn)評(píng)（武漢市教育科學(xué)研究院 張敏）

《中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展報(bào)告》明確提出：“研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要?！薄吨改稀诽貏e強(qiáng)調(diào)：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?！笨茖W(xué)精神是中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)之一，該案例著眼于幼兒科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)值得關(guān)注：

一是循序漸進(jìn)，為幼兒科學(xué)探究提供支架。該案例中教師通過(guò)“接到任務(wù)，試飛新型飛機(jī)；改裝飛機(jī)，讓它飛得更遠(yuǎn)；飛行比賽，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果；提升經(jīng)驗(yàn)，頒發(fā)優(yōu)秀勛章”四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，運(yùn)用“抽絲剝繭”的方法，體現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域教育的特點(diǎn)。教師有意識(shí)的引導(dǎo)，幫助幼兒在學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)記錄的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系，從而初步掌握了科學(xué)探究的一般方法。

二是求真務(wù)實(shí)，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師注重幼兒在探究過(guò)程中的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官去探究問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒通過(guò)猜想、操作、觀察與比較、記錄與交流等等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。活動(dòng)在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒科學(xué)探究的態(tài)度，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

三是因地制宜，為幼兒全面發(fā)展提供支持。該案例能夠立足幼兒園實(shí)際，圍繞“飛行學(xué)校”的主題引導(dǎo)幼兒開(kāi)展探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)中，教師運(yùn)用游戲化、情境化的教育形式，引導(dǎo)幼兒思考問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，通過(guò)幼兒個(gè)人探究嘗試與分組比賽相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)幼兒與同伴相互交流、合作，培養(yǎng)幼兒的專注力和勇于克服困難等學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效促進(jìn)了幼兒身心全面和諧健康的發(fā)展。