鄭祥麗

為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（中發(fā)〔2018〕4 號(hào)）、教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022 年）》的通知（教師〔2018〕2 號(hào)）、教育部與人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》（教研〔2013〕3號(hào)）等文件精神和要求，全面推動(dòng)教師教育改革創(chuàng)新，進(jìn)一步規(guī)范全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)工作，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)有效開展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）制定了全日制教育碩士學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)（2017 年12月）：促進(jìn)學(xué)生全面了解中小學(xué)、幼兒園和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育教學(xué)管理實(shí)際、教育改革的基本趨勢(shì)和企業(yè)生產(chǎn)的過程與崗位能力需要；學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的教學(xué)方法與技能，提高從事教育教學(xué)工作的基本素質(zhì)；學(xué)習(xí)模范班主任的基本工作方法和經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成從事班主任工作的基本素質(zhì)與能力；了解基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的基本規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及教育創(chuàng)新的能力。

吉林外國語大學(xué)英語學(xué)院在教育碩士學(xué)科教學(xué)英語專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，把立德樹人作為根本任務(wù)、立足學(xué)校實(shí)際和優(yōu)勢(shì)特色，科學(xué)定位、精準(zhǔn)發(fā)力，推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展。在不斷摸索、反復(fù)實(shí)踐和深入研究成果導(dǎo)向教育（OBE）理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)一體化的培養(yǎng)模式，即采用“體驗(yàn)—理論提升—實(shí)踐—反思”的教學(xué)方式，創(chuàng)新產(chǎn)出導(dǎo)向的多元化人才培養(yǎng)模式，將實(shí)踐教學(xué)、反思、理論提升貫穿于教育碩士培養(yǎng)的整個(gè)過程，取得了顯著的成效。

一、OBE教育理念和實(shí)踐教學(xué)

（一）OBE教育理念

成果導(dǎo)向教育理論（Outcome-based Education，OBE）源于1994年美國學(xué)者Spady撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭(zhēng)議與答案》[1]一書，Spady把成果導(dǎo)向教育理念（OBE）定義為“按照教育系統(tǒng)中的一切都以學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)達(dá)到的成果目標(biāo)去組織與設(shè)計(jì)教育過程。即首先要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后組織課程、教學(xué)和評(píng)估，以確保所期望的學(xué)習(xí)成果最終能夠出現(xiàn)”。成果導(dǎo)向教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)產(chǎn)出目標(biāo)的重要性，圍繞產(chǎn)出目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)架構(gòu)，重視教學(xué)產(chǎn)出過程和結(jié)果評(píng)估，[2]通過控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。該理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)通過合作式學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、溝通、互助、協(xié)同能力和團(tuán)隊(duì)的責(zé)任意識(shí)。[3]此外，主張理論型教學(xué)到應(yīng)用型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注實(shí)踐過程評(píng)估：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、計(jì)劃的制定、學(xué)生的分組、指導(dǎo)教學(xué)的分配，軟硬件統(tǒng)籌等。該理論注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但不局限于數(shù)字成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生能力、就業(yè)率和畢業(yè)后的工資待遇等相關(guān)數(shù)據(jù)來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是指使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論的理解、獲得包括職業(yè)技能、技巧和職業(yè)道德的職業(yè)從業(yè)能力，并且有自我發(fā)展的能力，從而全面完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)主要形式有參觀、調(diào)查、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑。全日制教育碩士實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)知實(shí)踐、教育教學(xué)實(shí)踐和研究實(shí)踐三個(gè)方面，以提高學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展。

二、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

全日制教育碩士學(xué)科教學(xué)英語專業(yè)學(xué)位研究生旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育學(xué)校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語課程專任教師。學(xué)校要加大對(duì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的人力、物力和財(cái)力投入，配備一定數(shù)量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的硬件支撐，充分發(fā)揮校內(nèi)各種資源的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（一）選擇合適的實(shí)踐教學(xué)方式

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法，注重實(shí)踐與反思，采取案例教學(xué)、模擬教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式；注重課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)；充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，開展線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。各科教師在課上為學(xué)生布置課下實(shí)踐內(nèi)容，并作為學(xué)分考核的一部分，學(xué)生重視度較高，從入學(xué)就開始接觸專業(yè)實(shí)踐，提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

（二）以讀書報(bào)告會(huì)的形式促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

作為研究生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)院要求學(xué)生在立德樹人的教育理念下，在提高人文素養(yǎng)的同時(shí)，必須自主閱讀專業(yè)方向經(jīng)典文獻(xiàn)，關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，每學(xué)期必須獨(dú)立完成至少2 篇3000字以上的讀書報(bào)告。圍繞導(dǎo)師的研究方向，學(xué)院定期開展讀書報(bào)告會(huì)，分享讀書心得，選出優(yōu)秀讀者并作為研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的依據(jù)之一。通過這種方式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了獲得文獻(xiàn)能力，為碩士論文開題做了充分的準(zhǔn)備。

（三）以學(xué)術(shù)活動(dòng)提高研究生研究水平

學(xué)院要求每位研究生積極參加學(xué)術(shù)報(bào)告（主題不限），做好報(bào)告記錄（時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人及所講核心內(nèi)容）。學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面定期邀請(qǐng)業(yè)界相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)校對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，屆時(shí)要求研究生也必須參加培訓(xùn)和交流。研究生在讀期間必須參加本學(xué)科的碩士開題及畢業(yè)答辯等，同時(shí)鼓勵(lì)下屆學(xué)生參加上屆學(xué)生的碩士開題及畢業(yè)論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)，作為自己今后研究的借鑒。參加學(xué)術(shù)活動(dòng)可以開闊學(xué)生的視野，使他們有機(jī)會(huì)接觸先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高其研究水平。

（四）以試講強(qiáng)化研究生的教師技能訓(xùn)練

為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的中小學(xué)教師技能，為教育實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。活動(dòng)開展時(shí)間為完成教育見習(xí)之后。校內(nèi)進(jìn)行兩輪試講實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生從中小學(xué)教材中選擇試講材料完成教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)師根據(jù)試講情況評(píng)定成績(jī)。

第一輪：學(xué)生自我介紹與說課、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。要求學(xué)生準(zhǔn)備2-3 分鐘英文求職自我介紹以及5-8 分鐘說課，并錄制成視頻文件，連同紙質(zhì)說課稿一起提交給自己的導(dǎo)師審閱，導(dǎo)師進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

第二輪：學(xué)生試講（教學(xué)軟件輔助并結(jié)合板書教學(xué)）、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。要求學(xué)生準(zhǔn)備10分鐘模擬教學(xué)。使用PPT等教學(xué)輔助軟件、結(jié)合板書進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬授課并錄制成視頻文件，連同紙質(zhì)教案一起提交導(dǎo)師審閱。學(xué)生互評(píng)后導(dǎo)師進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)從教態(tài)、語言表達(dá)、知識(shí)講解、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課堂組織、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行考查和指導(dǎo)。

校內(nèi)試講環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)院舉辦研究生教學(xué)大賽活動(dòng)，考核學(xué)生的教師技能，展示教育見習(xí)的成果，也是作為后期全國高師英語技能大賽、教指委全國全日制教育碩士學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)教學(xué)技能大賽等選拔選手的途徑之一。

三、校外實(shí)踐教學(xué)

教指委規(guī)定實(shí)踐教學(xué)可采取教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、微格教學(xué)、教育調(diào)查、行業(yè)企業(yè)調(diào)查、課例分析、班級(jí)與課堂管理實(shí)務(wù)等多種形式；時(shí)間安排上可采用集中實(shí)習(xí)和分段實(shí)習(xí)等。我校針對(duì)以上相關(guān)要求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)制定了科學(xué)的校外實(shí)踐模式，即教育見習(xí)——教育實(shí)習(xí)——教育研習(xí)一體化模式。具體來說，就是經(jīng)過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)之后，到合作教育基地完成兩周的教育見習(xí)活動(dòng)，然后回到校內(nèi)進(jìn)行反思和整改，再去相關(guān)學(xué)校進(jìn)行18周的教育實(shí)習(xí)，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和教育見習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教育實(shí)習(xí)中去，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)和培訓(xùn)。最后，學(xué)生對(duì)教育見習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)自身需要達(dá)到的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，最終成為合格的畢業(yè)生走上教學(xué)等崗位。

（一）教育見習(xí)

教育見習(xí)可以幫助學(xué)生將英語教學(xué)理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來。在獨(dú)立教學(xué)前，學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)等各方面的定位和認(rèn)識(shí)來自書本，教育見習(xí)為其提供實(shí)踐的契機(jī)，可以對(duì)學(xué)生、教材全面了解，深切感受英語教學(xué)的復(fù)雜性，加深其對(duì)英語教學(xué)的理解。

教育見習(xí)安排在入學(xué)后第一學(xué)期期中，時(shí)間為2周。按照培養(yǎng)計(jì)劃要求，學(xué)生被派往學(xué)校合作教育基地所在的長(zhǎng)春市中小學(xué)。學(xué)生按照學(xué)院教育見習(xí)的要求完成規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)：參觀學(xué)校、觀摩學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)、聽課、參加教育管理專家與教學(xué)一線名師的專題報(bào)告或講座、參加主題班會(huì)、參加市級(jí)或區(qū)級(jí)教研活動(dòng)、體驗(yàn)和感受教師的工作和學(xué)校生活。學(xué)生通過教育見習(xí)活動(dòng)能夠?qū)χ行W(xué)英語教學(xué)及相關(guān)工作有初步了解，推動(dòng)其反思、研究，學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)效果更好。

（二）教育實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)是研究生走上工作崗位前的重要過渡階段，也是整個(gè)培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)。其目的是幫助學(xué)生了解教育教學(xué)實(shí)際過程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的師德風(fēng)范和教育教學(xué)方法，思考教育的科學(xué)性與人文性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解教育評(píng)價(jià)的方式及方法，有目的地開展相關(guān)案例的搜集與分析。

教育見習(xí)設(shè)在第三學(xué)期，時(shí)間為18 周。為了更好地完成教育實(shí)習(xí)，學(xué)院做了實(shí)習(xí)前的充分準(zhǔn)備工作，與實(shí)踐基地共同做好入駐實(shí)踐基地的動(dòng)員工作，聽取實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人和實(shí)踐基地導(dǎo)師的情況介紹，幫助學(xué)生了解基地現(xiàn)狀和學(xué)科課程教學(xué)的情況；幫助他們研究教材、備課、撰寫教案和試講；鼓勵(lì)其參與學(xué)科教學(xué)拓展課程的開發(fā)與培育。學(xué)院要求學(xué)生有重點(diǎn)地觀摩教學(xué)公開課和主題班會(huì)，熟悉班主任工作的基本要求。通過動(dòng)員，明確實(shí)習(xí)目的、要達(dá)到的效果、注意事項(xiàng)等，學(xué)生信心十足地參加教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)效果也更好。學(xué)生在實(shí)踐基地導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下開展教學(xué)實(shí)踐。

1.認(rèn)真聽課、編寫教案，精心試講。獨(dú)立講授新課，授課前需經(jīng)實(shí)踐基地導(dǎo)師的批準(zhǔn)；課后要認(rèn)真評(píng)課，集體講評(píng)；參與輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試及閱卷等工作；積極參加實(shí)踐基地的教研活動(dòng)和學(xué)生的綜合活動(dòng)。

2.參加班主任實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)真參加班級(jí)集體活動(dòng)，了解學(xué)生和班級(jí)文化，熟悉班主任工作實(shí)踐，參與集體或個(gè)別學(xué)生教育工作（如家訪、班干部工作）；認(rèn)真搜集和分析相關(guān)案例；獨(dú)立組織班級(jí)集體活動(dòng)，如主題班會(huì)、報(bào)告會(huì)、團(tuán)會(huì)、中隊(duì)會(huì)等。

3.撰寫調(diào)查報(bào)告或收集學(xué)位論文材料。學(xué)生結(jié)合教育實(shí)習(xí)內(nèi)容或?qū)W位論文開題報(bào)告，收集相關(guān)實(shí)踐案例、調(diào)研材料和參考素材等，為撰寫調(diào)查報(bào)告或?qū)W位論文做好準(zhǔn)備。

教育實(shí)習(xí)歸來，學(xué)生對(duì)未來要從事的教學(xué)或相關(guān)工作有了更多的了解，對(duì)自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有更多的認(rèn)識(shí)，并能夠針對(duì)自身的不足進(jìn)行相關(guān)提高訓(xùn)練，最終畢業(yè)后胸有成竹地走上工作崗位。同時(shí)，通過教育實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文相關(guān)材料的收集和整理工作也順利完成，并經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，對(duì)于順利完成畢業(yè)論文寫作起到了橋梁的作用。

（三）教育研習(xí)

教育研習(xí)的目的是通過對(duì)教育實(shí)習(xí)的系統(tǒng)總結(jié)和反思，在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等方面有較大提高。學(xué)生撰寫教育實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，記錄實(shí)習(xí)中的收獲與困惑、存在的問題、成因分析和努力方向等。

教育研習(xí)安排在第四學(xué)期校外實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)反思與總結(jié)，旨在提高專業(yè)知識(shí)和技能，要完成不少于3000 字的教育實(shí)習(xí)報(bào)告。報(bào)告中既有對(duì)實(shí)習(xí)過程中自身表現(xiàn)的自評(píng)，還有實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，以上兩個(gè)部分共同考核學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，考核結(jié)果相對(duì)客觀。

四、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)一體化培養(yǎng)模式

吉林外國語大學(xué)英語學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中不斷摸索和總結(jié)，將校內(nèi)外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，探索出校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)一體化培養(yǎng)模式。

為了更好地組織和保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，學(xué)院制定了明確的實(shí)施方案，包括目標(biāo)任務(wù)、組織管理、實(shí)踐內(nèi)容、時(shí)間安排、考核評(píng)定等內(nèi)容。成立學(xué)院教育碩士實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師組，負(fù)責(zé)學(xué)生的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)過程的指導(dǎo)、監(jiān)控和教育實(shí)踐的總結(jié)工作。學(xué)院組織學(xué)生到合作實(shí)踐基地觀摩基礎(chǔ)教育學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)、專題報(bào)告或講座、教研活動(dòng)，體驗(yàn)和感受中小學(xué)英語教師的工作和學(xué)校生活等。學(xué)院與實(shí)踐基地共同組成教育碩士實(shí)踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)過程中的組織與管理。

實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度。學(xué)院聘請(qǐng)優(yōu)秀的中小學(xué)英語名師為學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教師，有效指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能。校內(nèi)和校外導(dǎo)師參與學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程，側(cè)重對(duì)學(xué)生教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)反思和教學(xué)研究的指導(dǎo)。實(shí)踐基地和導(dǎo)師組共同為學(xué)生評(píng)定成績(jī)。雙導(dǎo)師制為學(xué)科教學(xué)英語研究生的培養(yǎng)提供了更加寬廣的空間，校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生的成人、成才和成功，同時(shí)，校內(nèi)外導(dǎo)師之間建立教科研團(tuán)隊(duì)，探索更好的學(xué)生指導(dǎo)模式。

校內(nèi)布置的學(xué)位論文選題任務(wù)在校外實(shí)習(xí)實(shí)踐中完成。論文選題均要來自基礎(chǔ)教育學(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的教育、教學(xué)和管理的實(shí)際問題。學(xué)生需要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育（中等職業(yè)技術(shù)教育）實(shí)際，關(guān)注學(xué)校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的重要問題，致力于教育實(shí)際問題的解決和教育實(shí)踐的改進(jìn)。為此，在論文選題以及材料收集方面體現(xiàn)了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的一體化。

五、實(shí)踐教學(xué)效果

校內(nèi)外一體化的實(shí)踐教學(xué)模式不但實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，還促進(jìn)了校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中的體會(huì)和收獲又運(yùn)用到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)、積極性更高。通過訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提升，個(gè)人的教學(xué)基本功更加扎實(shí)，教學(xué)及教學(xué)管理水平有很大提升。從合作基地學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的反饋來看，優(yōu)秀率達(dá)98%，滿意率100%。學(xué)生的良好素質(zhì)及實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)促進(jìn)了校校之間更好的合作。部分學(xué)生在畢業(yè)后仍然與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，從事科研、校本課程開發(fā)等活動(dòng)。

同時(shí)，經(jīng)過校內(nèi)外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生參加各種國家級(jí)專業(yè)競(jìng)賽，如全國高師英語技能大賽、全國全日制教育碩士學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)教學(xué)技能大賽等，獲一、二、三等獎(jiǎng)的比例達(dá)到70%以上，擇業(yè)時(shí)受到社會(huì)的普遍歡迎。

學(xué)科教學(xué)英語旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語教育教學(xué)基本理論知識(shí)、熟練的英語教育教學(xué)技能、較好的科研能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)基礎(chǔ)教育英語課程專任教師。在OBE 教育理念的指引下，從現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)存在的問題出發(fā)進(jìn)行深層次的探索和改革，為研究生實(shí)踐教學(xué)體系和模式改革提供了有力的理論支撐。吉林外國語大學(xué)學(xué)科教學(xué)英語領(lǐng)域校內(nèi)外“體驗(yàn)—理論提升—實(shí)踐—反思”培養(yǎng)模式在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮了人才培養(yǎng)的重要功能。但相關(guān)研究還處于起步階段，未來還需要更多同仁繼續(xù)探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。