楊菲菲 山西工商學院

創(chuàng)業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展中的重要經(jīng)濟增長模式，創(chuàng)業(yè)項目不僅有助于學生的就業(yè)，同時也有助于經(jīng)濟活力和質(zhì)量的增長。我國政府和高校在國家政策倡導下，正在不斷的推動高校學生的創(chuàng)業(yè)教育工作，為學生搭建創(chuàng)業(yè)的平臺，制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，促進學生創(chuàng)業(yè)項目的增加和開展。然而在民辦高校中，其中的一些問題嚴重限制了創(chuàng)業(yè)教育的開展，對此必須對其進行分析和改進，提升民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

一、民辦高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題

(一)學生的創(chuàng)業(yè)想法較少。高校學生是社會中最為活躍的團體，在社會活動中具有鮮明的特點和共性。但是部分民辦高校因為學生生源的基本素質(zhì)存在差距，由此導致部分學生在理解創(chuàng)業(yè)的過程中存在偏差，部分學生對創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的興趣，同時存在一定的畏難情緒和自我否定的思想，導致創(chuàng)業(yè)教育過程存在一定的困難。[1]

(二)創(chuàng)業(yè)教育教師的教學素質(zhì)存在問題。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，教師最好具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和嘗試，具備一定的實踐能力，才能更好的指導學生進行創(chuàng)業(yè)。然而部分高校的創(chuàng)業(yè)教師是學生的指導員或者其他行政人員，導致學校的創(chuàng)業(yè)教育水平不高。

(三)學校無法為創(chuàng)業(yè)教育提供更多的資源。在民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學校的不重視和不投入也導致教學工作無法順利開展。例如缺乏相關(guān)的系統(tǒng)性教材，缺乏培養(yǎng)學生實踐能力的實踐基地等，都限制了創(chuàng)業(yè)教學工作的開展。

(四)國家倡導的政策學生沒有充分的關(guān)注和了解。雖然國家在大學生創(chuàng)業(yè)政策上進行了積極的倡導和號召。但是實際的政策執(zhí)行情況中，學生對國家的相關(guān)政策了解較少，同時很少能夠利用國家的一些優(yōu)惠政策，這些都說明政府的政策在實際執(zhí)行過程中存在缺陷，以及學校的創(chuàng)業(yè)教育工作沒有有效的開展。

(五)社會認知給民辦教育的學生就業(yè)造成了限制。民辦學校在社會企業(yè)和市場經(jīng)濟中受到了一些歧視，導致學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，可能會遭受到更多的挫折和困難。與此同時，也可能對學生的自信心造成沖擊。[2]

二、為提升名辦高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提出的一些建議

(一)重視創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程。為了提升民辦高校的創(chuàng)業(yè)教學水平，學校應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)教學中投入更多的關(guān)注和資源。例如在課程設(shè)置上，給創(chuàng)業(yè)課程安排一定的學分考核，將創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展為一門固定的教學課程。此外在教學中注意對學生實踐能力流程化的培養(yǎng)，在專業(yè)課程中加入更多的實踐知識，通過一些實踐課堂和實踐基地的培訓，使學生初步掌握實踐能力。最后將創(chuàng)業(yè)課程和實踐教學進行綜合性的教學，使學生具備一定的創(chuàng)業(yè)方向和信心。

(二)提升創(chuàng)業(yè)教育教師的水平，優(yōu)化教師團隊。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教學中，學校應(yīng)該以一些骨干教師基礎(chǔ)，打造一支創(chuàng)業(yè)教學團隊。在這個團隊中，教師必須具備豐富的理論和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，以提升創(chuàng)業(yè)教學的質(zhì)量。同時學?？梢云溉我徊糠志哂袆?chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會從業(yè)者，作為兼職教師給學生傳授經(jīng)驗。最后學?？梢匝堃恍＜一蛘邉?chuàng)業(yè)人士在學校舉辦講座，使學生創(chuàng)業(yè)觀念能夠不斷的改觀，促使學生進行創(chuàng)業(yè)方面的思考和實踐。

(三)建立多元化的實踐創(chuàng)業(yè)教育平臺。學生的創(chuàng)業(yè)活動和學生的實踐能力有著密切的聯(lián)系。因此學校能夠提供的實踐平臺對于學生的創(chuàng)業(yè)有著重要價值。對此學校應(yīng)該和政府、企業(yè)之間保持較高的合作關(guān)系，使學生能夠獲得更多的實踐機會，促使學生在實踐過程中積累經(jīng)驗，打磨自身的創(chuàng)業(yè)想法。

(四)在政府政策方面，制定更完善的扶持計劃。學生的創(chuàng)業(yè)信心和自身的能力和素質(zhì)息息相關(guān)。但是如果政府能夠提高更多的政策性幫扶，則可能進一步提升創(chuàng)業(yè)學生的數(shù)量和信心，促進學生創(chuàng)業(yè)項目的順利發(fā)展。首先政府應(yīng)該在學校創(chuàng)業(yè)教育方面更多的關(guān)注和投入，使民辦學校能夠有一定的資源進行創(chuàng)業(yè)課程的開辦。此外應(yīng)該要求學校加強對政府政策的宣傳力度，使學生能夠從多方面進行政策的了解和咨詢。最后政府在創(chuàng)業(yè)幫扶政策制定過程中，應(yīng)該相對簡化辦理的程序，同時提升政策的幫扶力度和范圍，使更多的創(chuàng)業(yè)學生能夠從優(yōu)惠政策中收益。

(五)改變學生的創(chuàng)業(yè)觀念，提升學生的創(chuàng)業(yè)信心。學生在創(chuàng)業(yè)學習的過中，其心理因素也是學生判斷是否進行創(chuàng)業(yè)的決定性因素之一。學生在學習過程中的畏難情緒，以及自我否定的心理給學生的創(chuàng)業(yè)行為造成了很大的阻礙。對此學校應(yīng)該開辦相關(guān)的心理課程，幫助學生樹立一定的信心，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，以及積極的探索精神。此外在社會的大環(huán)境方面，學校和政府應(yīng)該積極的將大學生創(chuàng)業(yè)進行宣傳和推廣，使社會能夠?qū)W生創(chuàng)業(yè)保持較高的認同度。

三、結(jié)束語

民辦高校在高校教育中處于相對弱勢的地位，在創(chuàng)業(yè)教育資源投放和學生生源方面存在著先天的劣勢。對此民辦高校更應(yīng)該總結(jié)自身在創(chuàng)業(yè)教育方面的問題，將少量的資源應(yīng)用在合理的創(chuàng)業(yè)教育上。同時應(yīng)該加強和政府、企業(yè)之間的溝通和聯(lián)系，促使創(chuàng)業(yè)教育能夠真正的為學生發(fā)展提供機遇。