陰杰，王守謙

（太原理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心，山西太原 030024）

1 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀

在國外，很早之前就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所研究。美國麻省理工學(xué)院正在1948年就開展了“創(chuàng)造性開發(fā)”的課程，首次將創(chuàng)造性學(xué)習(xí)納入了大學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。隨后的一年在布羅大學(xué)也開辦了“創(chuàng)造性思考”課程，努力推動創(chuàng)新教育。再后來，哈佛大學(xué)等名校及許多企業(yè)都陸續(xù)增設(shè)了創(chuàng)造學(xué)及相關(guān)的課程，其中美國的創(chuàng)業(yè)教育竟然覆蓋了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)直到碩士生的教育。德國認(rèn)為在高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才最為合適，在教育過程中可以融合許多本科所學(xué)的專業(yè)知識，大學(xué)教師也有一部分具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)。英國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程從根據(jù)經(jīng)驗(yàn)到依靠科學(xué)理論進(jìn)行改變。由此可見，國外院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步早、覆蓋范圍廣，課程結(jié)構(gòu)完整，學(xué)習(xí)模式多元化，課程評價體系成熟。

我國于20 世紀(jì)80年代由上海交通大學(xué)許立言老師引入創(chuàng)造學(xué)，之后便在全國各高校迅速地發(fā)展開來。1994年更是在上海成立了相關(guān)委員會。隨后的2002年教育部更是在全國范圍內(nèi)的9 所高校開展創(chuàng)業(yè)教育試運(yùn)行工作。近些年創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)各大高?？焖侔l(fā)展，政府對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也提供了財(cái)政支持和很多優(yōu)惠政策，創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了多元化的發(fā)展階段。不過，目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還存在著如下問題。

第一點(diǎn)，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒有很好地交融。當(dāng)前，有很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在著一個誤區(qū)：他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是教會學(xué)生如何開創(chuàng)企業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便是幫學(xué)生們處理就業(yè)問題，提升就業(yè)率。教育理念影響著辦學(xué)的方向，也影響了課程體系的發(fā)展方向。這些較為落后的教育理念使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有被各高校重視，也沒有很好地和多門課程融合，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一直處于滯后的狀態(tài)。

第二點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課與實(shí)踐未能形成科學(xué)的教育體系，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的例如商科、法學(xué)還有技能類的課程。雖然大多學(xué)校開設(shè)了一些相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或講座，但是與其他課程沒有任何銜接。大多數(shù)院校覺得學(xué)生參加賽事或社會實(shí)踐活動就是在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其實(shí)這樣只是在走形式，而未能從多方面的角度去真正地學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識。

第三點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理論體系都是向國外直接借鑒。缺少科學(xué)、先進(jìn)、適用性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專屬講義。當(dāng)前，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容因?qū)W校差別和教師等因素有著很大的差別，大多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材只是把經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、 法律法規(guī)等學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相干理論和一些案例進(jìn)行簡單剖析和講授。多數(shù)高校只有《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》一門相關(guān)課程，和真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著很大的差距。

關(guān)于課程方面，構(gòu)造好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)、全方位的學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中多多歷練是提高創(chuàng)業(yè)成功率很好的方法。因此，高校有必要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向規(guī)整專業(yè)課程的設(shè)置，豐富各類專業(yè)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，開設(shè)多方面的必修課及選修課。還需要積極探索高效合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容和系統(tǒng)模式，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

2.1 提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高?？梢悦嫦蛩行律?有未來想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生和正在規(guī)劃創(chuàng)業(yè)的同學(xué)分別開設(shè)有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

第一階段的培養(yǎng)對象選擇大一、大二全體學(xué)生。在這兩年中，除了完成通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育外，還要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本的教育，而這種基本教育應(yīng)該從優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和重視能力培養(yǎng)出發(fā)，并引入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)等知識，開設(shè)必修課。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的初衷不是讓每個同學(xué)都去創(chuàng)業(yè)，而是讓大家提前掌握相關(guān)的概念和意識，假如日后真的要創(chuàng)業(yè)，掌握的這些概念和知識就會發(fā)揮巨大的作用，并且還能讓每個人都感受到創(chuàng)業(yè)精神。使大家學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識，擁有如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的撰寫方法及開創(chuàng)企業(yè)的流程和管理方式等能力，建立科學(xué)正確的創(chuàng)業(yè)觀。

第二階段的培養(yǎng)對象為即將畢業(yè)并且有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)。這類學(xué)生有個共同點(diǎn)，那就是都有興趣，而且愿意繼續(xù)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。那么這樣才能將我們的各種資源高校合理地利用起來，從而可以真正地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。以選修課的形式出現(xiàn)的方式會更加合理一些，讓學(xué)生們自己來報名，希望嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們就可以選擇到這門課程了，不強(qiáng)制每個人都來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。課程后期在學(xué)校提供的項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持下，學(xué)生們還可以做各種各樣的嘗試。我們?yōu)榇蠹覄?chuàng)造條件、搭建平臺，給同學(xué)們量身訂造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，使在校的每一個同學(xué)都有展現(xiàn)自己的空間和舞臺。

2.2 專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合

大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最好的方式就是開展跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育模式，接受跨學(xué)科的專業(yè)知識教育，同時想要大家掌握更多的應(yīng)用技能，還需要多多開展課程和項(xiàng)目。如要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，必須從新型的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，注重跨學(xué)科課程的開展，沖破院系間隔閡，開設(shè)跨專業(yè)選修課，讓學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)等相干知識，讓同學(xué)們能夠掌握進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一系列技能。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生參加跨學(xué)科課程和項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)生只有參加了不同學(xué)科的課程，才能夠更全面地認(rèn)識創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

在課堂教育中不斷對內(nèi)容進(jìn)行完善，學(xué)到的知識也要及時練習(xí)、應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是靠講述，而體驗(yàn)和應(yīng)用則是通過會議、實(shí)習(xí)、實(shí)際操作和實(shí)踐，鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，讓理論和實(shí)踐同時運(yùn)用，通過實(shí)踐更好地掌握理論知識。想要創(chuàng)業(yè)不是簡簡單單幾門課程就能成功，其中很重要的一部分是實(shí)踐。高校應(yīng)該大力支持相關(guān)教育和科技創(chuàng)新的競賽項(xiàng)目，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)做好鋪墊，真正意義上的幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列問題。

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)力度，推出在線課程，建立在線預(yù)習(xí)系統(tǒng)、 在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和在線考核制度，讓學(xué)生足不出戶就可以學(xué)習(xí)相關(guān)課程，非常的方便。在線課程和課堂教學(xué)不會發(fā)生沖突和重復(fù)，如果預(yù)期效果比較好的話，還能吸引更多的學(xué)生來選擇這門課程。在很多專家看來，創(chuàng)業(yè)課程必須要對外開放，并且要和全國乃至世界的各校相互觀察、借鑒。清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”可以免費(fèi)享受清華和全球名校名師的數(shù)十種優(yōu)質(zhì)在線課程，廣泛連接外界和前沿的內(nèi)容，最大限度地讓學(xué)生開闊視野和思維。清華創(chuàng)業(yè)在線課程種類豐富，不僅有理論類的課程，還有技能類的課程，還有多領(lǐng)域與技術(shù)創(chuàng)新融合的課程，這樣可以讓學(xué)習(xí)者擁有開闊的企業(yè)家思維，還有充足的管理能力，還能接觸到前沿產(chǎn)業(yè)和新興技術(shù)領(lǐng)域，同時提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并開發(fā)和利用創(chuàng)業(yè)資源，把創(chuàng)業(yè)機(jī)會轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)和管理的過程。

2.3 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高校應(yīng)該大力培養(yǎng)和引入相關(guān)授課教師，重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)理論知識和經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。我們的相關(guān)教師是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的主力軍，在給學(xué)生們講解相關(guān)知識過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法等很多因素都需要有創(chuàng)新性和靈活性。還可以從企業(yè)和社會中聘請一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人做學(xué)術(shù)交流會或者授課，他們不僅可以給學(xué)生們傳授知識，還可以給大家做詳細(xì)的咨詢和輔導(dǎo)。

論文寫作技巧——計(jì)量單位和符號

1.文中涉及的量和單位應(yīng)按《中華人民共和國法定計(jì)量單位》規(guī)定執(zhí)行，并用規(guī)定縮寫符號表示。

2.每一個組合單位符號中，斜線不得多于1 條，如每天每千克體重用藥劑量應(yīng)寫成mg/（g·d）。

3.量符號均應(yīng)使用斜體，如m(質(zhì)量)、t(時間)、V(體積)等，且應(yīng)注意某些希臘字母與拉丁(或英文)的區(qū)別。

4.圖、表中的量和單位應(yīng)量符號在前，單位符號在后。單位符號前的數(shù)字最好為0.1～1 000 間的整數(shù)或小數(shù)，避免使用分?jǐn)?shù)。當(dāng)過大或過小時，應(yīng)改用適當(dāng)詞頭中M、P 或10n、10-n表示，但應(yīng)遵守有效數(shù)和修約規(guī)則。

5.當(dāng)表示變動范圍時，范圍號“～”前后兩數(shù)字中的%、‰或10n、10-n均應(yīng)同時寫出，不能省略前者只寫后者。