“法治”作為治國理政的基本方式，首次出現(xiàn)在義務教育階段教材《道德與法治》名稱之中，意味著教材要增加較大幅度的法治知識和法治教育內(nèi)容。而憲法是國家的根本法，是治國安邦的總章程。為了突出憲法教育，初中《道德與法治》八年級下冊定位為法治教育專冊。這些改變旨在弘揚憲法精神，增強學生的法治意識，為培養(yǎng)合格的中國公民奠定基礎。

作為弘揚憲法精神的重要載體，初中法治教育專冊難度較大，抽象枯燥，難以把握。那么，如何上好初中法治教育專冊呢？筆者認為教學策略方面，有四個“法寶”尤為關鍵。

一、用嘴說，講述有趣幽默的法治故事

講故事是老少皆宜、喜聞樂見的娛樂形式，是中國傳統(tǒng)教育藝術中的瑰寶。朱熹說：“教人未見樂趣，必不樂學。”包羅萬象、妙趣橫生的法治故事，能激發(fā)學生的興趣，開闊學生的視野，能展開學生想象的翅膀，激發(fā)學生的潛能，從而增添了課堂活力，讓課堂變得鮮活起來，起到事半功倍的效果。在課堂教學中，道德與法治教師不妨多講述一些引人入勝、有趣幽默的法治故事，把學生引入到你的故事世界里，讓學生在知識的大海采擷美麗的珍珠，實現(xiàn)從“有意義”到“有意思”的轉(zhuǎn)變。

譬如，在講授公民的人身自由權利時，有位教師娓娓道來一個故事：一天，某村委會主任王某因懷疑本村村民彭某偷了村里的東西，便用繩子將彭某捆起來，扭送到鄉(xiāng)法庭。法官問：“你怎么可以隨意捆人呢？”王某說：“報紙上講了，對壞人要繩之以法?！狈ü賳枺骸澳阒朗裁词抢K之以法嗎？”王某回答：“怎么不知道呢？就是用繩子把他捆起來，扭送到法庭。”教師提出問題：“令人啼笑皆非的故事背后，說明了什么？”讓學生通過思考，懂得我國憲法地規(guī)定：“中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由?！痹谖覈?，除了法定的執(zhí)法機關可以依法限制公民的人身自由外，其他任何組織或者個人都無權限制公民的人身自由。我國憲法法律禁止非法限制他人人身自由的違法犯罪行為。

又如，我國憲法規(guī)定：“依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國公民的光榮義務?！苯處熤v到這個憲法規(guī)定時，往往正襟危坐，莊嚴有余、活潑不足，不如來一段詼諧的對話：一位老人申請入伍。軍官問：“您多大年紀了？”老人答：“70歲了?！避姽僬f：“我們不收這么大年紀的人當兵。”老人說：“當兵是大了些，你看我當將軍如何？”……在輕松歡快的氣氛中，學生懂得了依法履行服兵役的義務是無上光榮的。每一個符合征集條件的公民，都應積極地依法服兵役，為保衛(wèi)社會主義祖國作出自己的貢獻。

當然，教師講述法治故事，不能是隨性的、漫無目的的，更不是單純的著眼于課堂活躍或“熱鬧”，為講故事而講故事，而是必須有助于道德與法治教學目標的實現(xiàn)，講故事永遠都是為達成教學目標而采取的手段。

二、用眼看，播放震撼人心的法治視頻

多媒體教學可以利用投影、錄像、圖片等媒體，集聲、光、電于一體，營造身臨其境的情境，使學生獲得心馳神往的體驗。通過多媒體播放震撼人心的法治視頻，使原本較為深奧、晦澀的法治內(nèi)容變得直觀、形象，能惟妙惟肖地呈現(xiàn)事物發(fā)展的過程，再結合教師的講授引導，使枯燥的問題趣味化、抽象的問題具體化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化。在法治視頻的鋪墊下，教師的法治講授就顯得順勢天成，起到啟思明理、情景交融的作用。

例如，執(zhí)教法治教育專冊第八課“正義的力量”主題時，可以用適時播放聶樹斌案、呼格吉勒圖案、張氏叔侄案等重大刑事冤假錯案視頻。然后教師引導學生結合案件思考并討論：案例詮釋了正義有什么價值？在學生討論的基礎上，教師進行歸納：其一，正義是社會制度的重要價值。作為社會制度中具有國家強制力的法律，也應體現(xiàn)正義的原則，成為維護正義的有力武器。其二，正義是社會和諧的基本條件。切實維護和實現(xiàn)社會正義，有利于恰當?shù)卣{(diào)整和處理人與人之間的關系，有利于營造協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、安寧的社會環(huán)境。為了實現(xiàn)司法正義，國家積極糾正冤假錯案，嚴格落實罪刑法定、疑罪從無、非法證據(jù)排除等法律原則和制度，真正做到有罪則判、無罪放人，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。

在談到“社會正義”這個話題時，教師也可以播放震驚全國的“昆山反殺案”的相關視頻剪輯，然后教師拋出討論話題：于海明的行為是故意傷害還是正當防衛(wèi)？學生討論后教師加以引導：公民在來不及請求國家保護時，通過私力救濟的方式維護自己的合法權益，是符合現(xiàn)代國家的法治精神的。于海明的行為屬于正當防衛(wèi)，不負刑事責任。正當防衛(wèi)不是“以暴制暴”，而是法律鼓勵和保護的正當合法行為，體現(xiàn)了“正義不向非正義低頭”的價值取向。2018年12月19日，最高人民檢察院把此案作為指導性案例，有利于社會正義的實現(xiàn)。

教師在播放法治視頻前，需仔細斟酌和篩選視頻內(nèi)容，除了與教學內(nèi)容緊密相關外，還要盡可能做到視頻內(nèi)容短小精悍、畫面清晰、說服力強，并具有一定的震撼性。

三、用心悟，開展新舊初中教材的系列比較

2018年春部編《道德與法治》八年級（下）教材在全國各地使用。新教材編寫理念新，邏輯架構新，活動編排新，還增加了學科的許多最新知識，讓廣大一線教師耳目一新。

新教材《道德與法治》與舊教材《思想品德》相比較，到底有什么不同呢？其實，從教材名稱的更改，就彰顯了最大的差異性。此次教材更名是本課程對黨中央關于加強依法治國基本方略的積極回應，體現(xiàn)了對2014年黨的十八屆四中全會關于“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治課程”精神的貫徹。把《思想品德》更名為《道德與法治》無疑具有進步意義，它更強調(diào)德法兼修，法治教育與道德教育相結合，把法律的約束力量與道德的感化力量融合，注重以良法善治傳導正確的價值導向。

因此,倡導道德與法治教師在教學過程中開展新舊初中教材的系列比較,從編寫理念、整體框架、內(nèi)容結構、核心知識等諸多方面進行分析和比對，對于及時轉(zhuǎn)換教學思路、全面把握和挖掘新教材、增強學生的法治意識和社會責任感，具有不可忽視的作用。

譬如，初中法治教育專冊主要通過講授憲法的核心價值及其在國家生活中的崇高地位，使學生樹立憲法至上的信念；通過詳細講解公民的基本權利與義務，引導學生正確行使權利、積極履行義務；通過介紹我國基本制度和國家機構，引導學生樹立制度自信，增強國家認同；通過闡述自由平等的真諦、公平正義的價值，引導學生在生活中踐行法治精神。人教版《思想品德》九年級教材僅在《憲法是國家的根本大法》這一框題中，系統(tǒng)而全面地談到憲法的地位和作用。而法治教育專冊將憲法教育貫穿整本教材的始終，憲法精神是貫穿全冊的紅線、統(tǒng)帥全篇的靈魂，第二單元著重講憲法規(guī)定公民基本權利與義務，并保障公民權利的實現(xiàn)。第三單元著重講憲法規(guī)定國家制度，以保證人民當家作主；憲法將國家權力賦予國家機構并規(guī)范國家權力的運行，以實現(xiàn)人民當家作主。這是憲法精神的具體化。新教材提出“科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法”的全面依法治國新十六字方針。從新老方針的變化看，實則是從法律文化向法治文化的轉(zhuǎn)變?！靶率址结槨笔菑奈覈緡槌霭l(fā)落實全面依法治國的總體要求，對于堅定務實推進全面依法治國意義重大，為國家法治建設提供了遵循，指明了方向?！兜赖屡c法治》教材與《思想品德》教材相比，無疑更具有時代性，體現(xiàn)了鮮活的時代特色。在闡述基本政治制度時，《道德與法治》教材引用十九大報告中“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的”等內(nèi)容凸顯中國共產(chǎn)黨的領導地位。

開展新舊初中教材的系列比較，不是為了比較而比較，而是為了更知曉新教材的編寫思想，更明確新教材的編寫主旨，從而幫助學生更好地走進憲法法律、維護憲法尊嚴，自覺遵守憲法法律，增強學生學法尊法守法用法意識。

四、用手做，指引學生踐行法治行為

實踐性是道德與法治課程的基本性質(zhì)和重要特征，實踐的觀點也是道德與法治課程的基本觀點。教師應堅持學以致用策略，認真貫徹知行統(tǒng)一原則，積極引導學生“用手做”，與社會實踐緊密聯(lián)系，引導學生踐行法治行為，將法律知識和行為選擇融為一體，促進學生正確法治觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。教學實踐表明，學生良好品質(zhì)的形成和法治意識的增強，離不開學生的積極實踐，教學目標只有通過學生的親身實踐才能為學生真正接受。踐行法治行為是使學生把內(nèi)化于心的法治意識轉(zhuǎn)化為外化于行的守法用法行為的必由之路。離開了學生現(xiàn)實的、真實的、感性的實踐，任何道德本本、法律條條都是蒼白無力的。

在課堂上，教師可以開展體驗教學或案例教學，將具體的法律情景或真實案例引入課堂，學生進入特定案情的“現(xiàn)場”，通過學生自身體驗認知法律知識，通過學生親身感悟獲得法律知識，從而增強學生的法治意識。教師應盡可能地引導學生開展法治內(nèi)容探究，通過情境模擬、小品表演、角色扮演、小記者采訪等形式踐行法治行為。可以組織學生進行“今日說法”，結合一個與本堂課教學有關的法律問題開展3分鐘左右的交流探討。如，教師可以引導學生當非正義行為在身邊發(fā)生時，當看見別人身處險境需要幫助時，當自身遭遇困難時，要學會及時撥打常用熱線電話。

如果說教材是有字之書，那么現(xiàn)實生活對于學生而言應該是一本無字之書。教師可以給學生布置課外的實踐性作業(yè)，讓道德與法治這門課真正回歸我們的生活，從而最大限度地促進青少年的健康成長。比如，在學習我國的基本政治制度后，教師可以帶領學生走近社區(qū)（村鎮(zhèn)），讓他們?nèi)ビ^察、調(diào)查、體驗、感受居民自治或村民自治，從而培養(yǎng)學生的責任擔當意識和實踐創(chuàng)新能力。還可以組織學生參與法律知識競賽和法治板報評比，收集整理法治方面的名言警句，指導學生開展校內(nèi)外法治宣傳活動，尤其利用好12月4日“全國普法宣傳日”的契機大力宣傳憲法，創(chuàng)造條件組織學生旁聽法院庭審，聘請檢察官、法官等走進校園，去公檢法等機關參觀，與交管部門協(xié)調(diào)讓學生協(xié)助交警維持交通秩序，指導學生排練演出法治文藝節(jié)目，充分利用教室里的黑板報、宣傳欄等粘貼有關法治的圖片、漫畫、文字等形式營造校園法治教育氛圍，通過開設法律論壇、開展模擬法庭、開設法律社團等，讓法治教育滲透進校園的各種活動中，將道德與法治課的效應延續(xù)到課外。

“奉法者強則國強，奉法者弱則國弱?！庇煤媒y(tǒng)編初中法治教育專冊教材，需要教師用嘴說，講述有趣幽默的法治故事；需要引導學生用眼看，播放震撼人心的法治視頻；需要教師用心悟，開展新舊初中教材的系列比較；需要帶領學生用手做，指引學生踐行法治行為。只有用好這四個“法寶”，才能引領學生逐步形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者，過更加美好的道德與法治新生活。