胡婷婷

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭 411100）

1 師資隊伍建設(shè)的必要性

2014年住建部出臺《關(guān)于推進建筑業(yè)發(fā)展和改革的若干意見》中提出轉(zhuǎn)變建筑業(yè)發(fā)展方式的要求，2016年國務(wù)院出臺《大力發(fā)展裝配式的建筑的指導(dǎo)意見》中提出“強化隊伍建設(shè)，大力培養(yǎng)裝配式建筑設(shè)計、生產(chǎn)、施工、管理等專業(yè)人才”。據(jù)統(tǒng)計，全國開設(shè)裝配式建筑相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院校非常少， 裝配式建筑人才培養(yǎng)標準及教學(xué)體系還不完善， 所以建筑類專業(yè)應(yīng)抓住產(chǎn)業(yè)改革的機遇，研究建筑類專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的人才。而在裝配式建筑人才的培養(yǎng)中，師資力量是關(guān)鍵。 教育部也多次出臺相關(guān)政策提出要重視師資隊伍的建設(shè)。

2019年為深入貫徹全國教育大會精神，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，按照《教育部2019年工作要點》部署，教育部辦公廳發(fā)出關(guān)于全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知。 通知中指出要推廣學(xué)學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的雙導(dǎo)師制度， 要完善雙導(dǎo)師選拔、培養(yǎng)、考核、激勵等辦法，加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉，打造專兼結(jié)合的雙導(dǎo)師團隊。

2 裝配式建筑師資隊伍的現(xiàn)狀

隨著教育體制的改革，新時代職教理念的提出，職業(yè)院校競爭非常激烈， 各個職業(yè)院校都面臨著發(fā)展和生存的挑戰(zhàn)，而教師是傳授知識的主體，各個院系也把加強師資隊伍的建設(shè)放在了首要位置， 很多職業(yè)院校都做了重要的改革措施，如筆者所在的高職院校，學(xué)校鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，提高“雙師型”教師比例，讓企業(yè)專家到學(xué)校培訓(xùn)專業(yè)教師技能等等。 雖然取得了不少的進步和成果， 也使師資隊伍水平有了明顯的提高，但與市場需求還是有一定的距離。 通過調(diào)研，目前裝配式建筑師資隊伍的現(xiàn)狀總結(jié)如下。

（1）目前大部分的專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，更多的是理論性教學(xué)，缺乏到企業(yè)實踐的工作經(jīng)驗，技術(shù)應(yīng)用水平不高。

（2）對“雙師型”教師的認定標準不規(guī)范，雖然大部分的專業(yè)教師都是所謂的有“中級工程師”或“高級工程師”證書的“雙師型”教師，但不具備“雙師型”教師的能力，真正的“雙師型”教師數(shù)量不多。

（3）裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑的建造流程是不同的，包括裝配式建筑深化設(shè)計—構(gòu)件工廠生產(chǎn)—構(gòu)件運輸—現(xiàn)場裝配—信息化管理等， 很多專業(yè)教師對裝配式建筑沒有一個整體的系統(tǒng)的認識。

（4）雖然很多高職院校與企業(yè)是校企合作關(guān)系，但沒有真正地深度融合，學(xué)校與企業(yè)參與程度不高，即使學(xué)校鼓勵提倡專任教師下企業(yè)鍛煉， 但很多教師應(yīng)付了事，企業(yè)師傅也因為任務(wù)繁重，不夠重視。

（5）缺乏有效的保障機制，企業(yè)技術(shù)人才不愿意到學(xué)校當(dāng)全職專任教師。

（6）企業(yè)師傅雖然實踐經(jīng)驗豐富，但對職業(yè)教育理念不清楚，教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理經(jīng)驗不足，很難將寶貴的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制對裝配式師資隊伍的需求分析

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作、 教師與師傅的聯(lián)合授業(yè)，學(xué)生理論與實踐的有機結(jié)合，以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代培養(yǎng)模式。 推進“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式有利于提升高職畢業(yè)生在裝配式建筑領(lǐng)域的就業(yè)能力，能順利適應(yīng)裝配式建筑市場的需求，成為裝配式企業(yè)真正需要的人才。

2019 教育部辦公廳發(fā)出關(guān)于全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知。 通知中指出要推廣學(xué)學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的雙導(dǎo)師制度。 如何建設(shè)好一支互補合作的團隊，首先要分析師資隊伍的需求。

現(xiàn)代學(xué)徒制下， 校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)師傅都必須要具備：扎實的專業(yè)理論知識，熟練的專業(yè)實踐能力，新時代的職教理念，校企合作能力。

（1）扎實的專業(yè)理論知識。校內(nèi)導(dǎo)師要具備從裝配式建筑深化設(shè)計—構(gòu)件工廠生產(chǎn)—構(gòu)件運輸—現(xiàn)場裝配—信息化管理等一個系統(tǒng)知識體系。 還要能及時掌握最新的裝配式建筑的新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的相關(guān)知識。

（2）熟練的專業(yè)實踐能力。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)師傅要掌握裝配式建筑構(gòu)件生產(chǎn)、施工過程、施工節(jié)點構(gòu)造、構(gòu)件運輸、現(xiàn)場裝配、質(zhì)量驗收的綜合實踐能力。

（3）新時代的職教理念。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)師傅共同制定與裝配式建筑實際工作緊密結(jié)合的項目， 每個項目的提出都應(yīng)該結(jié)合具體的實際工程案例， 明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標， 把建筑崗位工作有針對性地引入到教學(xué)中，突出項目化教學(xué)。

（4）校企合作能力。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)師傅共同建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，利用企業(yè)豐富的企業(yè)資源，校內(nèi)導(dǎo)師將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源， 企業(yè)師傅可以利用資源對學(xué)生進行技能培訓(xùn)。 雙方也可以共同實施科研項目的而技術(shù)轉(zhuǎn)化研究。

4 加強裝配式建筑師資隊伍建設(shè)的建議與對策

（1）要把專業(yè)教師到裝配式建筑企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗鍛煉落到實處。

專業(yè)教師要脫產(chǎn)下企業(yè)頂崗鍛煉， 將頂崗鍛煉納入教師基本工作量，使頂崗鍛煉期間的薪資要有保障，使教師能夠?qū)Ｐ牡捻攳忓憻挕?專任教師到企業(yè)后一定要有企業(yè)師傅一對一的指導(dǎo)， 從裝配式建筑深化設(shè)計—構(gòu)件工廠生產(chǎn)—構(gòu)件運輸—現(xiàn)場裝配—信息化管理等每個環(huán)節(jié)都要有詳細的培訓(xùn)計劃， 培訓(xùn)計劃可以根據(jù)目前裝配式行業(yè)提出的“三大員四大工種”的要求制定， 在要求學(xué)生要具備這些專業(yè)技術(shù)能力前提下專業(yè)教師也必須要對“三大員四大工種”的要求有深刻的體會，每個環(huán)節(jié)結(jié)束后，要進行嚴格的企業(yè)考核（理論知識+實際操作），考核之后發(fā)放教師技能證書，有了證書才能勝任相關(guān)方向的課程。 學(xué)校層面可以制定相關(guān)政策， 對取得了教師技能證書的可以在評定職稱中給予加分，提高專任教師下企業(yè)頂崗鍛煉的積極性。

（2）加強企業(yè)師傅兼職教師的培訓(xùn)。

企業(yè)師傅固然有豐富的實踐經(jīng)驗但缺乏教學(xué)方法、教育理論、課堂組織的能力，需要加強企業(yè)師傅來學(xué)校參加教學(xué)方法、教育理論、課堂組織的培訓(xùn)，以及多到學(xué)校聽骨干教師的課堂。 企業(yè)對來學(xué)校兼職的企業(yè)師傅要給予適當(dāng)?shù)难a貼， 并且在年度企業(yè)考核和晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)要有傾斜。 企業(yè)師傅也可以利用學(xué)校資源，幫助自己申報高級職稱。學(xué)校層面也要對兼職的企業(yè)師傅的職業(yè)資格、職業(yè)能力、培育學(xué)生等進行嚴格考核， 對考核合格的企業(yè)師傅可以長期聘用， 發(fā)放報酬，穩(wěn)定企業(yè)師傅這支兼職教師隊伍。

（3）強化校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)師傅的社會責(zé)任意識。

發(fā)展裝配式建筑是推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要舉措， 是傳統(tǒng)建筑向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型的新型產(chǎn)業(yè)，有利于促進建筑業(yè)與信息化工業(yè)深度融合，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，人才先行，隨著建筑產(chǎn)業(yè)化的進程的推進，建筑產(chǎn)業(yè)化技術(shù)人才緊缺，據(jù)統(tǒng)計，我國建筑產(chǎn)業(yè)化與專業(yè)技術(shù)與管理人才缺口近100 萬， 加上目前建筑產(chǎn)業(yè)化工人，缺口近800 萬人。目前職業(yè)院校培養(yǎng)的人才與裝配式建筑企業(yè)實際需求的人才存在著一定的差距，如何實現(xiàn)共贏，一定要通過校企業(yè)聯(lián)合進行雙向教育和雙重管理。 讓每個學(xué)生都有一個學(xué)校導(dǎo)師和一個企業(yè)師傅，學(xué)校導(dǎo)師負責(zé)傳授理論知識，企業(yè)師傅負責(zé)現(xiàn)場實踐，避免學(xué)生畢業(yè)后再到企業(yè)培養(yǎng)的問題，培養(yǎng)裝配式建筑企業(yè)需要的建筑人才， 專任教師下企業(yè)頂崗鍛煉當(dāng)學(xué)徒，用實踐經(jīng)驗反哺教育教學(xué)，豐富自己的教育經(jīng)驗，使自己教學(xué)游刃有余。

推進“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式有利于提升高職畢業(yè)生在裝配式建筑領(lǐng)域的就業(yè)能力， 能順利適應(yīng)裝配式建筑市場的需求， 成為裝配式企業(yè)真正需要的人才。 裝配式建筑人才培養(yǎng)，師資隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵，由校企共同培訓(xùn)師資，構(gòu)建裝配好似建筑教育聯(lián)盟，發(fā)揮各自優(yōu)勢，產(chǎn)教互動，探索開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)相適應(yīng)的師資隊伍建設(shè)機制。