李潔 ，朱杰輝，劉燕

（1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝園林學(xué)院，湖南長沙 410128；2.湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南長沙 410128）

中共十七大報(bào)告明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略[1]。 黨的第十八次全國代表大會(huì)強(qiáng)調(diào)“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，十八屆三中全會(huì)強(qiáng)化“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”，創(chuàng)新成為領(lǐng)銜“十三五”規(guī)劃的五大理念之首。 黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”，“鼓勵(lì)更多社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”[2]。 2017年9月，國務(wù)院在下發(fā)的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于推廣支持創(chuàng)新相關(guān)改革舉措的通知》提到，目前已在我國8 個(gè)地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)新改革試驗(yàn)， 著力破除制約創(chuàng)新發(fā)展的體制機(jī)制障礙，在提升自主創(chuàng)新能力、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面進(jìn)行了大膽探索， 并形成了一批支持創(chuàng)新的相關(guān)改革舉措。

為了提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新的能力， 探索拔尖人才的培養(yǎng)模式，教育部啟動(dòng)了《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》，實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃， 支持本科生從入學(xué)開始即參與科研項(xiàng)目及各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力[3]。2017年2月，教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中明確規(guī)定學(xué)生在校期間依法享有“獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”的權(quán)利，并規(guī)定“學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，可以折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績”。

整合高校所具有的各類資源， 以大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)， 構(gòu)建特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量體系，通過提高大學(xué)生對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視，從而引導(dǎo)、幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)及提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的[4]。該文通過調(diào)查問卷的方式， 設(shè)定了大學(xué)生能力培養(yǎng)體系內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求的各個(gè)因素，在跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級的調(diào)查基礎(chǔ)上， 分析目前在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力等情況，從而引導(dǎo)該校在大學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)過程中有針對性地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力加強(qiáng)培養(yǎng)。

1 調(diào)查實(shí)施

1.1 調(diào)查實(shí)施基本情況

在國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究現(xiàn)狀， 以及我國近幾年高等學(xué)校的發(fā)展和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平評估結(jié)果整理與分析的基礎(chǔ)上， 以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為研究對象進(jìn)行了問卷調(diào)查， 此次調(diào)查問卷全校范圍共發(fā)放300 份，收回280 份，回收率達(dá)93.3%，其中有效問卷261 份，有效率93.2%。 問卷共提出了30 個(gè)問題，主要包括了個(gè)人基本信息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力四個(gè)方面。

1.2 結(jié)果與分析

1.2.1 調(diào)查對象概況

在該次調(diào)研的261 位有效問卷的學(xué)生中， 按照年級及其比率為：大一學(xué)生133 人，占比51.0%，大二學(xué)生占22.1%，大三學(xué)生占10.7%，大四學(xué)生1.1%，碩士研究生占15.3%，博士研究生0.8%。按照性別及其比率為：男生87 人，占比33.3%，女生174 人，占比66.7%。

對調(diào)查對象的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示， 目前已有和沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法的學(xué)生分別占28.4%和29.9%，而逾四成的學(xué)生（41.8%）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尚處于迷茫之中。

1.2.2 調(diào)查對象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 對畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表示支持和反對的調(diào)查對象分別占60.2%和2.3%， 認(rèn)為畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 風(fēng)險(xiǎn)較大的調(diào)查對象占22.6%（見圖1A）。 對于覺得高校是否有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識， 參與調(diào)查的學(xué)生中34.1%覺得非常有必要，53.3%覺得有必要，10.3%覺得可有可無，2.3%的人覺得沒必要（見圖1B）。

1.2.3 調(diào)查對象對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度

調(diào)研過程中， 對于國家出臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策和法規(guī)的關(guān)注程度，僅有6.9%的學(xué)生表示經(jīng)常關(guān)注并時(shí)時(shí)留意， 有26.8%的學(xué)生表示偶爾關(guān)注，而高達(dá)66.3%的學(xué)生表示不關(guān)注，其中表示一點(diǎn)都不知道的調(diào)查對象占16.5%（見圖2A）。 對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面，41%的學(xué)生認(rèn)為需要資金和融資的支持，28.4%的學(xué)生表示需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，18.8%的同學(xué)表示需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化，11.9%的人表示需要提供模擬創(chuàng)業(yè)大賽（見圖2B）。

1.2.4 調(diào)查對象對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的踐行程度

關(guān)于進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首要原因是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能使個(gè)人獲得不斷的成長和發(fā)展，其次是學(xué)生覺得通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以挑戰(zhàn)自己的能力、充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

表1 調(diào)查對象創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因分析

1.2.5 該校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)與需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 多數(shù)同學(xué)認(rèn)為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中最欠缺的素質(zhì)是較強(qiáng)的專業(yè)知識， 其次是出色的溝通交際能力，再次是強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)能力（見圖3）。 同時(shí)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，26.3%的學(xué)生表示通過到校外參加兼職的方式來培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 其次是多學(xué)習(xí)理論知識或多選修有關(guān)課程（23.3%）；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面，多數(shù)調(diào)查對象認(rèn)為多結(jié)交有創(chuàng)業(yè)想法的朋友可以從交流中受益，其次是學(xué)校開展更多相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，再次是學(xué)校提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

圖1 調(diào)查對象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

圖2 調(diào)查對象對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度

圖3 我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力調(diào)查分析

關(guān)于學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的方式以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，91%的調(diào)查對象表示有必要， 僅有9%表示沒必要（見圖4A）。 對于目前學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能課程和培訓(xùn)， 僅有近7%的調(diào)查對象表示滿足，近12%表示基本滿足， 近27%表示說不清， 而高達(dá)54.4%的調(diào)查對象表示不滿足（見圖4B）。1.2.6 該校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)：

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇上，絕大多數(shù)調(diào)查對象選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域（37.9%）和自己感興趣的領(lǐng)域（39.8%），僅有少部分選擇當(dāng)今熱門發(fā)展方向（9.2%）和啟動(dòng)資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對較低的行業(yè)（13.0%）（見圖5A）。對于創(chuàng)業(yè)資金的承受能力，選擇一萬以下和十萬以上的調(diào)查對象較少， 大部分集中于一萬至十萬之間， 另有約四分之一表示資金的投入視情況而定（見圖5B）。

2 總結(jié)

通過問卷分析， 可以得出該校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的以下信息。

（1）該校學(xué)生思維活躍，較為理性，大部分學(xué)生已基本認(rèn)同或非常認(rèn)同農(nóng)林類高等學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識， 并且希望在自己感興趣的或者本科和研究生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中開展一份屬于自己的事業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值， 認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能夠使個(gè)人獲得不斷的成長和發(fā)展并且可以挑戰(zhàn)自己的能力、 充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。但由于創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的限制，很大一部分學(xué)生表示自己有了創(chuàng)業(yè)想法后會(huì)猶豫不決， 并覺得自己需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)。

（2）該校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力素質(zhì)的教育需求都達(dá)到“很需要”的程度，這一方面說明該校學(xué)生感覺自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀不是很理想， 另一方面也表明該校學(xué)生認(rèn)識到需要通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育來提升自己的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)， 這在一定程度上說明該校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的。

圖4 我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式

圖5 我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇及創(chuàng)業(yè)資金承受能力

（3）該校創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)較少，沒有緊密結(jié)合專業(yè)教育，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)業(yè)教育的能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性實(shí)效性不強(qiáng)；且創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，已開展的創(chuàng)業(yè)教育并未滿足學(xué)生的具體需求，沒有面向全體學(xué)生，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級中也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮應(yīng)有的效果。

3 展望

社會(huì)發(fā)展離不開專業(yè)型人才， 尤其是具有創(chuàng)新精神的專業(yè)型人才，對于農(nóng)林高校而言，在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生擺脫求職者的身份，逐漸成為創(chuàng)造者，這樣，除了可以解決其自身的就業(yè)問題外，又能為社會(huì)提供更多的工作崗位，這一方面有助于提升高校的就業(yè)率， 同時(shí)也有助于維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定性[5]。

為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識， 提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，我?？砷_展產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制，為企業(yè)和學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的對接提供平臺支撐，這樣，企業(yè)可以為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的學(xué)生提供實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作實(shí)踐機(jī)會(huì)以及指導(dǎo)導(dǎo)師， 而創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的學(xué)生則可利用學(xué)校所提供的資源和平臺學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識， 同時(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目將所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用到產(chǎn)品的開發(fā)研究當(dāng)中， 在實(shí)踐過程當(dāng)中不斷夯實(shí)所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、 創(chuàng)新實(shí)踐能力以及敏銳的行業(yè)觀察能力，從而進(jìn)一步推動(dòng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革，為國家培養(yǎng)一專多能型的新時(shí)期創(chuàng)新人才[6]。