張粉蓮

（西北大學(xué)，陜西西安 710127）

高校畢業(yè)生就業(yè)問題是目前我國急需解決的問題，國家開始效仿國外，實施大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。 我國教育部門比較重視高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 政府部門也出臺了相應(yīng)的政策、教育指導(dǎo)文件。該文主要研究民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系的構(gòu)建及加強(qiáng)措施。

1 當(dāng)前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2019年3月李克強(qiáng)總理在政府工作報告中指出，必須要積極打造創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的體系，引導(dǎo)大眾自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，以此增加公共產(chǎn)品，不斷強(qiáng)化公眾服務(wù)，構(gòu)建雙贏局面。但就實際情況而言，民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，未能取得較大的成果，深入分析發(fā)現(xiàn)主要是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一項新鮮的事物，院校與教師、學(xué)生不敢冒風(fēng)險，未能形成較好的創(chuàng)業(yè)文化?，F(xiàn)階段我國對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策不夠完善， 創(chuàng)業(yè)歧視現(xiàn)象較為普遍，無法為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)意見。地方部門的信息化意識不強(qiáng)，未能注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)的宣傳，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)信息與社會創(chuàng)業(yè)主體不對稱， 直接影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動， 難以保障民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

當(dāng)前形勢下， 民辦高校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮其中的指導(dǎo)性意見，不斷凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用價值，更好地符合我國大學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，切實解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題。

2 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系建設(shè)意義

2.1 滿足教育教學(xué)需求

加強(qiáng)質(zhì)量評價體系建設(shè)是高校發(fā)展的必然需求，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施中還存在著一定的缺陷，只有不斷完善、加強(qiáng)，才可凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用價值。 在部分民辦高校內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是表象，未能將其納入人才培養(yǎng)方案，未能重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。未能結(jié)合創(chuàng)新教育與專業(yè)教育， 導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，未能遵循教學(xué)規(guī)則，無法體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)意識，難以實現(xiàn)該教育的補(bǔ)充與彌補(bǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，專業(yè)教育是核心基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備較高的專業(yè)技能，才可適應(yīng)創(chuàng)新教育，才能實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

隨著民辦高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視， 高校應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)質(zhì)量評價體系，切實解決人才培養(yǎng)問題。通過配備完善的教學(xué)體系，能夠明確教學(xué)重點，貫穿素質(zhì)教育理念，以此提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。 筆者認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)積極貫徹國務(wù)院實施的相關(guān)精神及意見， 正視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施階段的問題，并將問題轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，建設(shè)針對性的指標(biāo)及體系。 該教育本身是一個長久的過程，只有配備健全的質(zhì)量評價體系，完善相應(yīng)的制度，出臺相應(yīng)的政策， 才可更好的補(bǔ)充民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，為社會提供創(chuàng)新型人才。

2.2 滿足考核監(jiān)控需求

當(dāng)前， 全社會對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了重點關(guān)注，國家部門也比較重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，許多高校均開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。 通過積極開展質(zhì)量評價體系建設(shè)，可及時考評大學(xué)生的成績，判斷其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，力求最高人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，必須要建設(shè)科學(xué)、合理的質(zhì)量評價體系，著重凸顯出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點， 在符合當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要求的基礎(chǔ)上， 符合提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求。評價體系的建設(shè)能夠完善高校內(nèi)部制度，加速高校教學(xué)改革，促使高校及時轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。

2.3 滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及高等教育的各個層面，在開展此項工作階段，高校需要注重校企合作。 通過積極開展校企合作，能夠為師生提供創(chuàng)業(yè)平臺，不斷激發(fā)院校師生的潛力，以此實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系建設(shè)階段， 應(yīng)當(dāng)將重點集中在教育資源檢驗、教育成效創(chuàng)新上，將政府與自身作為牽頭，大學(xué)生作為參與，社會/企業(yè)作為相關(guān)，構(gòu)建可操作、可指導(dǎo)、可示范的評價體系，從全局出發(fā)開展思考與分析，將學(xué)生全面發(fā)展作為起點，將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升作為終點， 結(jié)合時代特征與社會發(fā)展現(xiàn)狀，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。以此促使高校更好地遵循國家戰(zhàn)略需求、社會發(fā)展需求。通過積極建設(shè)質(zhì)量評價體系，完善高校的教育能力，促使高校強(qiáng)化教育資源的應(yīng)用，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，以此為社會提供高質(zhì)量、高技能、高素質(zhì)人才。

3 加強(qiáng)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系建設(shè)的措施

3.1 建設(shè)完善評價體系

高校通過大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 能夠完善高等教育體系，輔助專業(yè)教育，以此實現(xiàn)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、自主能力、創(chuàng)業(yè)能力的提升，民辦高校應(yīng)當(dāng)將此作為培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。但就實際情況而言，大部分民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中， 未能與專業(yè)教育實現(xiàn)有效結(jié)合，甚至部分高校都未能融合兩者，難以發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值。筆者認(rèn)為，民辦高校應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，不斷深化教育與教學(xué)，完善質(zhì)量評價體系， 構(gòu)建可示范的評價體系， 為高校提供幫助或借鑒。高校通過建設(shè)科學(xué)的評價體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入其中，完善相應(yīng)指標(biāo)，能夠更好地滿足當(dāng)前高等教育發(fā)展，研究價值較為顯著。

評價體系中設(shè)置有5 個一級指標(biāo)、25 個二級指標(biāo)。 主要包含：（1）教學(xué)態(tài)度。 X1 課前準(zhǔn)備、X2 為教學(xué)態(tài)度、X3 為遵守教師職業(yè)道德、X4 為上課精神及激情、X5 為溝通及交流；（2）教學(xué)內(nèi)容，X6 為課程地位及作用、X7 為教學(xué)大綱、X8 為教學(xué)內(nèi)容熟悉度、X9 為教材選擇、X10 為觀點及概念、X11 為教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐、X12 為文獻(xiàn)資料查閱、X13 為教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)的緊密結(jié)合；（3）教學(xué)方式與手段，X14 為講授重點及難點、X15 為理論與實際的聯(lián)系、X16 為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、X17 為因材施教、X18 為教學(xué)方式多樣化、X19 為教學(xué)方式創(chuàng)新、X20 語言使用規(guī)范、X21 為教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用；（4）教學(xué)效果，X22 為學(xué)生主動參與度、X23 為學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)、X24 為學(xué)生理解能力及知識掌握程度；（5） 教學(xué)特色，X25 為教學(xué)方式獨特性及個性化。

3.2 以人才培養(yǎng)為根本

基于該文上述分析可得知， 國家當(dāng)前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 主要是我提升我國高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)能力。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮實際問題，與大學(xué)生的專業(yè)教育相結(jié)合，凸顯以人為本的培養(yǎng)目的，為不同專業(yè)學(xué)生配備科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此實現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、綜合技能、各項能力的提升，促使大學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。筆者認(rèn)為，高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)的發(fā)展作為培養(yǎng)根本，保障培育出的大學(xué)生能夠滿足企業(yè)發(fā)展需求。

當(dāng)前國家提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 是高校改革教學(xué)模式的關(guān)鍵點。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，需要建設(shè)針對性的人才培養(yǎng)方案， 在培養(yǎng)方案中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此完善與補(bǔ)充人才培養(yǎng)方案，切實滿足高校發(fā)展需求，順應(yīng)社會人才需求。 筆者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠彌補(bǔ)專業(yè)教育缺陷， 結(jié)合該教育方式開展的評價體系建設(shè)，也應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的根本要求，以此不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才， 凸顯出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)人才培養(yǎng)中的核心的地位。

3.3 評價模型建立

在該文教學(xué)質(zhì)量評價中， 設(shè)置了25 個二級指標(biāo)，對專業(yè)學(xué)生的課程進(jìn)行評定，獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

為了使主成分內(nèi)涵得到更加客觀的說明， 要對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性指標(biāo)、定量化處理，對原始指標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。 處理公式：

3.4 因子分析

使用SPSS 18.0 統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行分析，借助因子解釋原有變量的總方差， 獲得相應(yīng)的分析結(jié)果。 使用KMO 與Bartiltts 檢驗獲得統(tǒng)計量數(shù)值0.630， 大于0.50，矩陣P 值與0 接近。 從實驗結(jié)果基礎(chǔ)上分析教學(xué)質(zhì)量評價體系中的25 個二級指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)之間存在著較強(qiáng)的相關(guān)性。 教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)適合作為合作因子進(jìn)行分析。

4 結(jié)語

綜上所述， 民辦高校通過對學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可實現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)，提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。受到地域與經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政策的影響，各個民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)發(fā)展嚴(yán)重不均衡， 制約著民辦高校的發(fā)展。高校需要積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，完善質(zhì)量評價體系， 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供參考指導(dǎo)意見，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，以此增加高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，加速我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。