程思

（江西科技師范大學(xué)，江西南昌 330013）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷向前，在這樣的大數(shù)據(jù)背景下，人們的社會、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面生活都出現(xiàn)十分明細(xì)的變化， 大數(shù)據(jù)的重要性主要顯現(xiàn)出來， 同時也理解了在教育行業(yè)中利用好大數(shù)據(jù)的重要作用。教育行業(yè)中大數(shù)據(jù)占據(jù)著關(guān)鍵地位，能夠促進(jìn)教育行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展， 大學(xué)英語教學(xué)能夠縮減大學(xué)生語言能力和時代發(fā)展之間的差距， 受大數(shù)據(jù)的影響，教學(xué)理念和教學(xué)思維隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，這樣的情況一定會導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)模式出現(xiàn)改革。

1 大數(shù)據(jù)時代對教育的影響

大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展對人們來說是把雙刃劍， 即帶來機(jī)遇又帶來了挑戰(zhàn)， 同時也是使很多行業(yè)受到前所未有挑戰(zhàn)的導(dǎo)火索。 大數(shù)據(jù)時代的來臨使得傳統(tǒng)教育系統(tǒng)受到了未知的沖擊， 同時這會成為目前教育模式和教學(xué)方法改革的直接動力。 教育大數(shù)據(jù)是其中的一部分，具體是指教育領(lǐng)域內(nèi)的大數(shù)據(jù)，伴隨著教育活動的出現(xiàn)不斷累積。大數(shù)據(jù)不單單有著全面性的特點(diǎn)，同時其數(shù)據(jù)量也是十分龐大的。 要求教育者從海量的信息資源當(dāng)中找尋其中所在的聯(lián)系和影響， 以此來分析現(xiàn)階段教育工作中存在的問題和不足， 切實(shí)提高教育的個性化和有效性。

2 大學(xué)英語個性化教學(xué)的重要意義

學(xué)習(xí)英語的目的不只是研究這一門學(xué)問， 同時也有讓學(xué)生學(xué)會用英語與外國人進(jìn)行交流的目的， 掌握這門技能，這其中包含著口頭交流和書面交流。教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，若想養(yǎng)成習(xí)慣，則需要在相應(yīng)的情境下進(jìn)行操練， 只有在一定的語言環(huán)境中才能夠?qū)崿F(xiàn)。在這一過程中認(rèn)知論進(jìn)一步提出，簡單依靠日常中的影響形成是不夠的，需要開動腦筋，不斷總結(jié)其中包含的規(guī)律，使得模仿、總結(jié)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。 大學(xué)英語的個性化教學(xué)是在教學(xué)中將學(xué)生的需要作為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)為一個拓展能動性、培養(yǎng)創(chuàng)造路的情境，通過師生雙方的協(xié)商交流確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，挑選適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，在課堂中應(yīng)用開放性、個性化的課堂教學(xué)為示范和引導(dǎo)，從而達(dá)到最終的全面培養(yǎng)學(xué)生語言能力的核心目標(biāo)。 在后續(xù)發(fā)展過程中大學(xué)英語教學(xué)還會面臨許多的挑戰(zhàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面會有更多的需求，同時也會有更加的濃厚的興趣，同一群學(xué)生會有不同的英語水平，存在著較大的差異性。這樣的發(fā)展趨勢需要教師向?qū)W生提供差異萬千的個性化教學(xué)，這也使英語教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀。個性化的英語教學(xué)方式是從有序教學(xué)方法中轉(zhuǎn)變而來的，它不同于傳統(tǒng)的英語課堂，不再是教師單方面講、學(xué)生一味接受的狀況，而是將學(xué)生再放在首要位置，尊重學(xué)生自身的需要以及個性特征，同時引入了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過多種方式以及多樣的途徑為學(xué)生打造有利于個性化發(fā)件的曠闊空間，同時這也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技能。

3 大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語個性化教學(xué)策略

3.1 從多方面入手設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

在大學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)過程中， 教師需要承擔(dān)起學(xué)生引導(dǎo)者的責(zé)任， 帶領(lǐng)學(xué)生展開對教材內(nèi)容的主動學(xué)習(xí)和深刻思考，從而不斷形成創(chuàng)新思維，這樣的方式不僅是對學(xué)生大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)有幫助， 同時也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的再次養(yǎng)成。在大學(xué)的英語教材當(dāng)中，在每一個單元當(dāng)中都設(shè)置很多的文字材料， 若教師能夠引導(dǎo)大學(xué)生將教材中的所有內(nèi)容全方面的透徹理解，使得學(xué)生能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容有進(jìn)一步的理解， 這樣的方式對于大學(xué)生的文本閱讀能力有十分重大的幫助。 這說明在大學(xué)英語的教學(xué)中教師需要依據(jù)教材中的具體問題設(shè)計(jì)課程，從而多角度出發(fā)設(shè)計(jì)問題，建立在學(xué)生原有的知識框架上進(jìn)行完善， 從而建立起更加成熟的知識體系，教師在這個過程中起協(xié)助作用。在學(xué)生解答問題的過程中鼓勵學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主思考問題的能力，形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自我學(xué)習(xí)、自我分析過程中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力， 這對于大學(xué)生來說是一種較好的英語學(xué)習(xí)方式。 在大數(shù)據(jù)時代的背景下，教師可以通過利用所媒體的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，在設(shè)計(jì)問題時加入信息元素，使得課堂更加生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 比如說教師對某一段課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，以小組的形式展開學(xué)習(xí)， 教師在課堂中提出一些帶有引導(dǎo)性的問題后，讓同學(xué)有針對性地進(jìn)行小組討論，在這個學(xué)習(xí)過程中每一位成員都要參與其中， 在談?wù)撝邪l(fā)揮自己的責(zé)任，由組內(nèi)成員選出一名成員作代表，在小組內(nèi)部發(fā)言。 在討論結(jié)束后教師可以繼續(xù)和同學(xué)們探討教材之外的學(xué)習(xí)生活方面的問題， 教師要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生將他們在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主提出一些問題，在提出后以小組合作的方式得出問題的答案。 在這個過程中不論是學(xué)生提出問題還是教師提出問題， 都可以看作是一種開拓思維的方式， 通過小組討論的方式加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，有助于大學(xué)生形成批判性思維，這一思維形成有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的開展， 同時拓展了學(xué)生的思維，更提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

大數(shù)據(jù)時代的來臨為教育行業(yè)帶來了極大的影響，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式下，教師占據(jù)課堂的主體地位，在教育大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生逐漸呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，這樣的趨勢主要表現(xiàn)在知識獲取方面，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)破解在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題，逐一攻克，這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 現(xiàn)階段我國的互聯(lián)網(wǎng)使用情況位于世界榜首， 在后續(xù)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和普及過程中人們逐漸的豐富獲取知識的途徑，能從多種渠道獲取知識， 不再只有課堂是學(xué)生獲得知識的場所，更多的是在課下借助互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段學(xué)生缺少的并不是英語學(xué)習(xí)資源， 更多的是缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)動機(jī)。 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主要是知識的傳授者， 而在當(dāng)前的教育模式中教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者， 針對教師展開相應(yīng)的職能訓(xùn)練，以這樣的方式為途徑，輔助教師更好地適應(yīng)新技術(shù)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，拓展教學(xué)途徑。

3.3 設(shè)計(jì)高質(zhì)教學(xué)課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新時代的大學(xué)生雖然更喜歡視覺上的沖擊， 但教師使用的課件過于花哨的話會分散學(xué)生的注意力，將大部分注意力都吸引到多媒體課件上， 反而會忽略對于學(xué)習(xí)， 教師需要制作適合課堂使用的課件， 不斷改進(jìn)。部分教師選了使用教材附帶的課件，但并不是所有的班級都適合使用教材附帶的課件， 并不適用所有課堂。還有一部分教師對于多媒體的使用并不熟練，并不會制作課件， 只是將重難點(diǎn)單詞打在word 上充當(dāng)課件， 這樣的課件與教師直接將單詞寫在黑板上并沒有太大的差別。目前大學(xué)英語課堂中這兩種方式仍存在，并不能適應(yīng)現(xiàn)階段教改要求， 對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也并沒有太大的幫助， 同時泯滅了教師的個性化教學(xué)風(fēng)格。 雖說現(xiàn)階段是大數(shù)據(jù)時代但是大學(xué)英語課堂與多媒體教學(xué)并不能畫等號， 多媒體只是教師的教學(xué)手段之一， 它在課堂上所發(fā)揮的效果要取決于教師的努力，只有制作適合的課件，并科學(xué)、合理地在課堂上使用多媒體，并選擇相關(guān)的教學(xué)資料，滿足這些基本要求才能發(fā)揮多媒體的最大效益。 教師能夠在有限的時間內(nèi)將教材附帶課件和班級的基本情況作為基礎(chǔ)，逐漸完善課件內(nèi)容。除此之外，現(xiàn)階段大學(xué)生中存在著會寫不會說的問題， 教師要借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境提高學(xué)生的交流能力，兼顧各層次的學(xué)生，在設(shè)計(jì)多媒體課件時注意層次的劃分，保障每一位學(xué)生都能學(xué)到東西，提高教學(xué)效率。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代為傳統(tǒng)英語教學(xué)帶來嚴(yán)峻的影響和挑戰(zhàn)， 教師需要學(xué)習(xí)對大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析并落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，以學(xué)生的實(shí)際特征為基礎(chǔ)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 在時代的轉(zhuǎn)變下改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的思維和理念。注重大數(shù)據(jù)和個性化教育融合，教師可以在這一過程中轉(zhuǎn)變職能， 站在學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，強(qiáng)調(diào)多元性的教學(xué)評價，注意避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)獨(dú)裁和數(shù)據(jù)泡沫的現(xiàn)象，切實(shí)提高大學(xué)英語教學(xué)的有效性。