蘇晨， 張士磊

（1.河南工學院車輛與交通工程學院，河南新鄉(xiāng)453003；2. 河南工學院電氣工程與自動化學院，河南新鄉(xiāng)453003）

在當前世界范圍內(nèi)， 新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速進行， 國與國之間的競爭愈演愈烈地表現(xiàn)為綜合國力的競爭。 創(chuàng)新驅動發(fā)展和“一帶一路” “互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等一系列重大戰(zhàn)略的實施，以及新經(jīng)濟（新技術、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點）的蓬勃發(fā)展，必然要求工程技術人才具備更高的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力。 實踐教學是學校培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新應用能力等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑，是應用型大學實施素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。 如何在實踐教學中體現(xiàn)創(chuàng)新工程教育理念， 培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新實踐應用能力是我們廣大專業(yè)教師必須面對和思考的問題。

1 創(chuàng)新教學思想， 突出實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要地位

創(chuàng)新始于問題、源于實踐。實踐教學是加強專業(yè)知識教育，增加學生的感性認識，培養(yǎng)學生的探索精神、科學思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有十分重要的作用[1-3]。 目前實踐教學是大多高校人才培養(yǎng)過程中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，也是提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點和突破口。 依據(jù)培養(yǎng)應用型人才的辦學定位，就該校而言，我們要構建與理論教學體系既密切聯(lián)系又相互獨立、內(nèi)容循序漸進、層次分明、目標明確、特點突出、開放式的實踐教學新機制。在人才培養(yǎng)過程中要牢固樹立以學生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，充分發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)中的作用，培養(yǎng)具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2 以創(chuàng)新實踐應用為中心，構建實踐教學體系

各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。 在創(chuàng)新已成為推動科技發(fā)展的第一動力的背景下， 專業(yè)要構建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景相適應的應用型本科人才實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式， 即構建以課堂實踐教學為脈絡、實踐、競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的實踐教學模式及體系， 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[4-5]。

根據(jù)該校人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求， 以車輛工程專業(yè)為例，我們逐步建立以學生為主體、以學生自我學習和訓練為主要目的、開放式的且相對完整、與理論教學聯(lián)系緊密、 以教學模塊為特征的實踐教學新體系。 該體系通過單項能力培養(yǎng)、綜合應用能力強化、擴展應用能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的順序遞階提高， 著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新實踐能力[6-7]。 具體包括以下模塊。

（1） 實驗教學模塊：是由學科相關的演示性、驗證性、綜合性、設計性實驗整合構成的完整的實驗教學體系，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要渠道。目的是培養(yǎng)學生的基本實踐技能，使學生獲得知識，加深對理論知識的理解和掌握， 進而促進學生科學思維和創(chuàng)新能力發(fā)展。該模塊主要包括《汽車構造實驗》《汽車裝配技術實驗》《汽車電器與電控技術實驗》《汽車設計實驗》等。

（2）專業(yè)技能訓練模塊：根據(jù)專業(yè)特點，將工程應用與課程教學緊密結合， 進行系統(tǒng)性和工程性相結合的專業(yè)綜合技能訓練， 目的是強化培養(yǎng)學生的實際操作技能和職業(yè)技能，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。該模塊主要為《創(chuàng)新綜合能力訓練》。

（3）實習模塊：包括認知實習、畢業(yè)實習、生產(chǎn)實習等，讓學生開闊眼界、增長見識，目的是培養(yǎng)學生對理論知識的應用能力和獨立思考、獨立工作的能力。

（4）科研訓練模塊：包括課程設計、畢業(yè)論文、學生科研立項、學生參與教師科研課題等，有針對性地進行集創(chuàng)新性、 設計性和綜合性應用實踐能力為一體的項目訓練， 目的是對學生進行創(chuàng)新思維和基礎科研能力的基本訓練。 該模塊主要有《汽車發(fā)動機零部件設計》《汽車制造工藝課程設計》《汽車裝配工藝課程設計》和《畢業(yè)設計》等。

（5）社會實踐模塊：包括軍事訓練與理論教育、大學生暑期社會實踐、志愿服務活動等各類社會實踐，目的是通過深入生活、考察社會，加深學生對社會的認識和了解，增強實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風，培養(yǎng)良好的公德與責任意識，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)學生的社會理解、社會適應能力和綜合素質(zhì)。

（6）創(chuàng)新實踐模塊及素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)：創(chuàng)新實踐模塊包含三個子模塊，分別為創(chuàng)新基礎模塊、學科基礎創(chuàng)新模塊、專業(yè)創(chuàng)新模塊。這三個模塊分布在不同的學期進行，貫穿于教育教學全過程。創(chuàng)新基礎模塊通過線上線下混合式教學方式對學生進行創(chuàng)造性思維訓練， 以激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，通過問題和案例引導式學習，幫助學生掌握一定的創(chuàng)造技法和發(fā)明方法， 以提高學生的創(chuàng)新能力，為他們的專業(yè)學習和創(chuàng)新打下基礎。其具體的課程或環(huán)節(jié)包括《大學生創(chuàng)新基礎》《創(chuàng)新思維訓練》等。 學科基礎創(chuàng)新模塊則結合該學科專業(yè)特點， 分類別、分層次開設，對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)新教育。 其具體包括《機械設計創(chuàng)新》《電子設計創(chuàng)新》等。 專業(yè)創(chuàng)新模塊則結合該學科專業(yè)特點， 以高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學科競賽目標或企業(yè)技術改造的項目為依據(jù)， 制定和開發(fā)出多個專業(yè)創(chuàng)新模塊，由易到難對學生進行科學、系統(tǒng)的創(chuàng)新教育。 要求學生根據(jù)專業(yè)興趣必修其中一個模塊，也可跨學科專業(yè)選修其他專業(yè)創(chuàng)新模塊，其學分可置換素質(zhì)拓展學分。 具體課程或環(huán)節(jié)有：《智能汽車設計創(chuàng)新》《汽車技術攻關創(chuàng)新》《汽車車身造型設計創(chuàng)新》《新能源汽車技術創(chuàng)新》和《“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等。 而素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)則提供多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展平臺，包括開放實驗室、積極參與學科競賽、發(fā)表學術論文、申請實用新型及專利發(fā)明、參與技能培訓等。 目的是鼓勵創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭能力。

3 依據(jù)創(chuàng)新性實踐教學體系， 改革完善實踐教學大綱及內(nèi)容

在實踐教學過程中， 我們以科學合理的實踐教學大綱為實踐課程建設的開端。我們要求，實踐教學大綱的規(guī)定必須明確且易于操作， 不僅要體現(xiàn)課程自身的知識體系，而且要明確課程的任務，反映人才的培養(yǎng)目標。 在實踐教學大綱中，要突出實踐教學的重要地位，凸顯創(chuàng)新精神和實踐能力，要把提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為實踐教學的主要目的。 實踐教學大綱應對各實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時間安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核辦法等做出明確細致的規(guī)定[8-9]。

為了達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學目標， 在車輛工程專業(yè)的實踐教學過程中， 我們以應用型人才實踐培養(yǎng)能力為出發(fā)點， 優(yōu)化重組實踐教學內(nèi)容， 減少驗證性、演示性內(nèi)容，增加綜合性、實踐性內(nèi)容。有針對性地增加與專業(yè)難度、 深度相對適應的綜合性和研究性的實驗項目或課題。 實驗項目或課題的設計思想是與課堂教學相適應、相結合，進一步鞏固和深化學生對專業(yè)核心知識的理解和掌握，以更開放、更靈活的方式培養(yǎng)學生動手能力、 合作精神和對工程技術問題的思考方式，形成開放式創(chuàng)新思維。 通過實踐環(huán)節(jié)，使學生能夠比較牢固地建立研究意識、工程意識、分工合作的工作方式，培養(yǎng)獨立自主地分析和解決問題的能力。 比如，在《汽車制造工藝課程設計》等實踐教學環(huán)節(jié)中提倡擬定題目和開放性題目并重， 將課外實踐活動引入到課程設計教學環(huán)節(jié)中。對于一些動手能力強的學生，鼓勵學生自主設計，并要求有一定的創(chuàng)新性，教師只在方案的可行性上把關，尊重學生的個性差異，促進優(yōu)秀學生脫穎而出，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。自選題目進一步提煉，可以作為畢業(yè)設計題目，也可以制作成實物模型， 作為河南省大學生機械創(chuàng)新設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等課外實踐活動的參賽作品，這樣，將課程設計、畢業(yè)設計、課外實踐活動融為一體，學生既得到了實踐鍛煉又和教學環(huán)節(jié)不發(fā)生更多的沖突， 一舉多得， 而對于成績一般的學生， 仍然采用統(tǒng)一規(guī)定的題目，這樣，既挖掘了優(yōu)秀學生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，又保證了整體教學效果,盡力做到因材施教[10]。

4 轉變實踐教學方法,優(yōu)化實踐教學效果

在實踐教學過程中，我們根據(jù)不同課程的特點，改進實踐教學方法， 改變以教師和教材為中心的教學模式，構建了以學生為中心，自主學習為基礎的新型教學模式，實現(xiàn)以學生自我訓練為主、強調(diào)合作式、探究式學習[11-12]。 實驗內(nèi)容分層遞進，由淺到深，由簡單到綜合， 課內(nèi)課外相結合， 借此充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生觀察探索事物變化規(guī)律的思辨能力和科學的思維方式。 形成了一套以基本型實驗“看著走”、綜合設計型實驗“帶著走”、研究創(chuàng)新型實驗“自己嘗試走”為特點的實驗教學方法。 改變傳統(tǒng)“講課式、模仿式”的實驗教學方法，根據(jù)教學需要，在教學中采用多種形式的教學方法：如演示實驗教學、基于項目驅動的實驗教學法、基于學生團隊協(xié)作的實驗教學法和第二課堂進行開放性實驗教學等方法， 開展“討論式、啟發(fā)式”教學，引導學生開展自主、合作和研究性學習，促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，理論、實踐、創(chuàng)新能力的全面提高。在實踐教學過程中，我們也注重積極采用現(xiàn)代教育技術手段， 在教學中注重利用計算機輔助教學軟件和多媒體課件、微課、慕課等先進教學手段，制作了力學性能實驗、機械設計實驗、發(fā)動技拆裝實驗等實驗教學課件與教學錄像，使實驗教學信息量更加豐富、立體、直觀、動感，并且積極申報建設機械原理虛擬實驗室、 發(fā)動機構造仿真實驗室等一批先進實驗室。 實踐考核方面，則注重實踐過程，鼓勵學生在實踐中有所創(chuàng)新。 我們根據(jù)不同的實踐類別采用側重點不同的考核辦法。 在基礎實驗教學中采取預習情況占10%，實驗過程占50%，實驗報告占30%，創(chuàng)新見解占10%的考核方法，全面反應學生的實驗過程和效果。對綜合設計性和創(chuàng)新性開放實驗，教師則根據(jù)學生團隊完成的開題報告、中期進展報告、實驗工作日志、技術總結報告和答辯等情況，綜合評定學生團隊的集體成績，團隊成員之間則通過相互測評，確定個人成績。

5 結論

創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)需實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實踐教學是人才培養(yǎng)過程的重要組成部分，是鞏固學科知識、訓練科研素養(yǎng)、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際作風和能力的重要途徑， 是培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新應用能力的重要環(huán)節(jié)。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為社會共識的環(huán)境下，我們應以基本能力訓練為基礎，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新應用能力培養(yǎng)為主線，構建科學、合理、系統(tǒng)、完善的實踐教學體系，革新實踐教學內(nèi)容，采用先進的實踐教學方法和手段， 充分發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)中的支撐作用，著力提高實踐教學效果，培養(yǎng)更多具有較強的實踐能力和創(chuàng)新應用能力的高素質(zhì)人才，為社會主義現(xiàn)代化建設作出更多貢獻。