張 虹

（連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論教學(xué)部，江蘇 連云港 222006）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)[1]。新時代高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，不斷提高政治理論課教學(xué)質(zhì)量和水平已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。

1 新時代高職院校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù),不斷提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和水平

高職院校對思想政治理論課教學(xué)管理必須緊跟新時代形勢的變化，不斷改變高職院校傳統(tǒng)主體性思想政治理論課教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生特點(diǎn)，用馬克思主義中國化最新理論成果“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”武裝頭腦、掌握思想政治教育教學(xué)工作意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，引導(dǎo)教師課堂教學(xué)語言深入淺出、講新話接地氣，不講舊話不講套話。思想政治理論課教材內(nèi)容要融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想精髓，在課堂中開展專題教學(xué)，采取學(xué)生聽得懂、聽得清的表述方式、語言風(fēng)格講授習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。通過講授黨的十九大報告提出的“國家的新目標(biāo)、新方略、新要求，社會、家庭的新變化、新矛盾、新舉措”[2]，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦并使得學(xué)生真學(xué)真用。這是思想政治理論課教學(xué)改革的重中之重。

高職院校要研究新時代學(xué)生生理和心理的變化特點(diǎn)，有針對性地開展思想政治理論課堂教學(xué)，突出解決學(xué)生思想困惑和知行合一的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，解決高職院校教學(xué)管理中存在的突出問題。高職院校思想政治理論課教學(xué)理念是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，思想政治課堂教師教學(xué)要不斷加強(qiáng)親和力和感染力，必須滿足高職學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，對待學(xué)生成長進(jìn)步充滿愛心，對待學(xué)生違紀(jì)犯錯充滿耐心，對待課堂教學(xué)要求充滿恒心。思想政治理論課教師與學(xué)生交流溝通其實(shí)就是心與心的互動，靈魂與靈魂的撞擊，這要求教師在課堂教學(xué)過程中必須對學(xué)生進(jìn)行真誠、自信的互動交流，以正面激勵教育為主，善于理解學(xué)生的苦衷，寬容他們的不足，愛護(hù)和發(fā)揮學(xué)生的長處，滿足學(xué)生愛的需要、承認(rèn)的需要、成功的需要。

2 新時代高職院校思想政治理論課要不斷調(diào)整完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

高職院校思想政治理論課堂教學(xué)內(nèi)容要突出職業(yè)道德和職業(yè)能力的教育，教學(xué)方法手段要加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，教學(xué)模式要廣泛開展和推行高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化社會實(shí)踐育人，不斷創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效方法和實(shí)現(xiàn)路徑，從而增強(qiáng)教學(xué)針對性、實(shí)效性，提高教學(xué)的影響力和感染力。

思想政治理論教學(xué)內(nèi)容要以社會主義核心價值觀為核心，教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)把“立德樹人”的任務(wù)和高職院校培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和勞動者的任務(wù)緊密結(jié)合起來，與意識形態(tài)教育、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、法律教育、職業(yè)道德教育等高度融合，開展綜合施教。課程體系中增加愛國主義、集體主義、文明禮儀、誠實(shí)守信等中華傳統(tǒng)文化美德知識點(diǎn)和內(nèi)容，把社會主義核心價值體系的內(nèi)在要求與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行有效對接，將其融入到思想政治理論課教學(xué)中，注重問題導(dǎo)向，從細(xì)處引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范，提升教書育人實(shí)效。

在加強(qiáng)思想政治理論課常規(guī)管理的同時，積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，樹立“以生為本”的意識，強(qiáng)化課堂教學(xué)教師教授引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)化提高良性互動的氛圍。教師的教學(xué)必須從學(xué)生的自我認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容入手，形成學(xué)生主體積極參加的興奮點(diǎn)，提高和調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育主體觀，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生盡快學(xué)懂、弄清、真用;通過搭建實(shí)踐教學(xué)活動平臺，全面提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生能夠盡快成人成才。整合多種教學(xué)方法與手段進(jìn)行綜合施策，全面把抽象的理論化的教材變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的直觀的具體形式，從而產(chǎn)生積極的教育效果，提升思想政治理論課的實(shí)效性。目前，高職院校教學(xué)過程中，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，但事實(shí)上教師“一言堂”的現(xiàn)象還比較突出。以教師為中心的課堂教學(xué)，把教材內(nèi)容原封不動不加設(shè)計地傳授給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的接受能力、興趣愛好和現(xiàn)實(shí)需求，沒有針對性、實(shí)效性，思想政治理論課教學(xué)就失去感染力和吸引力。新時代思想政治理論課教師要改變原有的“滿堂灌”的教學(xué)模式，必須改變簡單的理論說教，加強(qiáng)表達(dá)方式方法能力建設(shè)，突出把思想政治元素貼近實(shí)際貼近生活，講好學(xué)生能夠接受的中國發(fā)展進(jìn)步的故事，改變一個教師一張嘴講完一節(jié)課的課堂教學(xué)方法，要積極采取互動式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)情景，利用多種行之有效教學(xué)方法，在課堂里激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知熱情，增加師生互動交流頻率。

高職院校要積極策劃思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作由課堂教學(xué)向校外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行不斷延伸，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性。組織學(xué)生廣泛開展社會實(shí)踐活動、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)道德、職業(yè)能力實(shí)踐活動，以職業(yè)活動與角色、自愿服務(wù)、扶貧幫困、廉潔文化、紅色文化等多種實(shí)踐形式進(jìn)行研修磨練。深入到企業(yè)、社區(qū)，農(nóng)村、革命老區(qū)向人民群眾學(xué)習(xí)，按照社會主義核心價值觀要求激發(fā)學(xué)生的理想信念和培育學(xué)生日常行為規(guī)范，走工農(nóng)相結(jié)合的道路。有條件的應(yīng)安排一段時間讓學(xué)生與工人、農(nóng)民同吃同住同勞動，了解民間疾苦，豐富個人經(jīng)歷和閱歷，從而不斷內(nèi)化自己的情感認(rèn)同，養(yǎng)成與社會主流價值一致的日常行為習(xí)慣。

3 高職院校強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)路徑和有效辦法

3.1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),建立科學(xué)有效的思想政治理論課教師量化考核的工作機(jī)制

學(xué)校要強(qiáng)化對思政課教師的政治素養(yǎng)和思想品德的學(xué)習(xí)與提高，定內(nèi)容、定時間并成為制度化，不斷提高師德修養(yǎng)，激發(fā)課堂教學(xué)熱情和活力，加強(qiáng)正面教育引導(dǎo)和規(guī)章制度管理約束;同時，提高教師待遇，在評優(yōu)評獎、職稱評定等方面給予一定的傾斜。督促、檢查、考核教師認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)情況，制定《高職院校思想政治理論課教師工作質(zhì)量評價體系和標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，定性分析實(shí)行底線思維，定量分析實(shí)行分值權(quán)重，把過程評價和結(jié)果評估相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、督導(dǎo)評價、社會實(shí)踐實(shí)習(xí)基地評價與學(xué)生評價相結(jié)合，將教師工作質(zhì)量與職稱評定、晉升掛鉤，實(shí)行“一票否決制”;還要科學(xué)公正地認(rèn)真核對教師教育教學(xué)實(shí)際效果，做好評價工作，制定出配套獎勵政策激勵教師。

3.2 強(qiáng)化教師課堂管理責(zé)任,完善課堂教學(xué)評價機(jī)制

思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和教學(xué)效果的成敗，主要取決于教師的課堂管理。因此，建立和完善課堂教學(xué)評價機(jī)制尤其重要，如果教學(xué)評價機(jī)制不健全，往往造成評價難以服眾的情況。在學(xué)生評教過程中，由于受學(xué)生評價能力所限和學(xué)生評價的個人情感好惡的影響而傷害部分教師的積極性。不少學(xué)生對于評教往往根據(jù)教師的長相氣質(zhì)、和善融洽的態(tài)度來進(jìn)行打分，有些教師課堂教學(xué)管理嚴(yán)格，對學(xué)生要求較高，容易被學(xué)生打低分;而有些對學(xué)生課堂常規(guī)要求不高，疏于管理，卻獲得學(xué)生認(rèn)可獲得高分。這種做法不利于提高教師課堂管理的積極性。因此，建立以學(xué)生評教、同行評教、領(lǐng)導(dǎo)評教、督導(dǎo)評教、社會實(shí)踐實(shí)習(xí)基地評教等方式相結(jié)合的教學(xué)評價體系，對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。在教學(xué)管理過程中，注重把強(qiáng)化教師課堂管理的意識和責(zé)任納入教學(xué)評價體系中。課堂過程管理方面突出規(guī)范意識，有所為有所不為，處理好嚴(yán)格和友愛的關(guān)系，充分調(diào)動其積極性和主動性。學(xué)校教學(xué)管理部門要加強(qiáng)思想政治理論課常規(guī)教學(xué)情況的檢查，并定期或不定期地進(jìn)行隨機(jī)檢查、評比、反饋、給予教師修正，掌握學(xué)生課堂表現(xiàn)和到課率情況。要將教師的課堂管理能力作為思想政治理論課教學(xué)評價的重要評分環(huán)節(jié)。

3.3 加強(qiáng)課程體系和教學(xué)組織安排的創(chuàng)新改革

要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，積極開展教材建設(shè)和課程建設(shè)，各門思想政治理論課教師要采取集思廣益方法，教學(xué)單位要統(tǒng)一制定教學(xué)計劃、教師統(tǒng)一集體備課、統(tǒng)一研究教學(xué)教法等措施，將“教材”與“學(xué)材”統(tǒng)一[3]，將三門課程打造成優(yōu)質(zhì)課程，借助專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)的抓手，加快打造出精品課程。狠抓教師教學(xué)規(guī)范，思政課教師只有將自身的理論素養(yǎng)、知識儲備與全面的教學(xué)技能、獨(dú)特的個人風(fēng)格結(jié)合起來，教師做足了“功課”，老師愛講，學(xué)生才愛聽，課程自然能入學(xué)生的耳、腦、心。

思政課要想成為學(xué)生喜歡的課，必須要有讓學(xué)生歡迎和接受的好老師。教學(xué)管理職能部門應(yīng)嘗試建立學(xué)校思想政治理論課“網(wǎng)上學(xué)生選擇上課教師系統(tǒng)”，讓學(xué)生選擇自己喜歡或心儀老師，編班加入學(xué)習(xí)，每學(xué)期積極組織學(xué)生對全校思想政治理論課教師開展“我最喜歡的思政課老師”活動，評選出二到三位名副其實(shí)的優(yōu)秀教師，給予表彰與激勵，形成榜樣示范作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)主管部門、教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控與指導(dǎo)，多深入課堂推門聽課，課后多組織評課，做好教師教學(xué)檢查、評比、反饋、校正等各項(xiàng)管理工作，定期開展思想政治理論課評優(yōu)評獎以及優(yōu)質(zhì)課競賽評比，組織和引導(dǎo)思想政治理論課教師認(rèn)真鉆研教法，形成工作中“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。

3.4 加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè),積極開展教師各類培訓(xùn)提高

要注重加強(qiáng)思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)學(xué)校規(guī)劃，尊重教師需求，鼓勵教師專業(yè)化成長、組織教師參與各層級專業(yè)會議、外出實(shí)踐考察、校際交流、提高學(xué)歷、獲得心理、法律等方面專業(yè)證書，培養(yǎng)雙師型一專多能師資。要不斷加強(qiáng)思政課教學(xué)科研研究，通過規(guī)范思想政治理論課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)思想政治理論教學(xué)的針對性研究，改革教學(xué)方法手段和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，努力加強(qiáng)師資國家培訓(xùn)、省級培訓(xùn)計劃，提高思想政治理論教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展能力。同時，以教師教研活動為抓手，完善集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，注重教師之間交流和經(jīng)驗(yàn)分享，以研促教，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。借助網(wǎng)絡(luò)課堂、名師課堂、各級黨建思政、哲學(xué)社會科學(xué)研究會等平臺，鼓勵全體教師堅(jiān)持教學(xué)與科研緊密結(jié)合，切實(shí)提高思想政治理論課教師理論聯(lián)系實(shí)際、科研服務(wù)實(shí)踐的意識和能力。提高教師信息化教學(xué)水平，改革教學(xué)模式和教研方式，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)信息化資源，探索制作微課、慕課等課程，方便學(xué)生的移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.5 循序漸進(jìn)創(chuàng)新學(xué)生課堂教學(xué)管理方法和手段

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，既靠學(xué)生自身內(nèi)在的自覺行動，也要靠學(xué)校和教師外在的規(guī)范管理。保證思想政治理論內(nèi)容得以內(nèi)化到學(xué)生們的心里，主要依靠思想政治理論課課堂管理的有效性。因此，不斷完善高職思想政治理論課課堂管理措施和方法，保證教學(xué)質(zhì)量的提高，是主要的教學(xué)目標(biāo)，這要求教師必須嚴(yán)明課堂教學(xué)紀(jì)律，對學(xué)生要敢抓敢管，做好糾正督查工作。同時，思政課教師要努力構(gòu)建和諧相容的師生關(guān)系，不斷提高自身的心理素質(zhì)，尊重、同情和熱愛學(xué)生，給學(xué)生補(bǔ)充心理營養(yǎng)，改變對學(xué)生的定型心理、厭棄心理、偏激心理、懲罰心理，尊重學(xué)生注意不挫傷其自尊心，同情學(xué)生注意避免其產(chǎn)生自卑、自暴自棄等不良的心境，熱愛學(xué)生從思想和心靈上積極幫助使其擺脫逆反心理。教師在學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)活動過程中要多加表揚(yáng)、鼓勵，創(chuàng)設(shè)激勵機(jī)制，尤其要善于將批評、指責(zé)轉(zhuǎn)化為鼓勵、表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和信任感，從而滿足成功的需要，產(chǎn)生愉快的心情。教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度考慮問題，用心模仿學(xué)生的思維方法，參與他們的討論、觀察他們的興趣。有了這樣的心理活動過程，教師心理年齡就會慢慢年輕化，心情像學(xué)生一樣活潑開朗，就容易接近學(xué)生和學(xué)生成為亦師亦友的緊密情感關(guān)系，從而不斷提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)際效果和吸引力。

教師在課堂上一定要調(diào)整好自己的情緒和狀態(tài)，在學(xué)生面前不能流露頹廢、不滿和牢騷，加強(qiáng)自我控制力，始終飽含熱情對學(xué)生傳播思想政治理論精髓和社會、校園的正能量，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的主旋律。思想政治理論課老師還要提升自身人格魅力并在教學(xué)中施展自己的親和力和感染力，使學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂學(xué)習(xí)關(guān)注力，促進(jìn)學(xué)生從喜歡老師的音容笑貌慢慢過渡到喜歡上思想政治理論課。

3.6 高職院校要不斷改變傳統(tǒng)思政課課程考核評價機(jī)制,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的過程性考核

思想政治理論課教師要不斷改變傳統(tǒng)思政課課程考核評價機(jī)制，在學(xué)校學(xué)生處、教務(wù)處等管理職能部門、各二級學(xué)院通力配合側(cè)重對學(xué)生的綜合評價，確保學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要改革對學(xué)生的考核評價體系，改革思想政治課考核成績標(biāo)準(zhǔn)?？己顺煽兛煞譃檫^程性考核與終結(jié)性考核兩項(xiàng)，其中，過程性考核包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)、課外日常行為及品行表現(xiàn)等方面。高職思想政治理論課課時數(shù)量有限，以考試成績作為衡量學(xué)生思想政治理論課評定最終成績?nèi)狈茖W(xué)性和準(zhǔn)確性，同時也不能全面展現(xiàn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，因此要把學(xué)生在課堂內(nèi)外平時表現(xiàn)、遵守課堂規(guī)范和紀(jì)律等過程作為考核的重要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核成績包括課堂師生互動情況、聽課筆記、作業(yè)等。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行課堂成績總評時，過程考核成績最少要占50%的比例。另外，還應(yīng)該建立對學(xué)生過程考核的激勵機(jī)制，課堂紀(jì)律的考核采用“加減分”法，積極參與及表現(xiàn)好的學(xué)生，根據(jù)教師課堂記錄加分，表現(xiàn)差的學(xué)生給予扣分。雖然各種主客觀因素容易讓學(xué)生在思政課教學(xué)過程中產(chǎn)生惰性心理和消極學(xué)習(xí)行為，但他們內(nèi)心還是想得到教師、同學(xué)和家長的認(rèn)可，因此要不斷對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程行為進(jìn)行積極的引導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生在課堂有展現(xiàn)自我的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和價值，調(diào)動和激勵他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高思想政治理論課的教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際成效。