宿瑞軍

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅白銀 730799）

課堂教學(xué)主要是師生的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)，師生、生生的互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下，更好的認(rèn)識(shí)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。所以在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)模式的運(yùn)用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不斷提高初中音樂(lè)教學(xué)效果。

1 初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)長(zhǎng)期處于邊緣狀態(tài)，初中音樂(lè)教學(xué)效果不理想，出現(xiàn)了較多的教學(xué)問(wèn)題，音樂(lè)教學(xué)孤立，教師教學(xué)能力有待提高，初中院校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，都對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)阻礙，制約音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。在初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

1.1 音樂(lè)教學(xué)孤立

在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系，影響音樂(lè)教學(xué)的效果。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，有很強(qiáng)的人文性質(zhì)，它有效地提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在音樂(lè)中能夠?qū)崿F(xiàn)凈化心靈，陶冶情操的作用。因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該與人文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)自身教學(xué)的進(jìn)步。而在實(shí)際的教學(xué)情況中，音樂(lè)教師只側(cè)重對(duì)學(xué)生音樂(lè)理論、音樂(lè)演唱等方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作品的情感把握不準(zhǔn)確，藝術(shù)眼光狹隘，不利于學(xué)生綜合能力的提高，很難提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效率較低，制約音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步。

1.2 教師教學(xué)能力有待提高

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)能力較低，影響音樂(lè)教學(xué)，初中音樂(lè)面向的都是思想較為成熟的學(xué)生，學(xué)生本身就具備一定的審美能力，在初中的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)知識(shí)，還要對(duì)樂(lè)理、音樂(lè)鑒賞以及音樂(lè)史進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使初中音樂(lè)教學(xué)存在一定的難度，音樂(lè)教師必須具備較高的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)不僅要求教師熟練掌握音樂(lè)常識(shí)、基本知識(shí)，還要求教師的演唱能力、器樂(lè)能力都要達(dá)到較高的水準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)；另外，由于初中學(xué)生課堂紀(jì)律性較差，尤其在音樂(lè)。體育等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)聊天、說(shuō)話、玩手機(jī)、睡覺(jué)等情況，因此要求音樂(lè)教師也必須具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，有較高的班級(jí)管理能力，以此提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。而在現(xiàn)實(shí)的初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師的能力不足，樂(lè)理知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需要及其學(xué)習(xí)心理，教學(xué)內(nèi)容不能有效引發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，音樂(lè)教學(xué)能力較差，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸減弱，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有保障，讓人堪憂。

1.3 學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視

由于音樂(lè)在初中院校中并不是關(guān)鍵教學(xué)的學(xué)科，對(duì)學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)并不能起決定性的作用，初中院校會(huì)根據(jù)學(xué)校的資金情況，將大部分的資金與物資提供給學(xué)校的主要專業(yè)，以此保證學(xué)校自身的發(fā)展，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科學(xué)校在資金與優(yōu)惠政策上提供太少，限制了音樂(lè)的教學(xué)；其次，學(xué)校在音樂(lè)的課時(shí)安排上不科學(xué)，音樂(lè)課時(shí)太少，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的需要，學(xué)校提供給音樂(lè)的教學(xué)平臺(tái)十分有限，音樂(lè)教學(xué)十分艱難；另外，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教師的待遇有待提高，學(xué)校由于對(duì)音樂(lè)的不重視，在音樂(lè)教師的待遇上也顯現(xiàn)出來(lái)，音樂(lè)教師作為小學(xué)科，每個(gè)班級(jí)的上課頻率基本保持在一周一節(jié)，但是教師一個(gè)人卻要擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，工資較低，打擊音樂(lè)教師教學(xué)的積極性了，不利于音樂(lè)的教學(xué)。

2 互動(dòng)教學(xué)模式在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展有效互動(dòng)

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中更加投入的學(xué)習(xí)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。例如在學(xué)習(xí)《渴望春天》這首歌曲時(shí)，教師先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提問(wèn)學(xué)生：“你們對(duì)春天的印象是什么？”學(xué)生回答，描述自己印象中的春天，之后教師利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于春天風(fēng)景的相關(guān)視頻，并以《渴望春天》為背景音樂(lè)，學(xué)生觀看完視頻之后，教師可以讓學(xué)生談?wù)効赐暌曨l的感受以及對(duì)《渴望春天》 這首歌曲的初步感知，為學(xué)習(xí)這首歌曲奠定良好的基礎(chǔ)。在正式進(jìn)入教學(xué)中，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)，一邊聯(lián)想之前從視頻看到的景象，有利于學(xué)生對(duì)這首歌的理解和表達(dá)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，學(xué)完整首歌曲之后，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)歌曲的描述有什么感受，又對(duì)春天有了哪些新的感受。通過(guò)這種方式，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

2.2 采用小組合作，開(kāi)展有效互動(dòng)

想要提高初中音樂(lè)教學(xué)效果，還應(yīng)注重提升學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。小組合作活動(dòng)可以加強(qiáng)生生之間的有效互動(dòng)，開(kāi)展小組合作活動(dòng)的開(kāi)展，覆蓋了全班學(xué)生，而且小組合作活動(dòng)是同伴之間的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)更加的自由，學(xué)生參與互動(dòng)的積極性更高，有利于提高學(xué)生自主探究能力，提高初中音樂(lè)教學(xué)效果。例如在欣賞《苗嶺的早晨》這首音樂(lè)作品時(shí)，教師采取小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行討論交流。教師提出的問(wèn)題包括：認(rèn)真完整的聆聽(tīng)、體驗(yàn)作品，感受作者表達(dá)的思想感情；并根據(jù)作品的速度變化探討作品的曲式結(jié)構(gòu)。學(xué)生在小組的探究過(guò)程中，由于每個(gè)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論探究，學(xué)生可以隨意提出自己的想法，在討論過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的自主探究中。小組討論之后，學(xué)生可以進(jìn)行課堂反饋，教師針對(duì)學(xué)生的反饋，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生解答，之后還應(yīng)對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可以有效增進(jìn)生生之間、師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)為日后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 運(yùn)用教學(xué)資源，開(kāi)展有效互動(dòng)

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的有效運(yùn)用，以豐富初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《山歌好比春江水》這一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)準(zhǔn)備好有關(guān)廣西山水與劉三姐對(duì)山歌的視頻課件，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還可以找來(lái)不同的演唱版本。在正式的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《山歌好比春江水》的視頻歌曲片段，從視頻歌曲片段中，可以看見(jiàn)廣西地區(qū)的美麗景色，大大吸引了學(xué)生注意力。播放完視頻片段之后，教師可以先說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完這首歌曲的感受，在表達(dá)時(shí)，應(yīng)盡量生動(dòng)、有趣，接下來(lái)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿不同的演唱版本，例如：通俗唱法，民歌唱法，甚至是搖滾唱法，對(duì)歌曲進(jìn)行即興編創(chuàng)，之后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在這一個(gè)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)也始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，配合教師，積極地進(jìn)行互動(dòng)。所以教學(xué)資源的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.4 結(jié)合其他形式，開(kāi)展有效互動(dòng)

音樂(lè)經(jīng)常與其他形式共同出現(xiàn)，所以在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)與其他藝術(shù)形式充分結(jié)合，以此加強(qiáng)學(xué)生初中音樂(lè)教學(xué)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)《狂歡之歌》這一課時(shí)，如果只是單純學(xué)會(huì)這首短小的歌曲，根本沒(méi)法讓學(xué)生感受到桑巴舞曲的音樂(lè)特點(diǎn)。理論性強(qiáng)的分析講解并不受這個(gè)年齡階段的年輕人所接受，講一百次，不如投入地做一次。節(jié)奏是歌曲的支架，桑巴舞曲的特點(diǎn)就是節(jié)奏的動(dòng)感，重拍位置的改變，賦予歌曲搖曳動(dòng)感的音樂(lè)形象。因此在教學(xué)的展開(kāi)部分，教師可以充分利用和學(xué)生玩節(jié)奏的方式繼續(xù)牽引他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師用音箱鼓帶領(lǐng)學(xué)生整齊的敲打桑巴的伴奏節(jié)奏：咚咚嚓咚，咚咚嚓咚……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始被點(diǎn)燃。當(dāng)教師帶領(lǐng)著學(xué)生邊敲、邊唱、邊搖擺著身體時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)更加投入，從而不知不覺(jué)地感受到了桑巴舞曲搖曳的特點(diǎn)是源于節(jié)奏。音樂(lè)課堂中的肢體律動(dòng)，或即興舞蹈更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首歌曲的理解，同時(shí)使得課堂教學(xué)更加的生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的有效互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下，更好的理解音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。近年來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)水平得到了有效提升，所以為了提高初中音樂(lè)教學(xué)效果，還應(yīng)加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式的構(gòu)建，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。