葉興友

（沙縣城南初級中學，福建三明 365500）

初中生物學科在教學方面不僅需要引導學生掌握基本的生物理論知識，而且需要借助相關研究來培養(yǎng)解題思路，這就需要生物老師結合核心素養(yǎng)理念調(diào)整其教學方法。在具體教學方面需要結合一定的情境來開展實驗教學和合作教學，在此基礎上提高備課環(huán)節(jié)和操作活動的效率和質(zhì)量，這對于改善當前初中生物課堂教學現(xiàn)狀并提升整體效率而言具有重要推動作用。

1 當前初中生物課堂教學方面存在的問題

1.1 對學科定位不準而導致效率低下

由于初中生物知識多為常見性知識，因此很多老師在開展教學活動中忽視其理工科性質(zhì)，這就難免導致整個課堂教學花費大量時間進行理論知識的闡述和記憶，進而導致學生忽視生物學科核心素養(yǎng)并導致整體教學效率大打折扣。受學科定位不準影響，部分初中生物老師在開展教學活動中未能結合抽象性的模型進行講解，更談不上花費時間來創(chuàng)設情境并與學生展開溝通交流，這樣的教學導致師生之間的互動停留在課本理論層面，進而不利于引導學生深層次挖掘生物學科奧妙并培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，這是導致當前初中生物教學效率偏低的重要原因之一。

1.2 未能借助實驗活動來輔助教學

初中生物知識雖然大多為普遍性原理，但其離不開一定的實驗基礎，因此初中生物教學需要借助實驗活動來深入講解理論知識，其有助于最大程度激發(fā)學生在生物學各方面的探究興趣。當前部分初中生物老師為了趕進度而忽視實驗教學環(huán)節(jié)，其更傾向于將課本理論知識直接性地灌輸給學生們，這樣的教學模式很容易導致學生忽視生物學科的理工科性質(zhì)。另一方面，部分初中在教學方面未能開設功能齊全的生物實驗室，這也是導致部分學科教學過程無法開展實驗活動的重要原因之一，進而無法發(fā)揮實驗活動對于生物學科教學的輔助作用。

1.3 考核評價體系不完善

當前大部分初中生物學科考核方面均存在過于重視分數(shù)的情況，甚至部分學校將學生的考試成績作為評定其學習成果的唯一指標，這樣的考核評價體系忽視了學生日常學習活動的態(tài)度和技能。就生物學科本身而言，其在考核評價環(huán)節(jié)不能僅僅注重學生對課本理論知識的掌握情況，而且需要充分關注學生在生物實驗方面的操作技能和創(chuàng)新意識，這些都直接影響學生在生物學科方面的應用能力和邏輯思維。不完善的考核評價體系會影響學生對生物學科的學習方法和態(tài)度，這在很大程度上會影響學生對生物學科的認知且不利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)下構建初中生物高效課堂的策略

2.1 借助科學素材來構建學生生命觀念

在開展初中生物教學活動中，老師首先需要引導學生正確認知生物學科中的生命觀念，這是啟發(fā)學生探究生物學科奧妙的關鍵。例如，在講解的過程中可以結合生物學科中的功能觀及適應觀等內(nèi)容，并在這一過程中鼓勵學生利用生命觀念來探知生命現(xiàn)象，這對于激發(fā)學生生物探究興趣并培養(yǎng)生物學科核心素養(yǎng)而言具有重要影響意義。

就具體教學來看，例如在講解《生物圈中的人》這一單元中的《人的來源》這一課時，老師可以首先問學生是否知道自己是怎樣來到這個世界上的，部分學生可能會拿出父母的說辭來回答老師。學生回答結束后，老師通過引導他們學習人的生殖系統(tǒng)及胚胎發(fā)育等生物學科知識來改變他們的認知，以此來實現(xiàn)對生物學科中科學素材的充分應用，其對于培養(yǎng)學生生命觀念和生物學科核心素養(yǎng)而言具有重要影響意義。老師在講解完生殖系統(tǒng)及胚胎發(fā)育等生物學科知識之后，要結合一些視頻資料來引導學生真切感悟新生命孕育及誕生的不易，以此來強化學生對生命的珍愛意識和對母親的敬愛之情。這樣的教學活動不僅可以使學生正確感受到生命概念及其意義，而且可以充分發(fā)揮生物教學對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，以此來引導學生在充分認知自我的基礎上構建正確的思想觀念。

2.2 借助實驗論證來培養(yǎng)學生理性思維

前文提到，初中生物學課教學活動離不開科學實驗的論證，因此初中生物老師在開展教學活動中可以借助科學實驗來充分培養(yǎng)學生的理性思維。實踐活動的組織開展需要學生形成一定的創(chuàng)造性思維，其需要盡可能打破原有固化思維的束縛，以此來實現(xiàn)對課堂所學生物知識的深度掌握和探究。在教學活動中，老師可以結合生物學科知識來組織開展實驗探究活動，引導學生近距離觀察和動手操作來驗證課堂講解的理論知識，以此來充分打破他們對生物學科的固化認知。

例如，在為學生講解《生物體的結構層次》這一單元中的細胞相關知識時，教師要盡可能組織學生借助顯微鏡來觀察植物細胞和動物細胞，同時可以引導學生利用正確方法來提取細胞樣本。顯微鏡的使用可以拓展學生對生物學科的認知，這不僅可以更好地驗證生物課本中的理論知識，而且可以充分激發(fā)學生對生物學科未知領域的探究興趣。在開展實驗教學活動中，教師首先需要提醒學生事先準備好實驗所需的載玻片和蓋玻片等工具及材料，在此基礎上按照正確方法來制作植物細胞臨時裝片。制作完成植物細胞臨時裝片之后，老師要引導學生按步驟正確使用顯微鏡，通過適當調(diào)節(jié)顯微鏡觀察裝片來獲取清晰的細胞物像，以此來增加對植物細胞中各結構層次的認知深度。借助實驗論證來開展生物教學可以有效培養(yǎng)學生的理性思維，進而有利于最大程度培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)。

2.3 借助合作討論來提高學生探究能力

合作討論對于解決當前初中生物教學方面存在的問題并優(yōu)化課堂教學質(zhì)量而言具有重要推動作用，因此初中生物老師要組織開展合作討論來充分激發(fā)學生對未知知識的探究興趣。在開展教學活動中，教師首先需要引導學生掌握基本的研究方法和探究思路，在此基礎上鼓勵學生結合已學的生物知識進行思考和討論，這一活動可以充分培養(yǎng)學生在生物學科學習方面的科學態(tài)度，同時有助于提高學生在學習方法和學習思維方面的規(guī)范程度。

例如，在講解人教版初中生物七年級下冊第三章《人體的呼吸》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師首先可以拋給學生們幾個問題來引導學生進行思考探究，其中包括“人的呼吸道如何處理空氣處理？ ”及“人體如何實現(xiàn)氧氣與二氧化碳的轉(zhuǎn)化？ ”等問題，在此基礎上鼓勵學生結合已學的人體相關知識和細胞的內(nèi)容來進行思考討論。學生在討論過程中需要充分參照曾經(jīng)學過的生物細胞的生活相關知識及動物體的結構層次內(nèi)容，這不僅有助于提高學生對未知領域的探究興趣，而且可以實現(xiàn)對已學知識的復習和鞏固。合作討論活動的開展可以極大程度優(yōu)化初中生物課堂教學氛圍，學生們在討論的過程中可以分享自己的想法，進而有助于引導學生逐漸形成相對系統(tǒng)完善的生物學科知識體系，其對于培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)而言具有重要推動意義。

2.4 借助情境活動來培養(yǎng)學生社會責任感

就生物學科本身而言，這一教學科目的設立不僅需要提高學生對生物理論及生物實驗等的學習和探究能力，而且需要充分發(fā)揮其在社會發(fā)展方面的貢獻作用，因此教師需要借助一定的情境活動來培養(yǎng)學生的社會責任感。生物學科對社會發(fā)展的主要作用在于引導人類做出理性判斷并合理解決生產(chǎn)生活中的生物問題，這就要求初中生物老師在開展教學活動中積極挖掘課本理論知識中的價值教育內(nèi)容，同時要借助一定的情境活動來充分激發(fā)學生社會責任感。

例如，人教版初中生物《人類活動對生物圈的影響》 章節(jié)內(nèi)容中詳細闡述了人類活動所造成的環(huán)境污染問題，這一問題的出現(xiàn)對生態(tài)環(huán)境和生物生存造成了極大影響，因此老師可以結合一些視頻資料和圖片信息來進行講解，以此來激發(fā)學生提高對生態(tài)環(huán)境的保護意識，進而充分發(fā)揮生物學科的教學活動對于學生社會責任感培養(yǎng)方面的重要作用。除此之外，教師可以結合學生日常生活中的實際情況來創(chuàng)設情境，引導學生借助近距離觀察和體驗來拓展對課堂知識的認知范圍。情境活動的組織開展可以深化學生對課堂知識的掌握程度，以此來充分培養(yǎng)學生的社會責任感，這對于提高學生生物學科核心素養(yǎng)并實現(xiàn)全面發(fā)展而言具有重要影響意義。

3 結語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以最大程度實現(xiàn)學生全面發(fā)展，當前初中生物教學方面存在的問題會直接影響學生對生物學科的認知。針對這些問題，初中生物老師首先需要改變教學理念并踐行新的教學方法，并在此基礎上引導學生逐步形成相對穩(wěn)定的邏輯思維和思考體系，以此來實現(xiàn)對教學活動的整合優(yōu)化。