周莉

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計學(xué)院，江蘇無錫 214153）

正確幸福觀是基于人在客觀環(huán)境和價值需求等各種因素的相互作用下產(chǎn)生的一種積極的，給予人好的影響的心理體驗。幸福觀是一種積極的心理感受，是滿意感、快樂感等積極情感的有機統(tǒng)一。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對于幸福觀越來越重視，對幸福觀的研究越來越深入。該文主要針對高職院校的家庭貧困的學(xué)生的幸福觀的研究[1]。

1 前期調(diào)查工作

該文在調(diào)查階段，選取了無錫三所高職院校的800名貧困學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中回收到有效的問卷有751 份。有效的問卷中大一學(xué)生的調(diào)查問卷有353 份，大二學(xué)生的有效回收問卷221 份，大三學(xué)生177 份，男生355 份，女生396 份。

通過對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行整理發(fā)現(xiàn)： 認(rèn)為自己充滿幸福的貧困學(xué)生有129人，占比17.2%左右；認(rèn)為自己比較幸福的貧困學(xué)生有328人，占比43.7%左右；認(rèn)為自己的幸福感一般的學(xué)生有216人，占比28.7%左右；認(rèn)為自己不幸福的學(xué)生有78人，占比10.4%左右。

對學(xué)生是否幸福做了調(diào)查之后，研究還發(fā)現(xiàn)隨著年齡的上升，學(xué)生的幸福感會提高一些，但是這個提高并不十分明顯。除此之外，研究還對影響幸福觀的因素做了一定的調(diào)查。在參與調(diào)查的學(xué)生中，著重調(diào)查了學(xué)生是否認(rèn)為金錢的缺乏影響幸福感。407名學(xué)生認(rèn)為金錢缺乏影響了自身的幸福觀，大約占總參與調(diào)查的學(xué)生的54.2%左右；其余344名貧困學(xué)生不認(rèn)為家境或者金錢可以影響自己的幸福觀，占總參與調(diào)查的學(xué)生的45.8%左右。

在“是否努力讓自己更幸福”這個選項上50名學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)盡了最大的努力，占總有效問卷的6.7%左右；有652名學(xué)生認(rèn)為自己正在努力讓自己更幸福，但是做得還不夠，占總?cè)藬?shù)的86.8%；有49名學(xué)生沒有努力讓自己更幸福，占總問卷數(shù)的6.5%左右。

2 對于問卷的分析

從上述的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)來看，家庭貧困并非影響貧困學(xué)生的絕對因素，但是家庭貧困會在一定程度上影響部分學(xué)生的幸福觀。大部分貧困生會隨著年紀(jì)的增長減少不幸福感，雖然這種影響在該樣本中得以體現(xiàn)，但并明顯，如果擴大樣本數(shù)量，這個數(shù)據(jù)得到的結(jié)果將更加明顯。

除此之外，研究還對影響貧困生幸福感的因素進(jìn)行了排序，在金錢、學(xué)習(xí)成績、家庭是否和睦、就業(yè)壓力大、人際關(guān)系、缺乏成就感、自己期望值過高、缺乏奮斗目標(biāo)、父母期望太高等選項中。學(xué)生認(rèn)為影響幸福觀的因素中從高到低的排序依次是：缺乏成就感、自己期望值過高、家庭是否和睦、就業(yè)壓力大、金錢、學(xué)習(xí)成績、缺乏奮斗目標(biāo)、父母期望太高、人際關(guān)系。

從已有的排序順列來看，對于該次研究所調(diào)查的高職院校貧困學(xué)生來說，金錢的壓力雖然對幸福觀起一定的影響，但并未到達(dá)至關(guān)重要的位置。

3 提升學(xué)生幸福觀的建議

雖然通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校的貧困生的幸福感處于一個比較好的水平，但是仍然可以進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，使貧困生更能感到自己是幸福的[2]。在通過對前期調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)上，提出對提高高職院校貧困生的幸福觀的一些建議。

3.1 對校園的環(huán)境和硬件措施進(jìn)行改善

環(huán)境在很大程度上影響著一個人的感受，所有美麗的校園環(huán)境和良好的硬件設(shè)施會使貧困生的幸福感得到一定程度的提升。高職院校應(yīng)該努力改善校園環(huán)境，使校園環(huán)境更加怡人，令學(xué)生們有一個更加美好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，提高學(xué)生的溫馨感和舒適感，這樣不僅會在一定程度上提高家庭貧困的學(xué)生的幸福觀，也會提升全體學(xué)生的幸福觀。但是，這個方法存在一定的局限性，因為大部分的高職院校的學(xué)校占地面積并不大，校園布局存在著不同程度的問題，所以在進(jìn)行學(xué)校環(huán)境優(yōu)化的同時，一定要努力提高學(xué)?？臻g的利用率，在合理的基礎(chǔ)上盡可能地給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供便利。對學(xué)生經(jīng)常去的一些場所如宿舍樓、教學(xué)樓、操場、圖書館等不斷進(jìn)行升級優(yōu)化，使學(xué)生能在其中獲得一定的滿足感。

3.2 加強教學(xué)改革，增強學(xué)生興趣和就業(yè)技能

在影響學(xué)生的幸福觀的因素中，缺乏成就感、自己期望值過高、就業(yè)壓力大這3個因素都能通過學(xué)校的教學(xué)改革得以改善。其中缺乏成就感可以通過教師在教學(xué)過程中設(shè)計一些鼓勵性的項目進(jìn)行改善；對自己期望值過高和就業(yè)壓力過大，都可以通過教師在教學(xué)過程中增強技能性訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際操作能力和就業(yè)技能得以改善。同時，教師可以通過教學(xué)改革，使課堂的趣味性增加，讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和時間技能得以提高，達(dá)到一舉兩得的目的。

3.3 做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)幫助

對于高職院校的貧困學(xué)生來說，進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后學(xué)到一份技術(shù)，運用技術(shù)改善目前的家庭條件是唯一的出路。所以學(xué)校的任務(wù)不僅是傳授給學(xué)生知識，幫助學(xué)生做好自身的職業(yè)規(guī)劃也是十分重要的。同時，對于貧困學(xué)生來說，沒有工作就沒有未來的出路，所以說，為貧困學(xué)生提供就業(yè)幫助是提升學(xué)生幸福觀的很重要的內(nèi)容。首先，學(xué)校要讓貧困學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展有一個十分清晰并且準(zhǔn)確的定位，這樣，可以消除他們對未來發(fā)展的困惑。所以，一定要盡早及時地指導(dǎo)新入學(xué)的學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點和未來所從事的行業(yè)的發(fā)展前景，規(guī)劃未來的發(fā)展方向，這樣學(xué)生就會有一個積極的奮斗目標(biāo)。其次，在學(xué)生準(zhǔn)備找工作時，可以安排專人幫助學(xué)生進(jìn)行簡歷指導(dǎo)，并且提供相應(yīng)的服務(wù)，盡可能給學(xué)生聯(lián)系優(yōu)質(zhì)的企業(yè)來學(xué)校參與招聘會，使學(xué)生能夠有更好的就業(yè)機會，增強貧困學(xué)生乃至全體學(xué)生的幸福感[3]。

3.4 提高學(xué)生參與學(xué)校管理的能力，增強對學(xué)校的歸屬感

與本科院校相比，高職院校學(xué)生的自制力相對差一些，所以在對高職院校學(xué)生的管理上也要相對嚴(yán)格一些。盡管嚴(yán)格的管理制度的出發(fā)點是為了使學(xué)生在各方面都能有所提高，但是學(xué)生卻容易產(chǎn)生一定的抵觸情緒，從而影響大部分學(xué)生的幸福感，當(dāng)然其中肯定也會影響貧困學(xué)生的幸福感。所以可以增強學(xué)生的民主性，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)校的管理中來，但是要注意參與管理學(xué)生的比例，應(yīng)含有各種家境的學(xué)生，防止貧困的學(xué)生或者家境好的學(xué)生因為學(xué)校管理層的分配不均而造成幸福觀的降低。同時鼓勵每個學(xué)生提出自己的管理意見，并且對于合理的管理意見進(jìn)行采納實施。這樣，能夠使學(xué)校在嚴(yán)格與民主之間找到一個合理的界限，使學(xué)生能夠接納并且認(rèn)可這所學(xué)校的管理，并且能提高大部分學(xué)生的幸福觀。

3.5 豐富學(xué)生課外活動，開闊學(xué)生視野

許多貧困學(xué)生來自較為貧困的地區(qū)，這種地區(qū)往往娛樂活動和其他各方面的活動相比于其他地區(qū)較為匱乏。貧困學(xué)生來到學(xué)校之后，課外活動也是其校園生活的重要的一部分，所以學(xué)校要對貧困生參加校園活動進(jìn)行鼓勵。同時，這些豐富的校園活動能在一定程度上開闊這些學(xué)生的視野，使學(xué)生不僅將自己的目光局限在學(xué)習(xí)之中。這些活動的參加還可以幫助貧困學(xué)生學(xué)習(xí)其他的技能，使自己的交往能力得到提高，從而能夠讓貧困生更快地融入學(xué)校生活之中。這些都能提高貧困生地幸福感，為他們建立一個比較健康的幸福觀。

3.6 進(jìn)行幸福觀教育

大部分的貧困生進(jìn)入到高職院校之后，都沒有建立完善的幸福觀，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)之后進(jìn)行一系列的幸福觀教育，并且組織一系列的活動幫助學(xué)生建立一個較為健康的幸福觀。筆者認(rèn)為，這些活動和教育應(yīng)該包括對學(xué)生如何處理各種人際關(guān)系的指導(dǎo)，什么是幸福，什么是幸福觀，怎樣提高自己的幸福感等。同時，學(xué)校也要完善心理輔導(dǎo)機制，通過完善心理教師、班級心理委員培訓(xùn)機制，提高他們的工作能力和水平，通過設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)室來為學(xué)生心理輔導(dǎo)提供良好的場所，使學(xué)生擁有樂觀的心理狀態(tài)，保持良好的心態(tài)和比較健康的世界觀和幸福觀。

綜上所述，學(xué)校應(yīng)該加大對貧困生的幸福觀的重視，不但要及時掌握學(xué)生的幸福感狀態(tài)，還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，同時采取一些積極的措施提升學(xué)生的幸福感，為學(xué)生建立比較健康的幸福觀，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)和其他方面上取得更好的成就，從而為高職院校的建設(shè)提供幫助。