白海燕

（陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西西安 710100）

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展為圖書館的創(chuàng)新服務(wù)提供了基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，隨著新媒體的廣泛應(yīng)用，人們獲取信息的方式發(fā)生了巨大的變化。對(duì)于圖書館來說，傳統(tǒng)的借還書籍只是其所提供的服務(wù)之一，新時(shí)代發(fā)展背景下對(duì)圖書館提出了更多、更高的要求。對(duì)于高校圖書館來說，為了滿足用戶的多樣性需要，必須要推出更多的服務(wù)內(nèi)容，更新服務(wù)模式，以此滿足當(dāng)代學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)共享空間的前身是信息共享空間，這一概念的提出基于高等教育改革的背景。學(xué)習(xí)共享空間的建設(shè)要求把數(shù)字資源、紙質(zhì)資源等多種媒介資源相結(jié)合，通過現(xiàn)代科技手段對(duì)學(xué)習(xí)群體提供全方位的支持。在學(xué)習(xí)的過程中，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造能力。同樣的，泛在學(xué)習(xí)的出現(xiàn)也是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的打破，為學(xué)生提供更加方便的學(xué)習(xí)模式，打破了原有學(xué)習(xí)局限，提升學(xué)習(xí)效率。

1 高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間與泛在學(xué)習(xí)融合的目的

1.1 改變傳統(tǒng)的教育模式

相對(duì)于中學(xué)教育來說，高校階段的教育更加松散，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因而對(duì)于學(xué)生來說，僅僅依靠課堂中的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，圖書館作為館藏學(xué)習(xí)資料最為豐富的場(chǎng)所，自然而然成了高校學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所。高校圖書館構(gòu)建融合學(xué)習(xí)環(huán)境的最主要目的就是改變傳統(tǒng)教育模式，為學(xué)生提供更加便利的自學(xué)環(huán)境。除此之外，還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓用戶可以根據(jù)自身的需求來選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2 促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式的開展

相較于過去的填鴨式教學(xué)，當(dāng)代高校教育改革已經(jīng)從教師單一輸出逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中。無論是教師還是學(xué)生，都更期望在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)“互動(dòng)”，通過互動(dòng)參與的模式來完成學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)共享空間的構(gòu)建實(shí)際上就是為了滿足泛在學(xué)習(xí)模式而提出的，構(gòu)建共享型的學(xué)習(xí)空間滿足了學(xué)習(xí)的交流合作過程。如在學(xué)習(xí)的過程中，除了構(gòu)建舒適、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境外，更可以提供更多的指導(dǎo)、咨詢服務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助。在條件滿足的前提下，通過移動(dòng)終端甚至可以實(shí)現(xiàn)跨校的交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。不同的學(xué)習(xí)者可以通過學(xué)習(xí)共享空間的搭建來分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)共同體，有利于學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和研究。

1.3 提供高效的無縫式學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于當(dāng)代高校來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只局限在學(xué)校課堂或是圖書館中，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到生活的方方面面，只有這樣才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。對(duì)于高校圖書館來說，搭建共享學(xué)習(xí)空間就是為發(fā)展泛在學(xué)習(xí)提供一個(gè)高校的服務(wù)環(huán)境，為學(xué)生搭建無縫銜接的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這不僅要求圖書館要完成資源的整合與服務(wù)，更需要根據(jù)用戶的需求來搭建一站式的服務(wù)平臺(tái)。

2 高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間與泛在學(xué)習(xí)融合的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 前期用戶分析

高校圖書館為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共享空間和泛在學(xué)習(xí)的融合，首先需要著手的是用戶分析。對(duì)于高校圖書館來說，主要的適用群體就是學(xué)生。學(xué)生作為校園的主體，他們無論在生活還是在學(xué)習(xí)上，都具有鮮明的交互性特征，希望可以更加便捷快速地獲取信息。要想做好學(xué)習(xí)共享空間與泛在學(xué)習(xí)的融合，就必須要了解學(xué)生群體對(duì)圖書館服務(wù)與功能的需求。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生群體來說，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方式已經(jīng)有了很大的變化，對(duì)于很多學(xué)生來說，他們更加希望可以實(shí)現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。由于技術(shù)以及版權(quán)等因素的限制，當(dāng)前高校圖書館還沒有能打破空間的局限，在服務(wù)上也有很多欠缺，難以滿足高校學(xué)生的需求。所以說，對(duì)于高校構(gòu)建融合學(xué)習(xí)環(huán)境來說，就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)具有共享特征的泛在化學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的圖書館環(huán)境中，用戶基本上只能實(shí)現(xiàn)館藏圖書資料的借還，局限性比較大。雖然大部分高校的圖書館都有配套的自習(xí)室，但并沒有相適應(yīng)的學(xué)習(xí)服務(wù)設(shè)施構(gòu)建。新環(huán)境下的用戶需要一站式的搜索引擎，便捷的查詢、下載圖書館藏資源，這對(duì)高校圖書館的智能化、泛在化工作提出了更多的要求。

2.2 環(huán)境構(gòu)建

2.2.1 構(gòu)建實(shí)體服務(wù)空間

實(shí)體服務(wù)空間是物理空間，也就是用戶直接到達(dá)的地方。圖書館中的各個(gè)場(chǎng)館、自習(xí)室、配套的研究室、會(huì)議室等，甚至是走廊、衛(wèi)生間等都屬于實(shí)體服務(wù)空間。對(duì)于高校來說，只要是有學(xué)習(xí)的可能性，所有的空間都可以成為實(shí)體服務(wù)空間的范疇。高校圖書館在進(jìn)行共享學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建過程中，基礎(chǔ)工作之一就是搭建實(shí)體服務(wù)空間。從內(nèi)部的裝修，不同圖書場(chǎng)館的搭建以及自習(xí)室等的構(gòu)建布局，都要力求達(dá)到優(yōu)美舒適，便于交互學(xué)習(xí)和一站式服務(wù)的開展。

2.2.2 構(gòu)建虛擬服務(wù)空間

虛擬服務(wù)空間的搭建基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)逐步在高校中的推廣應(yīng)用，虛擬服務(wù)空間的搭建顯得越發(fā)重要。對(duì)于高校用戶來說，虛擬服務(wù)空間是學(xué)生、教師在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的主要虛擬場(chǎng)所，是鏈接用戶與用戶之間的橋梁。虛擬服務(wù)空間的搭建需要遵循兩個(gè)原則，一是堅(jiān)持以用戶需求為中心；二是堅(jiān)持開放共享?；ヂ?lián)網(wǎng)是虛擬服務(wù)空間搭建的基礎(chǔ)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，將圖書館館藏?cái)?shù)字資源、虛擬交互社區(qū)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程管理等多個(gè)功能整合在一起，構(gòu)建一個(gè)既可以獲取信息，也可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、交互學(xué)習(xí)的綜合型平臺(tái)。

2.3 服務(wù)開展

當(dāng)代高校圖書館融合學(xué)習(xí)環(huán)境的智能化服務(wù)離不開計(jì)算機(jī)的支持，隨著移動(dòng)終端的發(fā)展，其服務(wù)范圍也應(yīng)當(dāng)從計(jì)算機(jī)逐步擴(kuò)展到手機(jī)、平板電腦等智能設(shè)備。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，他們更加習(xí)慣于使用移動(dòng)設(shè)備來完成學(xué)習(xí)，也更希望可以通過使用移動(dòng)終端來完成學(xué)習(xí)，這也是高校圖書館提供服務(wù)的主要目的之一。

對(duì)于用戶來說，只要有學(xué)習(xí)需求，就應(yīng)當(dāng)可以隨時(shí)利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備來完成信息的搜尋與獲取。在融合環(huán)境下，圖書館需要利用搭建專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也可以聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員設(shè)計(jì)制作相關(guān)應(yīng)用軟件，為用戶提供持續(xù)的服務(wù)環(huán)境。泛在學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是無時(shí)無刻地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，打破原有學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間的限制。構(gòu)建融合學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要目標(biāo)就是為用戶提供個(gè)性化的服務(wù)。要想做到個(gè)性化服務(wù)就必須要做好用戶需求分析，在此基礎(chǔ)上提供個(gè)性化的服務(wù)。在大數(shù)據(jù)的背景下，圖書館在搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或是開發(fā)軟件的過程中，可以注意搜集用戶的學(xué)習(xí)、搜索記錄，通過技術(shù)手段對(duì)用戶的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式、過程做好分析，繼而在提供用戶推送服務(wù)時(shí)就可以更加科學(xué)化、精確化。

現(xiàn)代圖書館共享空間的搭建與發(fā)展，離不開背后的技術(shù)支持。這也要求現(xiàn)代圖書館要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才選拔模式，需要吸引更多的專業(yè)技術(shù)型人才，做好整個(gè)服務(wù)體系的搭建、維護(hù)。

3 結(jié)語

在新時(shí)期，構(gòu)建融合型的學(xué)習(xí)環(huán)境是有充分的可行性，不僅是圖書館自身發(fā)展的需要，更是整個(gè)教育發(fā)展的需要。融合學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建需要“軟硬兼施”，既要設(shè)計(jì)合理的空間布局，采購(gòu)相關(guān)設(shè)施，更需要在這一基礎(chǔ)上提升服務(wù)質(zhì)量，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建泛在化的智能型服務(wù)體系。從目前高校圖書館改革的進(jìn)程來看，構(gòu)建融合型的服務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境還存在很多的挑戰(zhàn)，尤其是技術(shù)層面以及資源共享方面的困境都給高校圖書館的改革帶來了困難。所以不僅高校自身要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建融合型圖書館的重要性，地方教育部門也需要改變認(rèn)識(shí)，加大資金扶持力度，多方共同努力才能真正推動(dòng)高校圖書館融合學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，從而滿足不斷增加的用戶需求。