劉厚林

（揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇揚(yáng)州 225000）

在國(guó)家大力推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下,五年制高職學(xué)校如何實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系等缺少系統(tǒng)研究。該文以五年制高職學(xué)生為研究對(duì)象，重點(diǎn)研究五年制高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系如何構(gòu)建，以期推動(dòng)五年制高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。

1 五年制高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）課程未真正融入學(xué)校的課程體系

從筆者收集到的資料分析來(lái)看，不少學(xué)?！半p創(chuàng)”課程未真正融入學(xué)校的課程體系，存在著將“雙創(chuàng)”教育等同于就業(yè)指導(dǎo)教育，或等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開(kāi)設(shè)幾門與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，或開(kāi)展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，這就是他們認(rèn)為的“雙創(chuàng)”教育理論和實(shí)踐課程，在觀念上明顯存在認(rèn)識(shí)不足。

1.2 沒(méi)有科學(xué)安排“雙創(chuàng)”課程開(kāi)設(shè)的順序

不少高職學(xué)校新生一年級(jí)上學(xué)期就開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”，新生進(jìn)校第一學(xué)期就講“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”，筆者認(rèn)為這是不合適的，課程開(kāi)設(shè)的順序沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程規(guī)律科學(xué)地設(shè)置。

1.3 “雙創(chuàng)”課程的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

不少高職學(xué)校以理論傳授為主，“從課本到課本”的“紙上談兵”，對(duì)五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的針對(duì)性也明顯不足，課程質(zhì)量普遍不高，課程實(shí)施達(dá)不到預(yù)期效果。

1.4 “雙創(chuàng)”教育沒(méi)有與專業(yè)教育有機(jī)銜接

高職學(xué)校的最大特點(diǎn)是專業(yè)教育，而目前不少高職學(xué)校卻嚴(yán)重忽視把“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育做到有機(jī)銜接，沒(méi)有把專業(yè)教育滲透到“雙創(chuàng)”教育中去。

1.5 “雙創(chuàng)”教育課程的師資隊(duì)伍力量薄弱

目前，大多數(shù)的“雙創(chuàng)”課程的教師基本都是兼課教師，他們大都沒(méi)有市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，照本宣科，實(shí)踐能力欠缺，“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍未形成課程團(tuán)隊(duì)，“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱。

2 “雙創(chuàng)”教育課程體系構(gòu)建的目標(biāo)、原則、內(nèi)容

2.1 “雙創(chuàng)”教育課程體系構(gòu)建的目標(biāo)

“雙創(chuàng)”教育課程目標(biāo)可以分為總體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)。總體目標(biāo)主要是著眼于學(xué)生“雙創(chuàng)”基本素質(zhì)的培養(yǎng)，“雙創(chuàng)”基本素質(zhì)包括“雙創(chuàng)”知識(shí)、“雙創(chuàng)”意識(shí)、“雙創(chuàng)”能力、“雙創(chuàng)”品質(zhì)等幾個(gè)方面。個(gè)體目標(biāo)主要是針對(duì)個(gè)體學(xué)生不同的特點(diǎn)，發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助其成才成功。

2.2 “雙創(chuàng)”教育課程體系構(gòu)建的原則

2.2.1 覆蓋全體，貫穿全程

“雙創(chuàng)”教育的對(duì)象要覆蓋全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)五年制高職學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的普及性目標(biāo)，要將“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，重在培養(yǎng)意識(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提升“雙創(chuàng)”能力。

2.2.2 立足專業(yè)，交叉融合

“雙創(chuàng)”教育課程必須立足于專業(yè)，要做到與專業(yè)教育交叉融合，要爭(zhēng)取獲得廣泛的專業(yè)教師支持，緊密結(jié)合專業(yè)課程的創(chuàng)新，學(xué)生才能獲得更好的發(fā)展。

2.2.3 重點(diǎn)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面

在“雙創(chuàng)”教育實(shí)施時(shí)，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些興趣與愿望較為強(qiáng)烈的學(xué)生，可以把他們組織在一起，通過(guò)專門的第二課堂的方式進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些“雙創(chuàng)”特色課程，這群學(xué)生容易形成“雙創(chuàng)”成果，通過(guò)他們示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)更多學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)的提升，穩(wěn)步推進(jìn)“雙創(chuàng)”工作的有效開(kāi)展。

2.2.4 強(qiáng)化實(shí)踐，顯隱結(jié)合

“雙創(chuàng)”教育要強(qiáng)化實(shí)踐，做到“學(xué)中干”“干中學(xué)”。也要做到顯隱結(jié)合，一方面通過(guò)理論、實(shí)踐課程的教學(xué)給學(xué)生顯性直觀的感受，另一方面也要發(fā)揮隱性課程“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”潛移默化的作用，如校史，校訓(xùn)、校友及校園“雙創(chuàng)”文化之熏陶等。

2.3 “雙創(chuàng)”教育課程體系構(gòu)建的內(nèi)容

2.3.1 通識(shí)課程

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)，如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管理》《創(chuàng)新思維導(dǎo)論》等。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃與現(xiàn)代公民素養(yǎng)，如《五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《人文與社會(huì)素養(yǎng)》《溝通與合作》等。

（3）身心健康，如《心理學(xué)教程》《身心安和之路》等；該類課程實(shí)施時(shí)間在入學(xué)后的第1～2 學(xué)期。

2.3.2 選修（社團(tuán)）課程

該類課程主要體現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育個(gè)體目標(biāo)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)要具備哪些知識(shí)和能力，面對(duì)的施教對(duì)象為高年級(jí)學(xué)生或者由各系部選拔對(duì)“雙創(chuàng)”較感興趣的學(xué)生組成的提高班學(xué)生。如果學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課，該類課程可作為高職三、四、五年級(jí)學(xué)生選修課程，如學(xué)校未開(kāi)設(shè)選修課，可作為學(xué)生社團(tuán)課程。該類課程實(shí)施時(shí)間在入學(xué)后的第3～6 學(xué)期。

2.3.3 專業(yè)課程

“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育要有機(jī)銜接，要發(fā)揮出專業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)。五年制高職學(xué)校專業(yè)較為豐富，我們可以結(jié)合專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)相關(guān)講座或選修課程。還可以把專業(yè)文化融入“雙創(chuàng)”教育課程內(nèi)容中去。該類課程實(shí)施時(shí)間在入學(xué)后的第4～8 學(xué)期。

2.3.4 活動(dòng)課程

“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，需要“學(xué)中干”“干中學(xué)”，為此我們應(yīng)積極利用第二課堂來(lái)拓展相關(guān)活動(dòng)課程。學(xué)校如有條件可建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)中心、校外創(chuàng)業(yè)公司等載體作為“雙創(chuàng)”活動(dòng)課程的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。積極策劃組織參加一些比賽活動(dòng)也十分重要，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽、課外科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)之星評(píng)比、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各專業(yè)的技能大賽以及市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)參觀活動(dòng)等，通過(guò)參加活動(dòng)、比賽的形式讓學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3.5 潛在課程

是指校園“雙創(chuàng)”文化氛圍，通過(guò)“雙創(chuàng)”文化氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生受到潛移默化的教育，“內(nèi)化于心，外化于行”，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)業(yè)。

3 “雙創(chuàng)”教育課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從素質(zhì)、意識(shí)、品質(zhì)、能力等方面進(jìn)行綜合考核，主要看學(xué)生是否具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展能力如何，包括剛走出校門的畢業(yè)生也要注意持續(xù)跟蹤，注意收集信息，做好總結(jié)反饋。

（2）對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容可包括教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性，受學(xué)生歡迎的程度，學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)是否得到提高，主要側(cè)重于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

（3）“雙創(chuàng)”教育課程的評(píng)價(jià)可采用問(wèn)卷調(diào)查，看課程設(shè)置的合理性、針對(duì)性如何，采用學(xué)生、同行教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，促進(jìn)教師進(jìn)行校本雙創(chuàng)課程的開(kāi)發(fā)。

4 “雙創(chuàng)”教育課程體系運(yùn)行保障的建設(shè)

4.1 “雙創(chuàng)”教育組織機(jī)構(gòu)的保障

一是設(shè)置“雙創(chuàng)工作室”或“雙創(chuàng)指導(dǎo)中心”，主要負(fù)責(zé)學(xué)?！半p創(chuàng)”相關(guān)管理、激勵(lì)、實(shí)施等文件的制定，具體負(fù)責(zé)學(xué)?！半p創(chuàng)”教育各項(xiàng)工作的開(kāi)展；二是在各系部組建“雙創(chuàng)”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，系部負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)指導(dǎo)該系部學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育工作；三是積極倡導(dǎo)組建學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的雙創(chuàng)活動(dòng)，內(nèi)容各異、形式多樣。

4.2 “雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)的保障

“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍的素質(zhì)高低在學(xué)?！半p創(chuàng)”教育工作建設(shè)中發(fā)揮十分重要的作用。在“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要予以高度重視，在“雙創(chuàng)”教師的配置上要給予一定政策的傾斜，不僅包括學(xué)校專職教師，還應(yīng)特別注意大力聘請(qǐng)校外兼職教師，人才領(lǐng)域可多樣化，如企業(yè)老板、優(yōu)秀畢業(yè)生典型、專家學(xué)者、政府部門領(lǐng)導(dǎo)、金融專家等。

4.3 “雙創(chuàng)”教學(xué)模式的更新

“雙創(chuàng)”教育需要積極更新教育觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，要大力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)等共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)模式。這里特別推介一下杭州貝騰科技開(kāi)發(fā)的體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)課程軟件仿真系統(tǒng)。

4.4 “雙創(chuàng)”服務(wù)系統(tǒng)的逐步完善

學(xué)校要十分重視雙創(chuàng)氛圍的營(yíng)造，主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭抓“雙創(chuàng)”工作；逐步建立學(xué)校雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)園地，實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作；學(xué)?？勺孕刑峁┎糠中?nèi)雙創(chuàng)資金，積極幫助爭(zhēng)取上級(jí)部門的扶持資金、專項(xiàng)貸款；學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加大校企合作的力度與深度，爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的支持，多參與到學(xué)校“雙創(chuàng)”工作中來(lái)；學(xué)校要秉承“以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)”的發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專利意識(shí)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新，大力營(yíng)造“我愛(ài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的氛圍，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物，促進(jìn)學(xué)?！半p創(chuàng)”工作良性發(fā)展，全面提升學(xué)校教育質(zhì)量。