趙玉雙

（北京信息科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，北京100192)

本科教育面向未來，包括未來的世界、未來的問題求解、學(xué)生未來的發(fā)展，最終體現(xiàn)在面向社會(huì)未來的發(fā)展。這些“未來”與“解決復(fù)雜工程問題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的追求是一致的。

2016年6月2 日，我國正式加入《華盛頓協(xié)議》（以下簡稱《協(xié)議》），被認(rèn)為是中國高等教育取得的具有里程碑意義的歷史性突破?！秴f(xié)議》倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）、持續(xù)改進(jìn)（CQI）三大教育理念，要求從培養(yǎng)目標(biāo)到畢業(yè)要求，從畢業(yè)要求到課程體系，再到教學(xué)落實(shí)、評價(jià)與反饋，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。培養(yǎng)目標(biāo)是起點(diǎn)，起著“制導(dǎo)”作用，而且要求專業(yè)從面向?qū)W科辦學(xué)轉(zhuǎn)向面向社會(huì)需求辦學(xué)，依社會(huì)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，作為基本要求，培養(yǎng)目標(biāo)必須符合教育的基本定位。按照《協(xié)議》，兩年制?？婆囵B(yǎng)學(xué)生解決狹義工程問題的能力，三年制的大專培養(yǎng)學(xué)生解決廣義工程問題的能力，本科培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

對于該校的培養(yǎng)目標(biāo)就是 “培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”，而應(yīng)用型人才的最主要就是“解決復(fù)雜工程性問題”的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生“解決復(fù)雜工程問題”的能力，是各個(gè)高校亟待研究的問題?，F(xiàn)在的高校畢業(yè)生，常常出現(xiàn)高分低能，不能很好地與社會(huì)對接，畢業(yè)即失業(yè)的狀態(tài)。因?yàn)樯鐣?huì)上需要的是工程型人才，而不是簡單的理論知識，需要招聘的員工能夠處理和解決實(shí)際工程中出現(xiàn)的各種問題。很多大學(xué)生畢業(yè)以后，要去參加社會(huì)上的各種培訓(xùn)后才能上崗，而這些培訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生“解決復(fù)雜工程問題”的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生“解決復(fù)雜工程問題”的能力，是高校的需要，也是社會(huì)的需求。

現(xiàn)今的教育研究，常常體現(xiàn)在教育內(nèi)容、教育方法的研究，而與企業(yè)應(yīng)用能力結(jié)合的研究很少。如何在有限的時(shí)間、有限的內(nèi)容的情況下，讓學(xué)生接觸到實(shí)際的工程問題，如何在實(shí)踐教學(xué)過程中融入實(shí)際的工程問題，這些都是需要認(rèn)真研究的問題。

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

1 現(xiàn)有計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方法

高校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程分為兩種：計(jì)算機(jī)通識課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)通識課程主要針對所有的本科生開設(shè)，開設(shè)的課程為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)語言。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程主要針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生開設(shè)，包括計(jì)算機(jī)原理、編譯原理、匯編語言等。

現(xiàn)有計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是針對理論教學(xué)內(nèi)容，對理論教學(xué)的一種輔助手段，對理論教學(xué)的一種深化理解，但缺少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對于未來就業(yè)的針對性，缺少對工程問題解決的針對性。一般的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容都是炎癥性實(shí)驗(yàn)、簡單設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而復(fù)雜的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常少，特別是針對問題解決的實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)有計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法：教師首先根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，然后統(tǒng)一安排教學(xué)時(shí)間，由指導(dǎo)教師隨堂指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中獨(dú)立思考和集體討論的實(shí)踐比較少，甚至沒有集體討論的時(shí)間。這樣，學(xué)生缺少獨(dú)立思考，對教師過分依賴，不利于未來獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)；缺少集體討論的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)的工作經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練。

2 企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求內(nèi)容

通過對企業(yè)的調(diào)研，現(xiàn)今企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求主要有三個(gè)方面：研究型人才、工程型人才、應(yīng)用型人才。

2.1 研究型人才的需求

主要是一些高新企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)、高校等，針對的是高學(xué)歷人才，從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論研究、新一代計(jì)算機(jī)硬軟件技術(shù)研究，著重考慮的是人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2 工程型人才的需求

工程型人才的需求量較大，計(jì)算機(jī)生產(chǎn)企業(yè)或生產(chǎn)研究型企業(yè)、工程技術(shù)企業(yè)等，都需要大量的工程型人才，企業(yè)需要這些人主要從事計(jì)算機(jī)軟硬件的工程開發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作，著重考慮的是人才的創(chuàng)造能力。

2.3 應(yīng)用型人才的需求

應(yīng)用型人才的需求量最大，各行各業(yè)都對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才有需求。對應(yīng)用型人才的需求，著重點(diǎn)主要是這些人對計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用方面，如各種計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用、各種硬件的應(yīng)用及維護(hù)等。

高校對計(jì)算機(jī)本科人才的培養(yǎng)，主要應(yīng)著重于工程型人才和應(yīng)用型人才。不論在工程領(lǐng)域還是在應(yīng)用領(lǐng)域，對于復(fù)雜工程型問題的解決能力，都是企業(yè)急需的，更是受企業(yè)青睞的人才。

3 “解決復(fù)雜工程問題”的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方法

為了滿足企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求，特別是對解決“復(fù)雜問題能力”的需求，高校在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)這方面的能力。

3.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)該滿足學(xué)生掌握的基本知識和基本實(shí)踐技能的基礎(chǔ)之上，合理、系統(tǒng)地利用所學(xué)的知識和技能進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，引入一些實(shí)際工程中的問題，一方面使得學(xué)生能夠知道學(xué)有所用，另一方面學(xué)生能夠更早地接觸到實(shí)際問題應(yīng)用。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，應(yīng)該滿足從簡單到復(fù)雜、從小規(guī)模到大規(guī)模，循序漸進(jìn)，每一個(gè)過程中的內(nèi)容，應(yīng)該有針對性的對應(yīng)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、分析等能力的培養(yǎng)。要促使學(xué)生在實(shí)踐過程中，利用所學(xué)的原理去結(jié)合工程實(shí)際，不要為實(shí)踐而實(shí)踐。

3.2 實(shí)踐教學(xué)方法改革

在實(shí)踐教學(xué)方法中，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程中的問題，深入考慮問題及其解決的方案、方法、途徑、工具等。實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)該是多種形式的，分別用來培養(yǎng)學(xué)生的不同能力。實(shí)踐內(nèi)容可以通過課內(nèi)和課外兩種途徑來實(shí)現(xiàn)。

3.2.1 課內(nèi)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)

獨(dú)立完成課內(nèi)教師布置的實(shí)踐內(nèi)容，這些內(nèi)容主要是輔助理論原理的理解和掌握，用于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和知識運(yùn)用能力、掌握基本的實(shí)踐技能，應(yīng)該占課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容的50%。

3.2.2 課內(nèi)小組合作實(shí)驗(yàn)

教師安排小組合作，共同完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)有一定難度的實(shí)驗(yàn)，用于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和簡單的實(shí)踐應(yīng)用能力，應(yīng)該占課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容的35%。

3.2.3 課內(nèi)討論性、綜合性實(shí)驗(yàn)

教師給出一些具有討論性質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn)題目，也可以由學(xué)生提出。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目最好與工程型、應(yīng)用型有關(guān)。讓學(xué)生通過充分的課內(nèi)討論，用于培養(yǎng)利用所掌握的理論知識和實(shí)踐技能，解決復(fù)雜一些的工程性問題的能力。應(yīng)該占課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容的15%。

3.2.4 課外拓展性實(shí)驗(yàn)

根據(jù)課內(nèi)實(shí)踐的完成情況，可以通過第二課堂、開放性實(shí)驗(yàn)等形式，指導(dǎo)學(xué)生完成一些工程性的項(xiàng)目或?qū)嶋H企業(yè)中的應(yīng)用技能。通過該項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生真正地解決復(fù)雜工程問題的能力。

3.2.5 課外創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以通過大學(xué)生創(chuàng)新基地來完成。這里既有教師的科研項(xiàng)目，也可以有學(xué)生的自主項(xiàng)目。通過實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)立、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的問題設(shè)計(jì)和解決能力。

3.2.6 校外企業(yè)實(shí)踐

將學(xué)生外派到企業(yè)中，真正參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目管理、信息化建設(shè)等工作，讓學(xué)生及早認(rèn)識到學(xué)與用之間的距離，盡早縮短這段距離。在企業(yè)實(shí)踐中，去參與復(fù)雜工程問題的解決，進(jìn)一步強(qiáng)化解決問題的能力。

3.3 實(shí)踐教學(xué)考核方式改革

實(shí)踐教學(xué)的考核方式，應(yīng)該采用多方面、多方位考核，不再拘泥于一種形式、一種方式。要以實(shí)際能夠解決問題的能力為考核目標(biāo)，既要重視過程，又要重視結(jié)果。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)本科教學(xué)培養(yǎng)的是未來的計(jì)算機(jī)人才，是解決未來各種計(jì)算機(jī)問題的中流砥柱。現(xiàn)在的各種工程認(rèn)證，也是考查學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，以“解決復(fù)雜工程問題”為指導(dǎo)和目標(biāo)，從簡單到復(fù)雜，從小到大，逐步增強(qiáng)這方面的意識，這是高校的目標(biāo)，也是未來的需求。