韓伶俐

鄖西縣六郎中學(xué) 湖北十堰 442000

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從小學(xué)入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，普遍算起來都要有十年以上的時(shí)間，但是學(xué)習(xí)的效果往往不盡如人意。不僅很少有學(xué)生通過在校期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，甚至在校期間的考試，英語(yǔ)也往往成為較難的一科。隨著我國(guó)教育體制改革的深化，對(duì)九年義務(wù)教育中的英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，修訂后的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求“英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，力求為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要立足孩子的成長(zhǎng)和未來，在初中一年級(jí)這一關(guān)鍵時(shí)期，要注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

一、音標(biāo)，是英語(yǔ)聽說的基礎(chǔ)

英語(yǔ)的國(guó)際音標(biāo)分為英式音標(biāo)（DJ音標(biāo)）、美式音標(biāo)（K.K.音標(biāo)）和國(guó)際音標(biāo)（IPA）。我國(guó)的學(xué)校教學(xué)大都采用國(guó)際音標(biāo)。音標(biāo)是音素的記錄和標(biāo)寫符號(hào)，它通過一個(gè)音標(biāo)表示一個(gè)音素、一個(gè)音素只表示一個(gè)音標(biāo)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。而英語(yǔ)是一種拼音文字，通過對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)和記憶，可以讓學(xué)生方便地對(duì)單詞進(jìn)行拼讀[1]。

在我國(guó)，大多學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)時(shí)都已經(jīng)進(jìn)行了三年（或者更長(zhǎng)）時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但因?yàn)樵谛W(xué)期間并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)，更多地只是進(jìn)行了一些單詞的學(xué)習(xí)和記憶，因此在進(jìn)入初中后，隨著單詞量和語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽力等學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上將出現(xiàn)更多的困難。人教版七年級(jí)英語(yǔ)教材用了三個(gè)單元的篇幅進(jìn)行字母、音標(biāo)音素、單詞拼讀規(guī)則的學(xué)習(xí)，在這三個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生牢固掌握音標(biāo)的發(fā)音方式和規(guī)律，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)發(fā)音與單詞拼寫之間的聯(lián)系。同時(shí)，通過對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們養(yǎng)成為單詞標(biāo)音標(biāo)的習(xí)慣，并通過音標(biāo)進(jìn)行拼讀和記憶。這樣學(xué)生在正確掌握單詞讀音的同時(shí)，對(duì)單詞的記憶也會(huì)更加的深刻、記憶時(shí)間才能更加長(zhǎng)久。另一方面，在建立了音素與音標(biāo)之間的唯一對(duì)應(yīng)關(guān)系、學(xué)會(huì)正確拼讀，也為之后進(jìn)行英語(yǔ)的聽、說能力學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)

溝通與交流是語(yǔ)言的第一目的，而聽與說是交流最主要的方式。因此在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，聽說能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)訓(xùn)練不足，往往造成很多同學(xué)最終只能成為“啞巴英語(yǔ)”，隨著教育改革的深入，初中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)訓(xùn)練也有了更高的要求，因此教師在英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，要格外注重對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。在英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，比如聽錄音、看原音視頻等，同時(shí)要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“語(yǔ)言環(huán)境”，在課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程逐步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行問答，鼓勵(lì)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)進(jìn)行提問和回答；要注意聽說學(xué)習(xí)的持續(xù)性，要求學(xué)生每天都要進(jìn)行一定時(shí)間的聽力訓(xùn)練，也可以通過組織學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行小組討論、演講、節(jié)目表演等等多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠自主地進(jìn)行聽說的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并能夠逐步將所學(xué)靈活運(yùn)用[2]。

三、單詞，是英語(yǔ)語(yǔ)言的要素

對(duì)于任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，詞匯量都是學(xué)好這門語(yǔ)言的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生需要的基本詞匯量在650-700個(gè)之間，而中學(xué)教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量大約在800個(gè)左右，包括擴(kuò)展的詞匯約500個(gè)。這么多單詞的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)，對(duì)于十幾歲的學(xué)生來說不可謂量不大[3]。因此，英語(yǔ)老師在教學(xué)中就要教會(huì)學(xué)生一些記憶單詞的技巧，讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用一些與其年齡相符的直觀、貼近其生活的教學(xué)方式，進(jìn)行單詞的講解和教授。比如，在讀音規(guī)則與拼寫之間建立聯(lián)系，通過對(duì)單詞的拼讀進(jìn)行單詞的記憶；對(duì)同義、反義詞，可以放在一起記憶；通過單詞的詞根進(jìn)行拓展記憶等。同時(shí)，要對(duì)他們強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶的必要性，對(duì)嘗過的單詞進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，也是學(xué)習(xí)單詞的必要手段。

四、通過語(yǔ)法學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則

英語(yǔ)語(yǔ)法就是英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，通過對(duì)這一規(guī)則的學(xué)習(xí)，才能正確地進(jìn)行英語(yǔ)的聽、說、讀、寫，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，是學(xué)好英語(yǔ)的必要前提。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)法本身的抽象，會(huì)感到學(xué)習(xí)難度較大，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將語(yǔ)法溶合進(jìn)具體的英語(yǔ)語(yǔ)句之中，再對(duì)句子所體現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和提煉，幫助學(xué)生加深記憶。

五、讀與寫

閱讀和寫作可以說是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的之一。通過對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音、拼寫的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和記憶大量的單詞，最終能夠運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀和寫作，正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。七年年級(jí)的教材中所選材料，過都是一些名人名篇，對(duì)這些立意進(jìn)行背誦，是英語(yǔ)讀寫的有益積累，可以為英語(yǔ)閱讀和寫作打下很好的基礎(chǔ)。

七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)的第一年，是一個(gè)新的開始，也是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)的最重要階段，打好基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。