羅雪君

普寧市大南山街道陂溝小學(xué) 廣東揭陽 515325

不同年級(jí)的語文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上具有很強(qiáng)的遞進(jìn)性，也就是隨著年級(jí)的提升，語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度也會(huì)提升。因此，六年級(jí)語文的學(xué)習(xí)難度比較大，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了更高的要求。而在新課改背景下，小學(xué)六年級(jí)語文教師應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的語文素質(zhì)與能力的全面發(fā)展，著眼于提高學(xué)生的語文閱讀能力，采取有效的教學(xué)方法來推動(dòng)語文課堂教學(xué)的順利開展。

一、高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是教師始終要給予重視的教學(xué)目標(biāo)。只是就當(dāng)前的六年級(jí)語文閱讀教學(xué)而言，其中存在不少的問題阻礙著閱讀教學(xué)的順利開展，影響了六年級(jí)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。

首先，一些高年級(jí)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，其教學(xué)指導(dǎo)方法并不夠豐富，并沒有能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，語文閱讀課堂上的整體學(xué)習(xí)氛圍也不夠熱烈，不少學(xué)生在語文課堂上具有情緒低落的問題。例如在古詩文的語文閱讀教學(xué)中，有的教師就采用了集體朗讀、詩文內(nèi)容翻譯等比較傳統(tǒng)單一的教學(xué)指導(dǎo)方式，導(dǎo)致古詩文教學(xué)的低效化問題依舊沒有得到理想的改善。

其次，有的高年級(jí)語文教師不注重引入其他課外資源，課內(nèi)教學(xué)資源比較單調(diào)，不夠豐富。這也是影響六年級(jí)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重要問題，尤其是六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，在求知欲望方面是比較強(qiáng)烈的，但是在缺乏合理指導(dǎo)的情況下，學(xué)生很難發(fā)揮對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性[1]。

最后，在一些語文閱讀課堂上，教師沒能充分提高學(xué)生的思維活躍度，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上甚至存在不少的沉默現(xiàn)象，不愿意參與到討論過程中。這需要教師合理地調(diào)整語文閱讀教學(xué)方式，要讓學(xué)生在愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、樂學(xué)的過程中提高自身的語文閱讀能力。

二、高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略

（一）采取可以激趣的閱讀教學(xué)策略

六年級(jí)學(xué)生在面臨著較大學(xué)習(xí)壓力的情況下，對(duì)枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣。而且長(zhǎng)期下來，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)積極性，這不利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師要注重在語文閱讀課堂上引入可以激趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生以興趣來生成學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地探究文本內(nèi)容，挖掘其中的豐富情感和內(nèi)涵，讓語文課堂變得既生動(dòng)，又有韻味。

比如在《學(xué)弈》一課的教學(xué)中，教師就可以采取有效的激趣方法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再限于單一又古板的文言文翻譯與內(nèi)容分析等方面的教學(xué)方法。為此，教師可先播放《棋魂》的動(dòng)漫片段，讓學(xué)生觀看下棋中的人：“從他們身上，你們看到了什么？”有的學(xué)生回答：“他們眼中一直在盯著棋盤?！币灿械膶W(xué)生回答：“他們下棋速度好快！”這時(shí)教師可以提問：“那你們知道他們?yōu)槭裁纯梢宰龅竭@個(gè)地步嗎？”由此，教師可引入與課文相關(guān)的下棋、專注等重要元素，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界中，有利于增強(qiáng)學(xué)生探究文言文內(nèi)容及內(nèi)涵的興趣，克服學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)困難。

（二）積極引入豐富的課外閱讀資源

小學(xué)語文教師要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)資源不夠豐富的這一問題，這會(huì)影響到學(xué)生的閱讀效果，也會(huì)影響到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[2]。因此，教師要注重將有效的課外學(xué)習(xí)資源融入到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在擴(kuò)大自身認(rèn)知面的過程中更好地提高語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。比如在《為人民服務(wù)》一課的教學(xué)中，教師就可以將生活中始終一心一意為人民服務(wù)的真實(shí)例子、為人民服務(wù)的時(shí)政資料等等引入到課堂上，讓學(xué)生借助這些學(xué)習(xí)資源來更好地理解我們國(guó)家“為人民服務(wù)”的宗旨。又比如在《各具特色的民居》的教學(xué)中，教師也可利用多媒體技術(shù)設(shè)備播放更多的民居圖片或視頻資料，讓學(xué)生接觸到更廣闊的世界，提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力。

（三）教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練

思維活躍度在一定程度上可以影響學(xué)生的智力能力發(fā)展，教師應(yīng)該在語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的思維能力。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考：“兩小兒是如何辯日的？你認(rèn)同哪一個(gè)小孩兒的觀點(diǎn)，不如你們站在他的角度來與同伴進(jìn)行辯論，你們能夠說服對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)嗎？”連孔子都不能明確給出答案的辯日問題能夠引起學(xué)生的思辨興趣，有效地將學(xué)生引進(jìn)思維訓(xùn)練過程中來，可讓學(xué)生在自主思考和辯論的過程中提高自身的思維能力，這對(duì)于提高學(xué)生的語文閱讀理解能力具有積極的作用。

總之，高年級(jí)語文教學(xué)中還存在一些問題，這是新時(shí)期語文教師必須要解決的問題。從激發(fā)學(xué)生興趣、引入課外資源和加強(qiáng)思維訓(xùn)練等方面入手，可構(gòu)建一個(gè)高效的語文課堂，提高高年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力。